Дополнительная общеобразовательная программа "Змейка" педагог: Гайсина Ю.В.

Пояснительная записка.

 

Направленность дополнительной образовательной программы

    Программа  художественно-эстетической направленности - направлена на  формирование художественно-эстетического вкуса, развитие художественных способностей и склонностей детей к танцевальному  искусству, способствует развитию творческой одаренности детей.

Возраст детей от 5 до 8 лет - самый интересный. Именно в этом возрасте дети проявляют свое «Я», свои интересы. На окружающий мир они смотрят широко открытыми глазами.

 Именно от пяти до восьми лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое и творческое воспитание особенно важны в этот возрастной период. Хорошо, если ребенок уже ходит в детский сад, или школу, в этих учреждениях  идет целенаправленное развитие детей.

Но если дети не посещают образовательные учреждения, а в кружки и секции в основном принимают с семи лет? Если занятия в образовательных учреждениях не удовлетворяют потребности детей в общении, творческом и физическом развитии?

Основная задача педагогов дополнительного образования - научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром, помочь ребенку развить свои физические  и творческие способности. Это значит, что необходимо занять досуг ребенка интересной познавательной деятельностью, привить навыки здорового образа жизни, развить творческий потенциал.

 Автор программы считает, что одним из эффективных методов работы  с детьми – дошкольниками по данному направлению является привлечение их к танцевальным занятиям.

Танец-это сложный и многогранный феномен: яркий, красочный вид искусства, средство психотерапии, выражения эмоций, улучшения эмоционального  состояния и физического здоровья.

Данная программа направлена на всесторонне, гармоничное развитие детей. Все разделы программы объединяет  игровой метод проведения занятий.

В возрасте 5-8 лет  понять хореографию эффективней через игру,  при помощи  которой развиваются все психологические процессы. Обусловленные игрой изменения в психике ребёнка настолько существенны, что в психологии утвердился взгляд на игру как на ведущую деятельность детей в период дошкольного детства.

Игра – вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Для ребёнка игра – средство самореализации и самовыражения. Она позволяет ему выйти за приделы ограниченного мира детской и построить собственный мир.

В хореографии игра развивает способность к воображению, образному мышлению. Это происходит благодаря тому, что в игре ребёнок стремится воссоздать широкие сферы окружающей действительности, выходящие за пределы его собственной практической деятельности, а сделать это он может с помощью условных действий. Он учится управлять собой, соблюдая правила игры, сдерживая свои непосредственные желания ради поддержания совместной игры.

Можно выделить несколько функций игры, используемой при обучении навыкам танцевального искусства:

Обучающая функция – развитие танцевальных умений и навыков, двигательных и физических данных.

Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока, через различные формы движений и перевоплощений,  в увлекательное приключение.

Коммуникативная функция – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения.

Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения.

Функция самовыражения – стремление ребёнка, через движения в игре реализовать творческие способности, полнее открыть свой потенциал.

Игра – это важнейший путь включения детей в социальную жизнь. В ней они черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникших в познании, в труде, в творчестве.

Актуальность и новизна программы заключается в том, что она призвана помочь родителям в воспитании детей, развитии их физических и творческих способностей. Программа ориентирована на детей, которые посещают  детские сады, а так же на детей из семей социально не защищенных, которые не могут посещать дошкольные учреждения в связи с высокой оплатой за содержание ребенка в детском саду. В программе представлены упражнения, движения, подбор музыки соответственно физическому, умственному и эмоциональному развитию детей от пяти до восьми лет.

         Дети  объединены общей задачей, доступно поданный материал, заинтересованность детей и родителей, развивает в детях уверенность, целеустремленность. Именно в этом возрасте проявляются склонности, желания. Талант, зажигаются «звездочки». Кроме того, важно отметить, что в отличие от детского сада, куда ребенок вынужден ходить независимо от своего желания либо нежелания, наше объединение он посещает добровольно. Совместные занятия детей и родителей позволяют родителям сохранить и укрепить здоровье ребенка, развить его физические данные, предоставляют возможность заниматься танцами не только ребенку, но и взрослому. Наукой доказано, что совместные занятия танцами родителей с ребенком являются источником радости, обогащают новыми и яркими впечатлениями.

Цель данной образовательной программы – создание условий для социализации личности ребенка, укрепления его здоровья, содействия всестороннему развитию, через обучение навыкам танцевального искусства, с использованием игрового метода.

Задачи.

1. Обучающие

-                     сформировать двигательные навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества;

-                     сформировать чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

-                     сформировать навыки самостоятельного выполнения движений под музыку.

         2. Развивающие

-                      развивать двигательные и физические данные детей: мышечную силу, гибкость, выносливость, координационные способности, ручную умелость и мелкую моторику;

-                     развивать творческие способности детей: фантазию, образное мышление, воображение.

3. Воспитательные

-                     воспитание потребности в здоровом образе жизни;

-                     воспитание  чувства дружбы и товарищества, формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми;

-                     воспитание самостоятельности детей в решении новых жизненных задач, возникших в познании, в труде, в творчестве.

-                     этическое воспитание, прививать навыки культурного поведения.

Основные принципы программы:

Принцип доступности.

Принцип эффективности.

Принцип индивидуализации, дифференцированного подхода.

Принцип постепенного развивающего  обучения (от простого к сложному).

Принцип заботы и охраны здоровья ребенка.

Условия реализации программы:

Реализация данной программы предусматривает выполнение следующих условий:

-      наличие работоспособного, творческого коллектива;

-      наличие танцевального зала;

-             необходимого для работы оборудования, технических средств обучения;

-             аудио и видео записи;

Работать по данной программе может любое образовательное учреждение дополнительного образования. Программа является  вариативной, допускается некоторые изменения в содержании занятий, в  форме их проведения, количестве часов на изучение программного материала.

Программа рассчитана на обучение и воспитание детей 5 -8 летнего возраста.

Занятия по программе проводятся два раза в неделю из расчета 72 часа в год.

Время реализации программы – 3 года.

Количество воспитанников в группах:

Группа первого года обучения: 8-10 человек (5-6 лет).

Группа второго года обучения: 10-12 человек (6-7  лет).

Группа третьего года обучения: 12-15 человек (7-8 лет).

 

Периодичность занятий.

Первый год  обучения 2 раза в неделю по 1 часу.

Второй год обучения 2 раза в неделю по 1  часу.

Третий год обучения 2 раза в неделю по 1 часу.

Формы  занятий:

 

Теоретические занятия	Практические занятия	Итоговые занятия
Рассказ, объяснение, показ,  мастер-класс	Мастер-класс, Репетиции, концерт,  конкурс, творческая мастерская, экскурсия	Зачет, тестирование, выполнение контрольных заданий творческий отчет, фестиваль

 

Формы организации деятельности на занятиях:

Ø групповые

Ø индивидуальные

Ø фронтальные

 

Формы и методы, используемые на занятиях.

Нетрадиционные виды упражнений представлены: игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально- подвижными играми и играми- путешествиями.

Раздел креативной гимнастики включает: музыкально- творческие игры и специальные задания.

Игровой метод придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Традиционный метод обучения танцевальным движениям.

В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих в танцевально- игровую гимнастику, возможно лишь при правильной методике обучения.

Целостный процесс обучения гимнастическим упражнениям, танцам  можно условно разделить на три этапа:

·       Начальный этап- обучение упражнению (отдельному движению);

·       Этап углубленного разучивания упражнения;

·       Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное.

 Порядок начального этапа:

- название упражнения;

- показ упражнения;

- объяснение техники;

- попытки опробовать движение.

По первым попыткам выполнения упражнения педагог может судить, как обучаемый понял свою задачу, и в зависимости от этого планировать дальнейший путь обучения.

Успех начального этапа обучения зависит от умелого и своевременного предупреждения и исправления ошибок. Это дополнительные и ненужные движения, несоразмерность мышечных усилий и излишняя напряженность основных мышечных групп, значительное отклонение от направления и амплитуды движений, искажение общего ритма упражнения. Данные ошибки являются характерными на стадии формирования умения.

ФГОС

Дополнительное образование является составляющей внеучебной деятельности - обязательного элемента новых федеральных государственных образовательных стандартов. 

   Современный вариант Программы «Змейка» учитывает требования Стандарта:

Ø  реализация программы  «Змейка»  содействует получению результатов   освоения основной образовательной программы основного общего образования:

личностные результаты – формирует у воспитанников:  

ü систему значимых социальных и межличностных отношений;

ü социальные компетенции; 

метапредметные–  развивает:

ü универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

ü способность сотрудничать с педагогами и сверстниками в процессе совместной деятельности.

предметные – способствует получению знаний, умений и навыков по предметным областям: 

 музыка - учит:

ü понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в музыкально-ритмическом движении;

ü самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения;

физическая культура – учит:

ü выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

основы здорового образа жизни:

ü приобщает к здоровому образу жизни;

ü формирует умение использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средстве физического совершенствования

                                

Ожидаемые результаты.

Реализация программы танцевально-игровой гимнастики "Змейка" обеспечит высокий уровень подготовленности учащихся к дальнейшим занятиям хореографией; будут сформированы необходимые двигательные и ритмические навыки, навыки самостоятельного выполнения движений под музыку.

Развитие физических данных детей укрепит мышечную силу, гибкость, выносливость, координационные способности, ручную умелость и мелкую моторику.

Игровой метод, используемый в программе, обеспечит развитие творческих способностей детей: фантазии, образного мышления, воображения; а так же поспособствует снятию эмоционального напряжения у детей и их стремлению к самовыражению.

Результатом педагогически направленного общения педагога и родителей станут сходные взгляды на процесс дальнейшего развития и воспитания ребенка, а именно: закрепление потребности в здоровом образе жизни, дальнейшее воспитание чувства товарищества и коллективизма, формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми, формирование самостоятельности детей.

Реализация программы дает детям путь к самопознанию и самораскрытию, а родителям – увидеть перспективы и потенциал своего ребенка.

Содержательная структура программы позволит создать благоприятные условия  для социализации личности ребенка, укрепления его психического и физического здоровья.

Формы внеучебной деятельности:

Ø организация и участие в концертах, фестивалях, конкурсах и других мероприятиях, проводимых на уровне  города, республики, России;

Ø участие  в ежегодных отчётных концертах  коллектива;

Ø экскурсии по музеям городов

Ø работа с родителями:

ü  проведение индивидуальных консультаций;

ü  родительских собраний;

ü  совместные  поездки на конкурсы  и экскурсии;

 

   Реализация программы «Змейка» способствует получению следующих результатов:

Ø  личностные - у воспитанников сформируются:  

ü системы значимых социальных и межличностных отношений;

ü социальные компетенции; 

Ø  метапредметные – воспитанники:

ü овладеют  универсальными учебными действиями и способностью их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

ü научаться сотрудничать с педагогами и сверстниками в процессе совместной деятельности.

 

Ø     предметные - воспитанники освоят знания и умения  по предметным областям: 

    музыка -  научатся:

ü понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в музыкально-ритмическом движении;

ü самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения;

ü заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга;

ü принимать активное участие в художественных событиях ТО, музыкально-эстетической жизни ДЮЦ, района, поселка и др. (музыкальные вечера, концерты, конкурсы, фестивали). 

 

физическая культура:

физическое совершенствование - научатся:

ü выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

 

основы здорового образа жизни – научатся:

ü характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств;

ü использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования.

 

                                 Виды и формы контроля.

В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля знаний и умений, которая позволяет определить эффективность обучения по программе, внести изменения.

Виды контроля:

Входной контроль - осуществляется при приеме детей в объединение. Просматривание детей по следующим критериям: внешние данные, физические возможности, чувство ритма, музыкальность, внимание, такт.

Текущий контроль практически действует на протяжении всего учебного года.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого года обучения (смотреть приложение).

Система оценивания: поуровневая  (высокий, средний, низкий).

        

  Базовый образовательный минимум

 

Методы и технологии мониторинга личностного роста, оценки и анализа качества усвоения курса образовательной программы «Змейка» используются:

Ø  педагогический мониторинг: контрольные задания и тесты, диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы,  ведение оценочной системы;

Ø  мониторинг образовательной деятельности детей: самооценка воспитанников;

Ø  педагогическое наблюдение;

Ø  педагогический анализ;

Ø  зачетные занятия;

Ø  отчетные концерты;

Ø  востребованность творчества коллектива в социуме;

Ø  наличие большого спроса на услуги  деятельности по реализации программы «Змейка»;

Ø  участие в концертах, конкурсах, фестивалях;

Ø  сохранность контингента.

 

Формы и методы отслеживания результативности реализации  образовательной программы:

 

Ø  накопление фото- и видео-документов;

Ø  показательные выступления воспитанников;

Ø  создание танцевальных композиций;

Ø  анкетирование и тестирование воспитанников;

Ø  мониторинг частоты и результативности участия детей в конкурсных программах и фестивалях различного уровня.

 

Учебно-тематический план

1 год обучения

 

№	НАЗВАНИЕ ТЕМ	Количество часов
		Всего	теоретических	Практических
1	«Игроритмика»	6	2	4
2	«Игрогимнастика»	5	1	4
3	«Общеразвивающие упражнения»	4	1	3
4	«Креативная гимнастика»	13	3	10
5	«Игры- путешествия»	6	1	5
6	«Музыкально-подвижные игры»	7	1	6
7	«Пальчиковая гимнастика»	10	5	5
8	«Самомассаж»	6	1	5
9	«Танцевально- ритмическая гимнастика»	15	2	13
10	Итого:	72	17	55

 

 

2-й год обучения

 

№	НАЗВАНИЕ ТЕМ	Количество часов
		Всего	теоретических	Практических
1	«Игроритмика»	6	2	4
2	«Игрогимнастика»	5	1	4
3	«Общеразвивающие упражнения»	4	1	3
4	«Игротанцы»	13	3	10
5	«Игры- путешествия»	6	1	5
6	«Музыкально-подвижные игры»	7	1	6
7	«Пальчиковая гимнастика»	10	2	8
8	«Самомассаж»	6	1	5
9	«Танцевально-ритмическая гимнастика»	15	2	13
10	Итого:	72	17	55

3-й год обучения

 

№	НАЗВАНИЕ ТЕМ	Количество часов
		Всего	теоретических	Практических
1	«Игроритмика»	6	2	4
2	«Игрогимнастика»	5	1	4
3	«Общеразвивающие упражнения»	4	1	3
4	«Игротанцы»	13	3	10
5	«Игры- путешествия»	6	1	5
6	«Музыкально-подвижные игры»	7	1	6
7	«Пальчиковая гимнастика»	10	5	5
8	«Креативная гимнастика»»	6	1	5
9	«Танцевально-ритмическая гимнастика»	15	2	13
10	Итого:	72	17	55

 

 

 

Содержание программы.

 

Каждый урок состоит из трех  частей: подготовительной, основной и заключительной. Каждый урок- это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.

Подготовительная часть урока- задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребенка - его центральную нервную систему, различные функции – к работе: разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и эмоциональный настрой, сосредоточить внимание. Начинать урок рекомендуется со строевых упражнений с использованием элементов игроритмики и подключение игры. Система упражнений и игр строится от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Основная часть урока- идет основная работа над развитием двигательных способностей: гибкости, мышечной силы, быстроты движений, ловкости, выносливости.

В основную часть урока входят все средства танцевально- игровой гимнастики: ритмические бальные танцы, игропластика, креативная гимнастика.

В заключительной части урока используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, игровой самомассаж.

1.Тема  « Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво, правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

 

2.Тема  «Игрогимнастика» в него входят строевые, общеразвивающие, акробатические упражнения, а также упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.

 

3.Тема  «Игротанцы» направлен на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуре ребенка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость занимающимся. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие танцевальные формы, как историко- бытовой, народный, бальный, современный и ритмические танцы. В плясках, играх дети используют множество разнообразных движений. Так же, как тренируют руки для игры на инструменте и голос для пения, так и движение должно совершенствоваться для более выразительной передачи характера музыки. Педагогу всегда следует помнить, что ни одна игра, ни одна пляска не будут исполнены выразительно и качественно, если дети двигательно к ней не подготовлены. Прежде чем включать то или иное движение в танцевальную композицию, его необходимо отработать в предварительных образных движениях.

Предлагаемые движения помогут педагогу научить ребенка исполнять танцы, игры, согласовывая их содержание с характером музыкального сопровождения.

 

4.Тема  «Танцевально- ритмическая гимнастика» в нем представлены образно- танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. Все композиции объединяются в комплексы упражнений для детей различных возрастных групп.

 

5.Тема «Игропластика» основывается на нетрадиционной методики развития мышечной силы и гибкости. Использование упражнений, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки, дают возможность ребенку вволю покричать, погримасничать, свободно выражая свои эмоции, обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу.

 

6.Тема  «Пальчиковая гимнастика» в программе служит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движения  рук, чем обогащает внутренний мир ребенка и оказывает положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивает фантазию.

 

7. Тема «Игровой самомассаж». Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию ребенка к сознательному стремлению к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.

 

8. Тема «Музыкально- подвижные игры» содержит упражнения, применяемые практически на всех уроках. Здесь используются примеры имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации.

 

9. Тема «Игры- путешествия» ( или сюжетные занятия) включает все виды подвижной деятельности, используя средства предыдущих разделов программы, помогают сплотить ребят, дает возможность стать, кем мечтаешь, побывать, где захочешь и увидеть что пожелаешь.

10. Тема «Креативная гимнастика» предусматривает целенаправленную работу по применению нестандартных упражнений, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы.

 

Все основные упражнения и элементы по темам программы представлены в приложении.

 

Методическое обеспечение образовательной программы

Для реализации данной программы, необходимы следующие методические комплексы:

Общеразвивающие темы и уроки актерского мастерства:

Ролевые и сюжетные игры

Концерты

Опросники

Викторины

Конкурсы танца

Творческие импровизации

Разработки бесед:

«Волшебный мир танца»

«Движение»

«Где начинаются руки»

«Тело в танце»

«Поговорим о гигиене»

Сценарии игровых программ:

«Спортивный фестиваль»

«Приходи сказка»

«Морские учения»

«Цветик семицветик»

«Россия- родина моя»

«Путешествия в Кукляндию»

Разработка открытых уроков:

«В мире музыки и танца»

«Клуб веселых человечков»

«Конкурс танца»

«Поход в зоопарк»

«Путешествия по станциям»

«Лесные приключения»

Подборка музыкального материала:

Для проведения разминки

Для танцевальных игр и путешествий

Для открытых занятий

Для постановки танцев

На релаксацию

Видео материал:

Фестиваль «Золотые купола»

Фестиваль «Открытая Европа»

Концерты детских танцевальных коллективов.

Технология проведения учебного занятия имеет классическую структуру:

Приветствие: танцевальный поклон, перекличка в игровой форме.

-         Ознакомление:  постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы.

Учебная информация, изложенная кратко, четко, с наглядным показом,   картинок или движений;

Индивидуальное или коллективное выполнение задания.

-         Контроль полученных знаний:  выполнение упражнений, выполнение ролей в играх- путешествиях, обсуждение результатов.

 

Материально- техническое обеспечение программы

 

Наличие учебного класса.

Оборудование класса: станки, зеркала, раздевалка для детей, комната для преподавателей.

Техническое оснащение: магнитофоны, телевизор, видеомагнитофон, аудио и видеокассеты.

Оформление концертных номеров: изготовление костюмов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Модель программы «Змейка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

 

1.     Алямовская В Г. Как воспитать здорового ребенка.- М., 1993

2.     Барышникова Т.К. Азбука хореографии.- СПб., 1996

3.     Варшавская Р.А. Игры под музыку. М.,- 1964

4.     Кряж В.Н. Гимнастика. Ритм. Пластика.-Минск, 1987.

5.     Тюрин  Аверкий. Самомассаж.-Харьков, 1997.

6.     Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет.- М., 1994.

7.     Шарманова С.В. Морское царство. Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Учебное пособие\ Под ред. А. И. Федорова.- Челябинск, 1996.

8.     Бекина С. И. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-7 лет. М., 1950.

9.     Васильева Т.К. Секрет танца.- СПб., 1997.

10.  Катаева Л.И. Работа с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2005 – 56стр.

11.  И.Авидон, О.Гончарова Сто разминок, которые украсят ваш урок.- СПб: 2007.-216 стр.

12.  Дедушка А.И. Как научить детей дружбе - СПб: Речь, 2007.-235 стр

 

 

Для детей:

1.     Журналы для детей. Для самых –самых маленьких. Изд. «Карапуз».

2.     Журнал для детей Веселый колобок. Изд. «Фламинго».

3.     Развивающий журнал для маленьких. Лунтик. Изд. «Эгмонт Россия Лтд».

4.     Завязкин О.В. Серия книг детям 4-6 лет «Готовлюсь к школе». Играя, развиваем воображение, память. ЗАО «Бао-пресс». Москва. 2005.

5.     Упражнения для творческого мышления. Часть 1, 2. Дом печати – Вятка. Киров

6.     Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- СПб, 1996

7.     Коротков И.М. Подвижные игры детей.- М., 1987.