государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №4 п.г.т.Безенчук

                                                      УТВЕРЖДАЮ

                                                                       Директор ГБОУ СОШ №4

                                                                      _________Л.В.Щеховцова

                                                         Программа принята на основании

                                                             решения методического объединения

                                   Протокол №_1

                                       «_5_»_сентября 2011

Дополнительная  образовательная  программа

младшей  группы  экологического  объединения  «Родник»

«Экоша»

«Азбука  природы»

для  младшего  и  среднего школьного  возраста

на два года обучения

                                                                      Составила  учитель  биологии 

                                                                      ГБОУСОШ №4  п.г.т.Безенчук,

                                                                      Самарской области             

                                                                      Чибрикова  Людмила  Юрьевна

                                                              2011 год.

                               Пояснительная  записка

Биологическое  разнообразие на нашей  планете  стремительно  сокращается   под  воздействием антропогенного  фактора,  поэтому необходимо особое  внимание  обращать  на формирование  у  школьников  бережного  отношения  к  природе.  Считаю,  что  для  этого  необходим  комплексный  подход к решению  проблемы  экологического  воспитания:  следует  не  только  вооружить  учащихся  научно-теоретическими  знаниями  о  природной  среде  и  законах  ее  развития,  но  и  формировать  бережное  отношение  к  природе  в  целом.

Воспитание  экологически  культурного  человека  необходимо начинать с самого  раннего  возраста  и  продолжать в  процессе    всего  обучения  в  школе.

     Заинтересовать  учащихся  необходимо  с  первого  года  обучения   в  школе, так  как в  это  время  у  младших  школьников наблюдается  активный  интерес    к  содержанию  и  разведению аквариумных  рыбок,  домашних  животных,  изготовлению  поделок  из  природного  материала,  участие  в  экологических  праздниках,  поэтому  предлагаемая  программа  охватывает  все  вышеперечисленные направления  деятельности.

 Образовательная  программа  «Азбука  природы»  относится  к модифицированным.  В  ее  основу  положены: 1).Образовательная  программа по  аквариумному  рыболовству  «Золотая  рыбка»  В.В.Катышева дворец творчества  детей  и молодежи г.Сызрани. 2004  год;

2)Образовательная  программа  «Мир  заповедной  тропы»  А.Е.Губернаторов, М.М.Андрианова, центр внешкольной работы  «Успех» 2004  год. 3).Т.А.Попова  «Экология  в  школе» мониторинг  природной  среды.  Методическое пособие,  творческий центр Сфера  Москва  2005 год.

    Программа  составлена  для  детей  младшего  и среднего  школьного  возраста,  интересующихся  биологией,  увлекающихся  содержанием  рыб   и  домашних  животных.  Программа  рассчитана  на  два  года.  По желанию  членов  объединения  занятия  могут  продолжаться  и  в  последующие  годы,  если  дети  глубоко   интересуются  изучением  биологических  процессов,  происходящих  в  природе.

    Ввиду  принципа  добровольности,    уровень  усвоения  программы  зависит  от  интересов  и  способностей  ребенка.

Обоснование программы.

Программа необходима для развития интереса учащихся к живой природе родного края, ее проблемах, воспитание чувства долга  и ответственности за ее сохранность. В настоящее время нет такой, программы, которая изучала  бы проблемы родного края, учила исследовательским проемам, формировала активную гражданскую позицию.

   В  работе  по  программе  преимущество  отдается  личностно-ориентированным  технологиям,  использование  которых  позволяет  плодотворно  развивать  у  обучаемых самостоятельность  и  коммуникативные  умения,  что  в  свою  очередь,  создает  благоприятные  условия,  для  эффективной  реализации  программы..

   Форма  и  методы  работы  могут  быть  различны: беседы, экскурсии,  прослушивание  докладов,  встречи  с  экологами,  учеными, практические занятия,  акции  Широко  используются  игровые  технологии,  особенно  на  вводных   и  заключительных  занятиях.

    Считаю,  что программа даст  учащимся  возможность  приобрести новых друзей.  Они получат  радость от общения  с  живыми существами.  Ребята  смогут  получить  эстетическое  наслаждение  познания  природы,  путем наблюдений  и  использования  природных  материалов  для  различных  поделок. Все  вышеперечисленное поможет  утвердиться  среди сверстников.

Цель:

Воспитание  нравственных  качеств  личности  на  основе  общечеловеческих  ценностей  и  формирование  у  учащихся природоохранного мировоззрения (бережного  отношения  к  природе, умения видеть  красоту  вокруг  себя,  умения  удивляться  окружающему  миру,  терпения,  аккуратности,  любознательности и др)

Задачи:

1.Изучение интересов ребят  в  области  биологии  и экологии

2.Ознакомление  ребят  с  научными  основами.

3.Вооружение  практическими  навыками  по  уходу  за  домашними

  животными  и  аквариумными  рыбками.

4.Расширение  и  углубление  знаний  о  взаимоотношения человека  с

  окружающей  средой.

5.Приобщение ребят  к  исследовательской  и  практической  деятельности.

6.Обеспечене  наглядности,  систематичности,  последовательности,

  доступности  обучающей программы.

                             Организация  образовательного

                                             процесса

Образовательная  программа  «Азбука  природы»  рассчитана  на  младший  и  средний  школьный  возраст.

   Набор  учащихся  в группы  проводится  в  начале  учебного года. Проводятся  беседы  с  детьми  и  родителями,  организуются  встречи  с  ребятами   из  старших  классов,  являющихся  членами  экологического  объединения  «Родник»,  которые демонстрируют  свои  успехи   в деле  охраны  природы,  показывая  поделки,  фотографии,  призы  и  награды.

Программа рассчитана на 2 года обучения ( первый год 1 час в неделю, второй год 2 часа в неделю) итого 102 часа

На занятиях  20 минут  являются  теоретическими,  а 20 минут  практическими.  В  некоторых  случаях все  время  занятия, может  быть  практическим,  поделки  из  природного материала,  уход  за  аквариумными  рыбками,  уход за  комнатными  растениями,  подготовка  к  праздникам.

    Вся  тематика  занятий  базируется  на  местном  материале,  поэтому  в  плане  рассматривается  практическая  связь  изучаемого  материала  с  вопросами  охраны  природы.

   Занятия  предусматривают  всестороннее  изучение  живых  организмов,  приемов  ухода  за  ними и  развитие  интереса  учащихся  к проблемам   сохранности  окружающей нас  природы.

                          Учебно-тематический план  

Ожидаемые  результаты:

учащиеся  будут знать  царства  живой  природы,  место  человека  в  мире  живых  организмов,  познакомятся  с  разнообразными  животными, растениями,  научатся за  ними  ухаживать, наблюдать,  изготовлять    и заготавливать корм.

У  ребят  сформируются   учебно-познавательная, личностная,  общекультурная,  коммуникативная,  ценностно-смысловая  компетенции,  учащиеся   научатся практически  применять  свои  знания  для  сохранности  природы  родного  края,  повысится  интерес  к  братьям  меньшим

                            Содержание программы

   Личностные,  метапредметные  и предметные  результаты  освоения

                           программы «Азбука  природы»

     1.Формирование  универсальных  учебных  действий

    Личностные универсальные  учебные  действия

    В  рамках  когнитивного  компонента  будут  сформированы

·        экологическое  сознание,  признание  высокой  ценности жизни  во всех ее  проявлениях,  знание  основных  принципов  и  правил  отношения  к  природе;  знание здоровьесберегающих  технологий.

В рамках  ценностного и эмоционального  компонентов  будут сформированы:

·        гражданский  патриотизм, Любовь к  Родине,  чувство гордости  за  свою  страну;

·        уважение  к личности  и  ее  достоинству,  доброжелательное  отношение  к  окружающим,  нетерпимость  к любым  видам  насилия  и готовность  противостоять  им;

    любовь к  природе,  к меньшим братьям,  признание  ценности  здоровья,  своего и  других      людей и животных,  оптимизм  в восприятии  мира;

В  рамках  деятельностного  (поведенческого)  компонента  будут  сформированы:

·        потребность  в  участии  в  общественной   жизни  ближайшего  социального  окружения,  общественно  полезной  деятельности

·        умение вести диалог  на  основе  равноправных  отношений  и взаимного  уважения;

·        устойчивый познавательный  интерес  и  становление  смыслообразующей  функции познавательного  мотива.

Ученик  получит  возможность  для  формирования:

·        выраженной  устойчивой  учебно-познавательной  мотивации  и  интереса к учению;

·        готовности к самообразованию

Регулятивные  универсальные   учебные  действия

Ученик  научится:

·        целеполаганию;

·        самостоятельно  анализировать условия достижения  целей;

·        планировать пути  достижения цели

·        уметь  самостоятельно  контролировать  свое время  и управлять  им.

Коммуникативные  универсальные  учебные  действия

Ученик  научится:

·        задавать вопросы,  необходимые  для  организации  собственной деятельности  с партнером;

·        адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных  коммуникативных  задач; владеть  устной  и  письменной речью; строить  монологическое  контекстное  высказывание;

·        работать  в  группе – устанавливать рабочие  отношения;

·        основам коммуникативной  рефлексии

Познавательные  универсальные  учебные  действия

Ученик научится:

·        основам  реализации  проектно-исследовательской  деятельности;

·        проводить  наблюдения  и  эксперимент  под  руководством  учителя

·        осуществлять  расширенный  поиск  информации с использованием  ресурсов  библиотек  и Интернета;

·        строить  логическое  рассуждение

·        объяснять  явления,  процессы, связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе  исследования;

·        основам  ознакомительного,  изучающего,  усваивающего  и  поискового  чтения.

                 Формирование  ИКТ-компетентности  обучающихся

Обращение  с  устройствами  ИКТ

Ученик  научится:

·        подключать  устройства  ИКТ к электрическим  и  информационным  сетям,  использовать  аккумуляторы;

·        правильно  включать  и  выключать  устройства  ИКТ,  входить в  операционную  систему  и  завершать  работу  с  ней,  выполнять  базовые  действия  с  экранными  объектами (перемещение  курсора, выделение,  прямое  перемещение,  запоминание и вырезание).

Основной  объем  знаний  учащиеся  приобретут  в  активной  форме,  в  ходе  выполнения  практических  и  исследовательских  работ.

Контроль  результатов  обучения  учащихся.

Оперативный  контроль.  Осуществляется  в  ходе  объяснения  нового  материала  с  помощью  контрольных  вопросов.

Анализ  качества  работы  при  подготовке  и  участии  в  экологических  мероприятиях, викторинах, конкурсах, фестивалях.

Проведение тестирования  на  входе  и  выходе.

Для  диагностики  формирования  экологической  культуры  можно  воспользоваться  методиками,  предложенными  Ясвиным В.А,  Цветковой И.В,  Гагариным А.  и  Новиковым С

.

                                      Литература для педагогов

1.В.А.Алексеев

  300 вопросов  и  ответов  по  экологии

  Ярославль «Академия развития» 1998

2.Болезни рыб: Справочник ( под ред. В.С.Осетрова – 2-е пепеработанное и

   допл. М.: Агропромиздат 1989.

3.Гавриш В.Г. Калюжный И.И. Аквариумные рыбы

   Саратов ИИЦГКПО «Заволжье» 1992

4.Карлхайнц Рюкер

  Большая энциклопедия комнатных растений

  Москва АСТ Астрель, 2003

5.А.К.Кощеев Дикорастущие съедобные растения в нашем питании

   М.: Пищевая промышленность 1980 год

6.Козлов М., Е.Нинбург,

   Юным зоологам, М, «Просвещение» 1981

7.С.Д.Кустнова    Рассказы натуралиста     М.: Наука,  1976

8.Мариковский П, Тайны мира насекомых «Кайнар» Алма_-Ата – 1966

9.Мир лесных  птиц Михаил Штейнбах

  Москва «Советская Россия» 1984

9.  «Мой  зоомир» -  журнал

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно результатам проведенного мониторинга, большая часть научно-исследовательских работ учащихся Самарской области отведена изучению качества почвы, природной и питьевой воды, и атмосферного воздуха, взятых с различных участков местности.  Такое внимание со стороны школьников к объектам неживой природы может быть объяснено   возросшей антропогенной нагрузкой на них.

Дополнительная учебная подпрограмма «Юные исследователи» является одной из многих, включенных в общую дополнительную учебную программу «Областная детская микробиологическая лаборатория».

 Структура деятельности дополнительной учебной подпрограммы «Юные исследователи» заключается в   системном изучении качества почвы, воздуха и воды посредством опытно-экспериментальной деятельности учащихся. Согласно этой программе, дети, на базе Областной детской микробиологической лаборатории при Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Самарский областной детский эколого-биологический центр» (далее ГБОУ ДОД СОДЭБЦ) учатся под руководством педагога проводить опыты и эксперименты, сравнивать и анализировать полученные результаты и, на основе полученных результатов делать выводы. В основе этой подпрограммы лежит авторская подпрограмма «Клуб юных микробиологов», составленная ранее мной, Осиповой Ириной Анатольевной.   Главным отличием этой подпрограммы от предыдущей является акцент на опытническую и экспериментальную деятельность. В то же время, новизной подпрограммы «Юные исследователи» является более детальное изучение и более глубокое исследование почвы, воды и воздуха. Ввиду возросшей антропогенной нагрузки вопросы загрязнения окружающей среды являются в настоящее время актуальными. Учащиеся с интересом пытаются узнать качество воды, которую они и их родственники употребляют для питья и качество природной воды озер и рек, так как купание во многих водоемах, а также употребление в пищу воды из непроверенных природных источников может быть небезопасно для здоровья. Также, часто возникают вопросы, почему на некоторых участках местности растительность желтеет, погибает, а плоды приобретают крючковатую форму, и, узнав, что это может быть связано с минеральным составом почвы, интересуются, как этот самый минеральный состав почвы определить и что делать, чтобы его улучшить. Интерес детей ко всем этим вопросам оправдан. Вместе с тем самостоятельно найти ответы на свои вопросы учащиеся практически не в состоянии.

      Цель: обучение воспитанников эколого-биологического центра навыкам исследовательской деятельности на базе Областной детской микробиологической лаборатории.

      Задачи:

Образовательные задачи:

1.     Научить работать на микробиологическом оборудовании и готовить микробиологические препараты.

2.     Научить работать с научной литературой, включая работу в областной научной библиотеке.

3.     Научить технике оформления и структурирования научно-исследовательских работ.

4.     Научить выступать с докладами перед аудиторией на научно-практических конференциях.

      Развивающие задачи:

1.      Развивать навыки проводить опыты и эксперименты по природоохранной деятельности.

2.      Развивать умение определять цели и задачи согласно тематике работы при проведении исследования и строго действовать в достижении их.

3.      Развивать навыки формулирования предмета и объектов исследования согласно тематике исследовательской работы.

4.      Развивать умение сравнивать и анализировать, самостоятельно формулировать выводы на основе результатов исследований и самонаблюдений.

Воспитательные задачи:

1.     Формировать нравственное, гигиеническое воспитание, углубляя знания об опасности инфекционных заболеваниях, прививать навыки соблюдения гигиены.

2.     Воспитывать в ребенке бережное отношение к природе.

3.     Способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, трудолюбие, аккуратность, любовь к родному краю.

Данная подпрограмма составлена для учащихся в возрасте от 12 до 14 лет, так как именно в этом возрасте проявляются потребность в самостоятельности и стремление к познанию окружающего нас мира.  Занимаясь по данной подпрограмме, учащиеся к 14 годам приобретают значительный багаж знаний и навыков, успешно используя, участвуя в конференциях и конкурсах областного и всероссийского уровня. Это дает им возможность в дальнейшем, расширяя и углубляя свои знания и умения в ходе научно-исследовательской деятельности по другой дополнительной учебной программе, участвовать во Всероссийских мероприятиях, где возраст участников должен быть не меньше 14 лет.

Срок продолжительности образовательного процесса по данной программе составляет 1 год (I год обучения 144 (часа)- по 2 часа 2 раза в неделю.

Весь образовательный курс по данной подпрограмме разбит на этапы, позволяющие начать обучение от простого к сложному и постепенно переходить к исследовательской части.

Формы и методы проведения занятий предполагают следующие способы: рассказ, беседа, дискуссия, семинар, игра-викторина, логический диктант, экологический досуг, дидактическая игра, демонстрация опытов и проведение экспериментов, просмотр видеофильмов экологической направленности с дальнейшим обсуждением, экскурсии, экологические праздники. Большая часть занятий отводится на выполнение практических и лабораторных работ.

      На занятиях очень серьезное внимание уделяется вопросам техники безопасности, охране труда и пожарной безопасности.

Ожидаемые результаты работы по подпрограмме определяется знаниями и умениями.

Каждый выпускник I года обучения должен

Знать:

1.     методы микроскопического исследования;

2.     методы обработки лабораторной посуды и методы стерилизации;

3.     основные экологические термины;

4.     современные проблемы экологии и антропогенные факторы загрязнения окружающей среды.

Уметь:

1.     пользоваться оптическими приборами и лабораторным оборудованием;

2.     производить стерилизацию посуды и питательных сред;

3.     готовить питательные среды и производить разливку питательных сред;

4.     проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты,  сравнивать  результаты,  анализировать и формировать научно-обоснованные выводы.

5.     самостоятельно пользоваться научной литературой и ориентироваться в Областной научной библиотеке;

6.     уметь выступать с сообщением или докладом перед аудиторией.

Подведение итогов реализации дополнительной учебной подпрограммы  за год обычно проходит на последнем занятии.  Подводится анализ проделанной работы, отбираются лучшие работы для выставки: дневники наблюдений, отчеты о проведенных опытах, исследованиях, рефераты. Для учащихся  проводится игра-викторина «Юные исследователи»,  а также  учебно-практическая конференция «Планета умников и умниц», на которой учащиеся  делятся приобретенными знаниями, демонстрируют свои  работы по заранее спланированному сценарию на тему: «Чему мы научились за год».

Вместе с тем, проводится торжественная презентация всей творческой деятельности выпускников объединения «Юные исследователи».  На выставке отдельно представляются их работы и награды, а в напутственной речи отмечается их творческий рост.

Способы проверки результатов могут быть различными в зависимости от возраста учащихся, темы занятия и т.д.  Теоретические знания проверяются и закрепляются в виде   работы с кроссвордами, сканвордами, с помощью викторин, логических диктантов, семинаров, таким образом, большей частью, в игровой форме, что значительно облегчает усвоение материала и оказывает разгрузку после занятий в школе, а практические знания и навыки -  в виде контроля педагога за освоением учащимися приемов и методов работы.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

4.     ТЕМАТИКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

5.  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ