Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
Дополнительная общеразвивающая программа
«В гармонии с собой»
для учащихся среднего и старшего школьного возраста
Срок реализации: 2 года
Автор: Чупина Мария Ильинична, методист
Надым, 2014
Пояснительная записка
В современном образовании все более углубляется противоречие между знаниями растущего человека о закономерностях развития природы и общества и отсутствием систематических знаний о закономерностях психического и личностного развития самого человека, вступающего во взаимодействие с окружающим миром.
Подростковый период — важнейший этап жизни человека, время выборов, которые во многом определяют последующую судьбу. Это время можно сравнить с остановкой Ивана-Царевича на развилке дорог около камня: «Налево пойдешь... направо пойдешь...» В одну сторону — путь к реальной взрослости, сопровождающейся принятием на себя ответственности за свою жизнь, пониманием смысла собственного бытия, ощущением жизненного счастья. В другую — к взрослости иллюзорной, инфантильной или в некоторых случаях асоциальной, к взрослости с эмоциональными и физическими проблемами.
Но особенно трудно подростку, когда на его собственное кризисное состояние накладывается кризис общества в целом: экономический, ценностный. Тем более что, как правило, этому сопутствует и кризис семьи. Именно в таких условиях находятся большинство современных российских подростков. Несмотря на разницу социально-культурного окружения, почти все они с особой остротой переживают свое взросление, заявляя об этом через агрессию, непослушание, алкоголь, школьные трудности или как-то по-другому.
Подростки пытаются разобраться в самих себе, но их интерес к самопознанию превышает их возможности познать себя, т.к. они не располагают знаниями о психологических особенностях человека. Отсюда неадекватные способы познания себя и других, неопределенность в оценках, самооценках, намерениях учащихся. В связи с этим возникает необходимость в определенной системе психологических знаний, которые помогут ребенку глубже осознать самого себя, свои интересы, способности, отношения с окружающими, сформировать представления о своем дальнейшем жизненном пути. Этим объясняется актуальность разработки данной дополнительной общеразвивающей программы.
Приобщение к знаниям о человеке, по мнению Божович Л., имеет особенно важное значение в подростковом возрасте, т.к. характерным для этого периода новообразованием является «чувство взрослости» и развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям. Подросток начинает осознавать свой личный идеал, при сравнении с которым часто возникает неудовлетворенность самим собой и стремление изменить себя. Поэтому так важно, чтобы у подростков была возможность поговорить о себе, исследовать себя, получить некоторые знания о себе. Программа призвана приобщить учащихся к вопросам самопознания.
Дополнительная общеразвивающая программа «В гармонии с собой» имеет социально-педагогическую направленность, разработана в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей согласно письму Министерства образования РФ № 06-1844 от 11.12.2006г., Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. №1008).
Содержание данной программы направлено на развитие личности каждого учащегося, обеспечение его социализации и носит деятельностный характер.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она ориентирована на гуманистические ценности, создание условий для развития личности подростка, повышение его уверенности в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих особенностей.
Цель программы: формирование и развитие у подростков личностных и социальных навыков, навыков самопознания и саморазвития.
Задачи программы:
Обучающие:
повысить общую психологическую культуру подростков;
предоставить возможность подросткам получить начальные, практически ориентированные, психологические знания;
обучить навыкам рефлексии.
Развивающие:
развивать навыки самосовершенствования, самосознания и самоконтроля.
развивать стремление познать и понять себя;
выработка устойчивости психики в процессе разрешения конфликтных ситуаций;
развивать процессы саморегуляции, самооценки личности;
развивать умение самостоятельно строить свою жизнь, адаптироваться к социальным условиям, быть активной личностью.
Воспитательные:
содействовать формированию инициативности, активной позиции, готовности оказать помощь и поддержку своим сверстникам;
формировать социально-необходимые знания и навыки учащихся;
формировать нравственные личностные качества.
В основе реализации образовательной программы «В гармонии с собой» лежат следующие принципы:
принцип освоения навыков в условиях специально организованной социальной деятельности: все участники занятий вовлекаются в специально разработанные действия: выполнение упражнений, наблюдение за поведением других, анализ собственных ощущений и переживаний. Именно социальный опыт подростка, преобразуемый им в процессе осмысления собственной деятельности в достоверные знания, становится базой для формирования жизненно важных навыков.
принцип максимальной активности в процессе обучения: он обеспечивается тем, что все практические занятия предусматривают максимальный уровень включенности в деятельность каждого учащегося. Это достигается при помощи технологий, используемых в современном социально-психологическом тренинге (дискуссии, ролевые игры, психогимнастические упражнения, рефлексия и т.д.)
принцип максимальной достоверности информации: он обеспечивается тем, что средством «извлечения» практических знаний является собственная деятельность учащихся. Предметом обсуждения становятся не абстрактные идеи, а наглядные факты.
принцип партнерского общения: это общение, при котором каждый учащийся учитывает интересы, эмоции, чувства, переживания тех, с кем общается. Этот принцип является наиболее действенным средством формирования навыков «цивилизованного» поведения у подростков.
Для достижения поставленных цели и задач программы используются в работе различные методы обучения: методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, поисковые, самостоятельная работа), методы проблемной ситуации, мозговой штурм, ролевое моделирование, дискуссия, беседа, психогимнастика, элементы арт-терапии, рефлексия, диагностика, тренинг по практическим навыкам принятия решения и бесконфликтного общения.
При организации деятельности с учащимися используются следующие формы работы: групповые занятия, психолого-педагогические тренинги, тестирование, анализ воспитывающих ситуаций, решение психологических и этических задач. Ведется тетрадь с творческими и практическими заданиями, мыслями по поводу…, вырезки из газет и журналов, материалы анкет и тестов, программа по самовоспитанию.
Настоящая программа рассчитана на два года обучения детей среднего и старшего школьного возраста. С учащимися первого и второго года обучения занятия проводятся два раза в неделю по два часа (144 ч. в год).
Продолжительность учебных занятий установлена с учетом возрастных особенностей учащихся, допустимой нагрузки в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. №41.
В процессе реализации программы «В гармонии с собой» у учащихся формируются следующие компетенции:
Ключевые:
Ценностно-смысловые компетенции:
способность учащихся видеть и понимать окружающий мир, умение ориентироваться в нем;
осознавать роль учащегося и её предназначение;
умение ставить цель для своих действий и поступков;
умение принимать решения.
Общекультурные компетенции:
принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур и религий;
владение эффективными способами организации свободного времени.
Учебно-познавательные компетенции:
умение самостоятельно добывать знания непосредственно из окружающей действительности;
умение планировать и ставить цель, анализировать;
умение отличать факты от домыслов;
умение использовать вероятностные, статистические и иные методы познания.
Информационные компетенции:
владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.);
владение информационными технологиями (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет);
умение находить, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать её, сохранять и использовать.
Коммуникативные компетенции:
владение способами взаимодействия с окружающими;
навыки работы в группе, коллективе;
владение различными социальными ролями;
навыки самопрезентации;
умение вести дискуссию;
владение эффективными способами решения конфликтных ситуаций.
Социально-трудовые компетенции:
выполнение роли гражданина, учащегося, члена семьи,
умение действовать в соответствии с личной и общественной выгодой.
Компетенции личностного самосовершенствования:
владение способами физического, духовного и интеллектуального саморазвития, владение навыками эмоциональной саморегуляции и самоподдержки в собственных интересах и возможностях;
формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
Специальные:
общая психологическая культура подростков;
умение управлять своими эмоциями;
умение использовать различные приемы по совершенствованию своего характера, памяти, внимания.
Механизм промежуточной и итоговой оценки результатов
реализации программы
Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов, получаемых в ходе реализации данной программы, является контроль знаний, умений и навыков, который проводится три раза в год.
Начальный контроль ЗУН – в начале освоения программы, с 15 по 25 сентября.
Стартовый контроль ЗУН – в начале каждого последующего года обучения, с 15 по 25 сентября.
Промежуточная аттестация - с 20 по 26 декабря и с 20 по 30 апреля.
Итоговая аттестация – в конце освоения программы, с 12 по 19 мая.
Контроль знаний, умений и навыков на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям: усвоение теоретического материала, владение практическими умениями и навыками, владение специальной терминологией, креативность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой. Текущий контроль проводится в процессе обучения на практических занятиях.
Критерии оценивания начального, стартового и промежуточного контроля:
Методы контроля: наблюдение, тестирование, ролевая игра.
Формы проведения контроля:
На начальном и стартовом этапе:
На промежуточном этапе:
Программа итоговой аттестации содержит проверку теоретических знаний обучающихся и практических знаний и умений.
Критерии итогового контроля:
Формы итогового контроля:
Методы контроля: тестирование, наблюдение.
Мониторинг личностного развития учащихся в процессе освоения ими образовательной программы осуществляется на основе диагностики личностного развития. В ходе реализации программы отслеживается уровень сформированности организационно-волевых качеств (терпение, воля, самоконтроль); ориентационных качеств (самооценка, интерес к занятиям); поведенческих качеств (конфликтность, тип сотрудничества).
Результатом освоения дополнительной общеразвивающей программы «В гармонии с собой» является достижение личностных, метапредметных и предметных (программных) результатов учащимися:
Личностными результатами являются:
выражение желания заниматься практической деятельностью;
самооценка личностных возможностей и способностей;
проявление умений генерировать идеи и их критическая оценка;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, активность к самопознанию;
сформированность мотивации учащихся к целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений.
Метапредметными результатами являются:
комбинирование известных алгоритмов действия в ситуациях, не предполагающих стандартного применения;
поиск новых решений;
приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
объективное оценивание вклада своей познавательной деятельности в решение общих коллективных задач;
диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
принятие обоснованных решений на основе полученных знаний, умений и навыков;
самостоятельность планирования и осуществления внеучебной деятельности и организации сотрудничества.
Предметными результатами являются:
ориентация в имеющихся возможных средствах и приемах саморазвития;
владение специальной терминологией и практическими знаниями в области психологии и педагогики;
умение управлять своими эмоциями;
умение использовать различные приемы по совершенствованию своего характера, памяти, внимания.
