Дополнительно профессиональное образование учителей начальных классов в условиях модернизации современного образования

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области

«Самарский социально-педагогический колледж»

ВЫСТУПЛЕНИЕ

на заседании методического объединения учителей начальных классов

Тема заседания:

«Проектирование профессионального самообразования педагога»

Тема выступления:

«Дополнительно профессиональное образование учителей начальных классов в условиях модернизации современного образования»

Подготовила обучающаяся 42 группы

специальность 44.02.05

Преподавание в начальных классах

Федорищева Злата Сергеевна

Самара, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3

§ 1 Теоретические аспекты проблемы дополнительного профессионального образования учителей начальных классов в условиях модернизации современного образования ...……………………………………………………….5

§ 2 Анализ и обобщение педагогического опыта учителей начальных классов в области получения дополнительного профессионального образования……….10

§ 3 Анализ собственного опыта в сфере получения дополнительного профессионального образования……………………………………....................15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...………19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..…………………………21

Приложение 1……………………………………………………………………….23

ВВЕДЕНИЕ

Дополнительное профессиональное образование представляет собой самостоятельное направление в педагогической науке и практике. В условиях модернизации современного образования особое внимание следует уделять дополнительному профессиональному образованию.

Современные условия развития в системе дополнительного профессионального педагогического образования предъявляют иные требования к подготовке специалистов[5].

Услуги дополнительного профессионального образования сегодня востребованы, поскольку ориентированы на формирование у слушателей новых профессиональных компетенций, что актуально в наше время, особенно в контексте изменения статуса и роли педагога  в новых условиях, расширения и усложнения его функций. Система дополнительного профессионального образования должна быть особенно мобильной и в достаточной степени учитывать индивидуальные особенности личности.

Ряд исследователей (О.В. Купцов, H.H. Нечаев, Ю.Г. Татур, А. Тюрнпуу, М.И. Педаяс, Н.Ш. Валеева, Т.П. Дегтярева, A.B. Скачков, В.П. Галенко, В.В. Абраухова, С.Ф. Хлебунова и другие) в разное время затрагивали вопросы, касающиеся развития дополнительного образования в России, научно-педагогические основы содержания дополнительного профессионального образования; инновационные подходы в деятельности учреждений дополнительного профессионального образования; дополнительное профессиональное образование студентов и др.

Психологические аспекты дополнительного образования рассматриваются в работах В.В. Давыдова, Т А. Матис, В.И. Слободчикова, Г А. Цукермана. Перспективы развития дополнительного образования исследовали Б.З. Вульфов, B.C. Гершунский, В.Г. Бочарова, МБ. Коваль.

Однако в работах указанных авторов исследуются и подвергаются анализу лишь отдельные аспекты или модели дополнительного профессионального образования.

В своей работе я бы хотела рассказать о дополнительном профессиональном образовании учителей начальных классов в условиях модернизации современного образования.

Цель:теоретическое обоснование проблемы получения дополнительного профессионального образования учителями начальных классов в условиях модернизации современного образования ианализе, и обобщении собственного опыта и опыта учителей начальных классов.

Задачи:

1) раскрыть сущность и рассмотреть особенности получения дополнительного профессионального образования учителямикак формы реализации новой общественной потребности;

2) проанализировать и обобщить опыт учителей начального образования в получении дополнительного профессионального образования;

3) проанализировать собственный опыт получения дополнительного профессионального образования.

Значимость данной работы состоит в попытке систематизировать теоретические знания по данной теме и сравнить их с реальным опытом действующих учителей начальных классов.

В работе использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования:

а)                 теоретические методы: анализ методической литературы и электронных ресурсов по теме исследования.

б)                эмпирические методы: анализ и обобщение практического опыта учителей начальных классов.

Работа состоит из введения, трёх параграфов, заключения и списка использованных источников.

§ 1 Теоретические аспекты проблемы дополнительного профессионального образования учителей начальных классов в условиях модернизации современного образования

Дополнительное профессиональное образование — это профессиональное образование,  осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки)[1].

В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного профессионального образования является непрерывное повышение квалификации педагога в связи с постоянным совершенствованием федеральных государственных образовательных стандартов.

Программы дополнительного профессионального образования могут быть разделены по объёму предоставляемых знаний. Данное разделение продиктовано в первую очередь задачами программ:

·                     Повышение квалификации 

Короткие программы, длительностью менее 72 часов. Обучение по ним осуществляется в рамках актуальных проблем предметных сфер профессиональной деятельности слушателей. По окончании курса, каждый участник учебной группы составляет и защищает реферат по теме прослушанного материала или сдает экзамен. В случае успешного прохождения аттестационных мероприятий, участнику выдается сертификат, подтверждающий получение им краткосрочного повышения квалификации в учебном заведении.

Длительные программы, прохождения которых составляет более ста часов. Специалисты углубленно изучают актуальные вопросы и инновации в предметных сферах профессиональной деятельности участников курса. В конце курса слушатели сдают зачет, экзамен или составляют и защищают реферат по теме материалов программы. Если аттестационные мероприятия пройдены участником курса успешно, ему предоставляется свидетельство, подтверждающее получение им повышения квалификации.

Ваучеры — именные чеки на повышение квалификации в объеме 144 часа раз в 3 года. Такой чек получает каждый педагог. Именной образовательный чек дает возможность выбрать две разновидности программ.

Первая разновидность — это инвариантная часть, 72 часа, которая задается регионом и является базой, необходимой любому педагогу. С инвариантной частью работают учреждения, входящие в региональную систему повышения квалификации, в том числе Самарский институт повышения квалификации работников образования (СИПКРО).

Вторая разновидность — вариативная часть. Это те же 72 часа, но разделённые на блоки по 36 часов, и каждый вуз или учреждение повышения квалификации — вправе подготовить соответствующую образовательную программу и вынести ее на экспертный совет.

Семинар – одна из наиболее распространенных форм обучения, включающая в себя обсуждение сообщений, докладов и других материалов, связанных с интересующей тематикой.

Семинар включает в себя изучение большого количества информации. По окончании семинара участникам выдается свидетельство или сертификат в зависимости от продолжительности программы.

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, в центре которого – демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи мастерства при активном взаимодействии всех участников занятия и позволяющая демонстрировать новые возможности профессиональной деятельности для взаимного развития.

Мастер-класс – это возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками.

Основной целью мастер-класса является обмен опытом с коллегами.

В основном, программы повышения квалификации организуются по заявкам предприятий. Периодичность прохождения курсов устанавливают сами работодатели. Повышать квалификацию могут лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.

·                     Профессиональная переподготовка — программы средней продолжительности (от 250 часов), направленные на комплексное углубление знаний специалиста в рамках профессии или направления профессиональной деятельности.

Формы обучения любые: с отрывом от работы (очная), без отрыва от работы (вечерняя или дистанционная), с частичным отрывом от работы (заочное) и по индивидуальным формам обучения. Форму профессиональной переподготовки устанавливает учебное заведение в зависимости от сложности программы. По завершении обучения выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.

·                     Стажировка для углубления практических знаний и навыков.

Сроки стажировки определяются организацией, самостоятельно исходя из целей обучения. Продолжительность стажировки согласовывается с руководителем организации, где она проводится.

Стажировка может предусматривать такие виды деятельности как:

-       самостоятельную работу с учебными изданиями;

-       приобретение профессиональных и организаторских навыков;

-       изучение организации и технологии производства, работ;

-       непосредственное участие в планировании работы организации;

-       работу с технической, нормативной и другой документацией;

-       выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

-       участие в совещаниях, деловых встречах[2].

Как правило, дополнительное образование платно, исключение составляют случаи, когда работодатель заинтересован в повышении квалификационного уровня сотрудника и оплачивает его обучение.

Дополнительное профессиональное образование в нашей области могут дать:Самарский институт повышения квалификации работников образования (СИПКРО), Центр профессионального образования (ГБУ ЦПО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ), Центр специального образования (подготовка педагогов для коррекционных образовательных учреждений), Социопсихологический центр (подготовка педагогов-психологов, социальных педагогов) и другие. Есть еще ресурсные центры, которые располагаются в малых городах и районах. Они организуют работу по повышению квалификации педагогов и являются правой рукой территориальных управлений нашего министерства.

Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке [1].

Интеграция учреждения дополнительного профессионального образования в открытое образовательное пространство невозможна без инновационных, информационно-коммуникационных технологий.

К уже известным параметрам информационной среды для ИКТ-насыщенной образовательной среды добавляется новое - учебно-методическое обеспечение, которое характеризуется использованием электронных дидактических средств обучения с применением мультимедиатехнологий, интерактивных средств связи, сервисов сети Интернет и включает средства, методы и организационные формы обучения, основанные на использовании информационных и коммуникационных технологий.

Например, вебинары – это мероприятия, проходящие в режиме онлайн. Они похожи на обычные семинары – последовательные доклады, показ демонстраций, вопросы и ответы, однако все это происходит в режиме реального времени через Интернет, также существуют онлайн-уроки.

Сетевое сообщество – это организованная, средствами сети Интернет, группа, объединенная едиными принимаемыми всеми ее участниками целями, в которой отсутствует жесткая иерархическая структура и действуют принципы взаимопомощи и сотрудничества. В сетевом сообществе реализуется возможность равного права участия в принятии решений. В нем поддерживается инициативность и спонтанность профессионального общения – общения по поводу профессионально-личностных затруднений и способов их преодоления. В нем осуществляется использование ресурсов, созданных другими, но при обязательном собственном вкладе.

Сетевое сообщество становится средством соорганизации ресурсов повышения квалификации, обеспечивая рост образовательного потенциала сообщества, создание оптимальных условий для удовлетворения разнообразных образовательных потребностей, интересов, ожиданий граждан России. В связи с этим, соответственно, возрастает вероятность в удовлетворении индивидуальных образовательных запросов, в возникновении малых событийных групп как компонента развивающей среды [3].

На данный момент является актуальной следующая тематика вебинаров:

-        моделирование внеурочной деятельности;

-        технологии проектирования исследовательской деятельности обучающихся младшей школы;

-        использование диалоговых технологий на уроках в младших классах и др.

-        диагностики результатов обучающихся и преемственности ступеней школьного обучения;

-        обучение по проблемам формирования и диагностики метапредметных и личностных результатов начального образованияв 1-4 кл.;

-        вопросы аттестации и подготовки портфолио.

§ 2 Анализ и обобщение педагогического опыта учителей начальных классов в области получения дополнительного профессионального образования

Для получения необходимой информации и дальнейшего её анализа и обобщения был создан опросник для учителей начальной школы, включающий в себя 13 вопросов по данной проблеме. Данная анкета была предложена для заполнения нескольким учителям ГБОУ  СОШ №2 «Образовательный центр» с. Большая Глушица р-н Большеглушицкий Самарской области Калиновской Наталье Ивановне и Лазутчевой Татьяне Ивановне, а так же учителю МБОУ СОШ №48 города Самара Уразмановой Оксане Владимировне. Каждый из учителей заполнил анкету и рассказал о том, как и в какой форме они получают дополнительное профессиональное образование последние 5 лет.

Калиновская Наталья Ивановна, учитель начальных классов ГБОУ  СОШ №2 «Образовательный центр» с. Большая Глушица, рассказала, что получает дополнительное профессиональное образование разными путями. «Нам выдают именные образовательные чеки на 3 года, за это время мы должны посетить определенное количество курсов. 21 октября 2013 года в СИПКРО я прослушала вариативный учебный блок в объеме 36 асов по программе «Взаимодействие семьи и школы по достижению качества начального общего образования в свете ФГОС» и выполнила итоговую работу по теме «Нетрадиционные формы и методы взаимодействия семьи и школы в свете ФГОС». 17-21 ноября 2014 года в СИПКРО я прослушала вариативный учебный блок в объеме 36 асов по программе «Формы контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования и выполнила итоговую работу по русскому языку  для 3 класса, «Средство диагностики предметных результатов НОО». 19-23 января 2015 год проходила обучение в ЦПО Самарской области по программе «Проектирование образовательного процесса на основе современных образовательных технологий», выполнила и сдала  итоговую аттестационную работу по теме: «Разработка учебного занятия с использованием современной образовательной технологии». 26-30 января 2015 года в ЦПО Самарской области осуществлялось обучение по программе «Модернизация региональной системы образования. Развитие профессиональных компетенций работников образования», здесь я выполнила и сдала итоговую работу по разделам: «Государственная политика в сфере образования», «Оценка качества образования», «ИКТ в образовательном процессе», «Проектирование образовательного процесса», «Актуальные проблемы воспитательной деятельности образовательного учреждения». В период с 3-7 февраля 2015 года прослушала инвариативный учебный блок по программе «Развитие профессиональных компетенций работников образования», выполнила и сдала итоговую работу по теме: «Проект программы саморазвития профессиональных компетенций». В СИПКРО и ЦПО Самарской области за прохождение курсов выдают сертификаты, подтверждающие это.

В период с 27-28 февраля 2014 года проходила курсы обучения в объеме 16 часов по теме «Информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС общего образования», где мною были освоены технологии использования современных средств обучения в образовательной деятельности педагогов на примере комплекта учебно-лабораторного оборудования, включающего документ-камеру «Ken-a-vision», цифровой микроскоп «Kena», модульную систему проведения экспериментов «PROLog», систему оперативного контроля знаний «PROCLass», за посещение данного курса был выдан сертификат заверенный генеральным директором Группы компаний «Школьный проект».

2-14 марта 2015 года проходила курсы повышения квалификации в СИПКРО по дополнительной профессиональной программе «Содержание и методика преподавания курса ОРКСЭ» в объеме 72 часа и по завершении болы выдано удостоверение, подтверждающее это.

29-31 января 2018 года проходила курсы повышения кваллификации в СИПКРО по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Обеспечение качества современного образования- основное направление региональной образовательной политики (в сфере общего образования)» в размере 18 часов и  было выдано удостоверение о повышении квалификации.

В рамках повышения квалификации Наталья Ивановна участвует в онлайн конференциях.

14 июня 2017 года приняла участие в конференции от ООО «Международные Образовательные Проекты» центра дополнительного профессионального образования по теме «Современное образование: Зачем педагогу и ученикам коучинговый подход?» и получила сертификат.

Наталья Ивановна принимает участие в вебинарах: «Мультимедийные технологии на уроках. Создаем идеальную презентацию в PoverPoint», «Ораторское мастерство современного педагога», «Современные образовательные технологии в школе», «Как развивать эмоциональный интеллект учащихся».

Принимает участие в мастер-классах, где сама проводит их и перенимает опыт других педагогов.

В своей работе активно использует полученные знания, особенно связанные с информационными технологиями и способами создания презентаций к урокам, созданием образовательной среды.

Лазутчева Татьяна Ивановна в сфере образования работает 24 года, но учителем начальных классов только первый год. Для этого она посещала курсы переподготовки. Проходит курсы повышения квалификации по именным образовательным чекам.  29-31 января 2018 года проходила курсы повышения квалификации в СИПКРО по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Обеспечение качества современного образования- основное направление региональной образовательной политики (в сфере общего образования)» в размере 18 часов и было выдано удостоверение о повышении квалификации.

Участвовала в семинаре на тему «Современные педагогические технологии как средство повышения образования в начальной школе».

Татьяне Ивановне удобнее повышать квалификацию  дистанционно, так как это способствует обучаться без отрыва от работы. Она активно использует полученный опыт, например, информационно-коммуникативные технологии, документ-камеру, интерактивную доску.

Уразманова Оксана Владимировна проходила в 2013- 2014 году курсы в размере 144 часов по именному образовательному чеку. С 1 по 5 октября 2014 года в ЦРО состоялись курсы по теме: «Информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС» (Proklass и Prolog, электронный микроскоп и документ-камера)2014года по окончании получила  диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. С 11.03.2015.по 15.04.2015 г. Были пройдены  курсы в  ЦРО по теме «Актуальные аспекты обучения детей с ОВЗ и трудностями в освоении ООП» и по окончании получила  диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. «Обеспечение качества современного образования-основное направление региональной образовательной политики» по данной теме был прослушан курс в размере 18часов вЦРО в 2016году, где так же по окончании получила  диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. Принимала участие в практико-ориентированном городском семинаре (с открытыми уроками) «Современные образовательные технологии на уроках в начальной школе как инструмент реализации ФГОС».

При проведении уроков использует полученный на курсах повышения квалификации опыт. Например, на уроках технологии использует документ-камеру для демонстрации образца. При составлении адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с ОВЗ обращается к полученному опыту в ЦРО.

Все опрошенные учителя, активно внедряют полученный опыт в учреждениях дополнительного профессионального образования. Сами активно принимают участие в семинарах, методических объединениях, мастер-классах, так как это способствует более наглядному получению полезной информации и практического опыта. Изучив педагогический опыт в получении дополнительного профессионального образования нескольких учителей, я пришла к выводу, что повышение квалификации необходимо учителю начальных классов, так как необходимо быть в курсе последних инноваций в сфере образования и для этого есть различные варианты его получения, это посещение институтов повышения квалификации и переподготовки, вебинары, конференции и мастер классы.

§ 3 Анализ собственного опыта в сфере дополнительного профессионального образования

Пройдя курсы повышения квалификации по программе « Использование современных образовательных технологий в деятельности учителя начальных классов» в объеме 50 часов, которые включали в себя следующие блоки:«Методические аспекты подготовки и проведения урока в начальных классах с использованием современных образовательных технологий», где происходил обзор современных образовательных технологий, изучение программы Notebook, дидактические возможности использования документ-камеры на уроках в начальной школе, узнали методические основы работы с электронным микроскопом и лаб-диском на уроках окружающего мира, интересно было узнать о дидактических возможностях использования системы голосования, учились разрабатывать учебно-методическое обеспечения для уроков в начальной школе с использованием современного оборудования. Второй блок «Методические аспекты разработки и проведения внеурочного занятия с использованием робототехники» включал в себя материал, который познакомил нас с программой LegoWeDoeducation 1.0 и особенности её использования во внеурочной деятельности, теоретические основы работы с конструктором LegoWeDo, теоретические и методические основы программирования на базе LegoWeDo. Очень познавательный был блок под названием «Особенности создания персонального сайта учителя начальных классов», где были даны теоретические основы создания профессионального сайта педагога, ознакомили с сервисом создания сайтов Wix. «Особенности создания интерактивной презентации к уроку в начальной школе» так назывался 4 блок в данном курсе, здесь нам рассказали о требованиях к содержанию и техническому оформлению учебной презентации, об особенностях создания интерактивных заданий в программе PowerPoint. Об интерактивных формах взаимодействия с родителями, их видами и особенностями организации в начальной школе нам рассказали в 5 блоке «Особенности подготовки и проведения интерактива для родителей учащихся начальной школы». В конце каждого изученного блока было проверочное практическое задание, которое помогало понять, что усвоено хорошо, а какие моменты нужно уточнить. В конце было выдано удостоверение установленного образца о краткосрочном повышении квалификации.

Мне стало интересно, какие еще есть возможности для саморазвития в области педагогических знаний и навыков, где можно ознакомиться с опытом коллег, узнать о новых методах и формах работы, интересных идеях для урока и внеурочной деятельности, не выходя из дома.

Я узнала, что одним из инновационных методов, для подготовки современного специалиста становится метод – «Электронный кейс». Данный метод включает организацию интерактивных форм взаимодействия на занятиях, применяющихся в обучении, с использованием информационных технологий.

Электронный кейс-бук спроектирован как электронное учебное пособие, представленное в виде ситуативных задач (с применением метода кейсов), на основе структурно-функционального подхода. Метод кейсов – технология обучения, использующая описание реальных социально-экономических, производственных ситуаций, при котором обучающиеся исследуют ситуацию, разбираются в сути проблем (производственных вопросов), предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

Электронный кейс-бук включает в себя три блока: когнитивный, операционно-деятельностный и практико-ситуативный. Первый блок – когнитивный. Формирует теоретическую составляющую. При изучении информации данного блока актуальными являются профессиональные знания. Качественное усвоение знаний по первому блоку создает основу для лучшего формирования профессиональной компетентности в производственно-технологическом компоненте профессионально-педагогической деятельности. Второй блок носит операционно-деятельностный характер и формирует профессиональную деятельность (умения), как структурный компонент профессиональной компетентности. Данный блок формирует операционно-деятельностную составляющую производственно-техно-логического компонента. Третий блок носит практико-ситуативный характер производственно-технологического компонента. Данный блок представлен в виде конкретных учебно-производственных ситуаций и ситуативных задач производственно-технологического характера. Это позволяет сформировать готовность (владение) к будущей профессиональной деятельности [4].

Одной из главных особенностей применения и использования электронного кейс-бука становится рациональное сочетание теоретических и производственных аспектов различных видов учебно-производственной деятельности, необходимой для формирования профессиональной компетентности и готовности к инновационной деятельности. Профессиональные компетенции будущих педагогов профессионального обучения необходимо развивать, систематически приобщая их к деятельности инновационного, креативного и исследовательского характера[5]. В дальнейшем хочу опробовать данное пособие для повышения уровня знаний.

Чтобы подобрать себе полезные и нужные в работе курсы, вебинары, семинары, я решила создать план саморазвития, где отразила пробелы в знаниях; материал, который хотела лучше узнать и освоить. Затем подобрала для себя подходящие курсы, онлайн-вебинары, онлайн мастер-классы, которые удобно посетить.

Я пришла к выводу, что вебинары - это очень интерактивный метод обучения: не нужно никуда ехать, но в то же время можно общаться с другими людьми или тренером через голос или чат, обмениваться файлами. Таким образом, вебинар снимает с человека психологические барьеры: человек больше раскрывается, задает те вопросы, которые он постеснялся бы задать на живом семинаре, а минусы вебинаров в основном технические: отключили свет, потерялось соединение с Интернетом. В некоторых ситуациях вебинар не может полностью заменить семинар. Курсы повышения квалификации в СИПКРО и ЦДО имеют такие преимущества, как возможность личного контакта с преподавателем, для разъяснения сложных моментов; возможность наладить профессиональные связи; обмен опытом с коллегами; дисциплинированность и систематичный подход к занятиям; завершение курса в запланированное время. Но есть и недостатки, очные курсы как правило стоят дороже, затраты времени на дорогу, необходимость подстраивать рабочее и личное время под расписание занятий, большая вероятность того, что часто придется отлучаться от работы.

Проведение и участие в мастер-классах дает много практического опыта и это наглядно, можно задать интересующие вопросы, попросить, чтобы помогли и объяснили еще раз, мало мест, трудно попасть.

У каждого метода есть свои плюсы и минусы, но, используя все возможные форматы, можно добиться результата, в котором не будет пробелов. Современность диктует свои условия — а мы их модернизируем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив различные источники и пообщавшись с педагогами начальных классов, я пришла к выводу, что получение дополнительно профессиональное образование учителей очень важно. Так как современное общество не стоит на месте, появляются новые средства обучения, меняются требования к образованию, к знаниям, которые должны иметь обучающиеся, внедряют новые способы проверки этих знаний. А это значит, что учитель так же должен быть в курсе всех событий, изучать новое и вовлекать полученный опыт в свою педагогическую практику. А для того, чтобы учителю было легче осваивать новое, система дополнительного профессионального образования должна быть особенно мобильной и в достаточной степени учитывать индивидуальные особенности личности. Существуют различные способы получения дополнительного профессионального образования и повышения квалификации, о которых было сказано в первом параграфе данной работе:

-        повышение квалификации через участие и прохождение семинаров и мастер-классов;

-        профессиональная переподготовка:

·                     с отрывом от работы (очная),

·                      без отрыва от работы (вечерняя или дистанционная),

·                     с частичным отрывом от работы (заочное) ,

·                     по индивидуальным формам обучения;

-        стажировка для углубления практических знаний и навыков.

Каждый из этих способов имеет свои плюсы и минусы, но зная их, можно выстроить получение дополнительного профессионального образования для себя таким образом, чтобы получить выгоду от каждого из этих способов.

Учителя, с которыми мне удалось пообщаться, отвечали положительно на вопрос, о том используют они полученный опыт в учреждениях дополнительного профессионального образования, таких как Самарский институт повышения квалификации работников образования, центр развития образования, центр профессионального образования. А это значит, что услуги дополнительного профессионального образования сегодня востребованы, так как помогают формировать у слушателей новые профессиональные компетенции в условияхрасширения и усложнения функций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативные акты

1.                 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в Российской Федерации" Статья 76. Дополнительное профессиональное образование пункт 2.

2.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 1 июля 2013 г. N 499 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам".

3.                 Методические рекомендации по разработке, порядку выдачи и учету документов о квалификации в сфере дополнительного профессионального образования

 

         Книги, печатная периодика

 

4.                 Василевская Е.В. Сетевая модель ММС: обеспечение непрерывности педобразования в муниципалитете// Журнал руководителя управления образованием, 2013. – № 1. – С. 62–66.

5.                 Жигадло А.П., Осипова И.В., Ульяшина Н.Н. Электронный кейс-бук как инновационное средство подготовки педагога профессиональной школы: производственно-технологический компонент // – Вестник Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии. 2014. – № 6 (40). – С. 148–153.

         Электронные ресурсы

6.                 Кеспиков В.Н. Инновационные концепты ДПО в условиях реализации профессиональных стандартов педагогических работников // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование [Электронный ресурс] http://www.apkpro.ru/doc/vipusk_1_2016/Выпуск%20журнала%20№1.2016.pdf (Дата обращения: 05.03.18)

Приложение 1

Опросник для учителей

1.                 Ф.И.О. учителя__________________________________________________

2.                 Образование____________________________________________________

3.                 Педагогический стаж_____________________________________________

4.                 Стаж работы в данном учреждении_________________________________

5.                 В какой форме происходит обобщение профессионального опыта (семинары, педагогические советы, научно ‑практические конференции и т.д.)?________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.                 Как вы повышаете  профессиональне мастерство  последние 5 лет?______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.                 Используемые вами педагогические технологии:_________________________________________________________________________________________

8.                 Качество обучения  учеников______________________________________

9.                 Трудности, возникающие в профессиональной деятельности_____________________________________________________________________________________________________________________________

10.            Способы преодоления трудностей______________________________________________________________________________________________________

11.            Используете ли вы в своей практике знания, полученные на курсах повышения квалификации, вебинарах, мастер-классах ____________________________________________________________________

12.            В какой форме вам удобнее получать дополнительное профессиональное образование? _______________________________________________________

13.            Почему?________________________________________________________

____________________________________________________________________