Дополнительное образование детей как условие успешной самореализации ребенка (по материалам опыта работы)

• 1 слайд

  Выполнила: педагог дополнительного образования МБУДО «ГЦРиНТТДиЮ» Королева Валентина Ивановна
  
  Дополнительное образование детей как условие успешной самореализации ребенка
  (по материалам опыта работы)
  Тула
  2016
  

• 2 слайд

  Особая сфера
  В ряду новых явлений отечественной системы образования, порожденных демократическими реформами, одним из наиболее значимых с полным основанием можно считать дополнительное образование детей. Сегодня дополнительное образование по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.
  Дополнительное образование не является простым приложением к системе общего и профессионального образования, а представляет собой особую образовательную сферу с ориентацией на всестороннее развитие ребёнка.
  Дополнительное образование многообразно, разно направленно, наиболее вариативно. Оно является необходимым звеном в  образовании, в воспитании многогранности, а также в ранней профессиональной ориентации.
  
  

• 3 слайд

  Закон «Об образовании»
  Дополнительное образование детей (ДОД) как особый вид образования был выделен в 1992 году с принятием Закона «Об образовании», который создал правовые предпосылки для эволюционного изменения системы внешкольной работы, а также её перехода в новое качественное состояние. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к образованию, в том числе и дополнительному.
  Поэтому новый закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 09.12.2012 г. № 273-ФЗ) продолжает рассматривать ДОД как новое педагогическое явление, направленное на сохранение и культивирование уникальности каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме, удовлетворение естественной потребности развивающейся личности в познании себя в окружающем мире, организацию активной творческой созидательной деятельности детей, создание и развитие пространства детского благополучия.
  

• 4 слайд

  Роль дополнительного образования детей в современном обществе
  Дополнительное образование в современной педагогике характеризуется как сфера образования, которая выходит за пределы государственного общеобразовательного стандарта и является важнейшей составной частью современного образования РФ. По своей структуре оно является всеохватывающим и сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка.
  Дополнительное образование в состоянии удовлетворить самые разнообразные интересы личности и поэтому в окружающем нас мире нет ничего такого, что не стало бы предметом дополнительного образования. ДОД даёт стартовые возможности каждому ребёнку, реагируя на быстро изменяющиеся потребности современного общества, оказывает помощь и поддержку одарённым и талантливым учащимся, поднимает их на новый качественный уровень индивидуального развития.
  

• 5 слайд

  Образовательная среда
  Образовательная среда учреждения дополнительного образования детей является важнейшим фактором развития креативности как условия творческой самореализации детей и подростков и представляет собой систему влияний и условий формирования личности, а также возможности для ее развития, которые содержатся в социальном и пространственно-предметном окружении и выполняют функцию предоставления возможности индивиду для образования и приобретения социального опыта.
  Действительно, синтез сфер деятельности, общения и самопознания наиболее продуктивен в системе дополнительного образования, хорошо адаптированной к интересам детей, социальным запросам, темпу, уровню, объему восприятия и усвоения необходимых знаний, умений и навыков, способов мышления и деятельности.
  

• 6 слайд

  Особенности обучения и воспитания в системе ДОД
  Удовлетворение интереса детей к искусству, технике, спорту и прочее.
  Свобода выбора школьником кружка, секции и так далее;
  Интенсивность и глубина изучения выбранного школьником увлечения;
  Многообразие форм деятельности;
  «Стартовая площадка» для выбора профессионального ориентира школьника;
  Право на самоопределение.
  Сама система дополнительного образования с её вариативностью, гибкостью, ориентированностью на развитие творческого потенциала каждого ребенка позволяет максимально реализовать способности личности к творческой самореализации.
  
  
  

• 7 слайд

  Инновационный
  подход к обучению
  В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что система дополнительного образования детей в наилучшей степени способствует созданию той самой атмосферы комфортности и уюта — «ситуации успеха», по Л.C. Выготскому, партнерских отношений между педагогом и обучающимся, которые способствуют гуманизации отношений, воспитанию и социальному становлению личности.
  Теоретико-методологическими аспектами дополнительного образования занимались: И.В. Бестужев-Лада, П.П. Блонский, В.П. Голованов, В.А. Горский, О.И. Донина, Е.Б. Евладова, В.А. Караковский, М.Б. Коваль, А.В. Кузнецов, В.А. Карнаухов, Л.Г. Логинова, Е.В. Серединцева, Д. Татьянченко, И.И. Фришман и многие другие.
  Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс в дополнительном образовании, что ребенку занятие в радость, и приносит пользу, не превращая просто в забаву или игру. И может быть, именно на таком занятии, как говорил Цицерон, «зажигаются глаза слушающего от глаза говорящего».
  

• 8 слайд

  Цель дополнительного образования
  Цель дополнительного образования – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации.
  По своему содержанию, дополнительное образование является всеохватывающим. Нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования в окружающей нас действительности: будь то живая или неживая природа, система общественных и духовно – нравственных отношений, сфера сознания.
  Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы детей и подростков.
  

• 9 слайд

  Задачи дополнительного образования
  Развитие дополнительного образования предполагает решение следующих задач:
  определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;
  формирование условий для создания единого образовательного пространства;
  расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;
  создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся среднего и старшего возрастам;
  создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
  обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.
  

• 10 слайд

  Принципы дополнительного образования
  При организации дополнительного образования детей следует опираться на следующие
  приоритетные принципы:
  Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
  Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
  Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
  Единство обучения, воспитания, развития.
  Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
  

• 11 слайд

  Роль духовно-нравственного воспитания в структуре ДОД
  В настоящее время духовно-нравственное воспитание в структуре ДОД является актуальной и важной проблемой.
  Воспитание играет ведущую роль в процессе сохранения человека как вида.
  Воспитательный процесс педагога ДО основывается на гуманистических позициях, в основе которых лежит отношение к ребёнку, как к главной ценности в творческом объединении.
  Важное значение в деятельности педагога ДО приобретает уважение к личности ребёнка, к его талантам и возможностям.
  
  

• 12 слайд

  Комплекс задач, направленных на гуманизацию
  Безусловно, дополнительное образование решает целый комплекс задач, направленных на гуманизацию всей жизни учреждения:
  выравнивает стартовые возможности развития личности ребенка;
  способствует выбору его индивидуального образовательного пути;
  обеспечивает каждому обучающемуся «ситуацию успеха»;
  содействует самореализации личности ребенка и педагога.
  И прежде всего, создаёт дополнительный ресурс развития одарённости обучающихся.
  Инновационность образовательной системы центра дополнительного образования заключается в возможности раннего выявления, развития и широкого освещения положительных личностных качеств и устойчивых избирательных интересов каждого ребёнка на каждой возрастной ступени.
  
  

• 13 слайд

  Творческое объединение
  «Основы дизайна»
  Дизайн в нашей стране тесно связан с декоративно–прикладным искусством. ДПИ более понятно детям, так как постепенно вводит учащихся в мир дизайна, поэтому я решила ввести в волшебную страну Дизайна опираясь на виды декоративно-прикладного творчества.
  Особенностью программы «Основы дизайна» является интеграция с рядом учебных предметов: изобразительным искусством, черчением, историей, технологией, что является средством разностороннего развития способностей детей. Интеграция в этой программе является не простым сложением знаний по нескольким дисциплинам, а объединяет знания, систематизирует, расширяет их и служит основой развития познавательного интереса.
  Занятия в нашем творческом объединении, главным образом, носят практический характер, но также дети получают и много интересных теоретических знаний об истории дизайна, народных промыслов, и традиций своей страны, о происхождении различных техник в живописи и других сферах ДПИ.
  
  
  
  

• 14 слайд

  Традиционные
  обрядовые куклы
  Изучая основы дизайна, нельзя не упомянуть об истории и традициях народных промыслов.
  Обучающиеся на занятиях знакомятся с русскими (в том числе и тульскими) праздниками и обрядами, традиционными тряпичными куклами, учатся их самостоятельно изготавливать.
  Школьники участвовали в различных мастер-классах, где рассказывали об обрядах и научили мастерить детей и взрослых обрядовые куклы.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Детское объединение является наиболее простой и доступной формой внеклассных занятий с детьми.
  В процессе практических занятий у детей формируются навыки и умение по изготовлению художественных изделий, расширяется круг художественных интересов.
  Содержание программы выходит далеко за рамки школьной программы по декоративно-прикладного творчества и дизайна и включает в себя занятия по декоративно – прикладному искусству по мотивам Городецкой, Хохломской, Гжельской, Дымковской, Филимоновской и другими видами росписи, художественными техниками в работе с нитками, тканью для украшения интерьера помещений.
  Творческое объединение
  «Основы дизайна»
  

• 17 слайд

  Работа с тканью
  

• 18 слайд

  Работа с нитками
  

• 19 слайд

  ДПИ и ДИЗАЙН
  Дизайн – это «конструирование вещей, машин, интерьеров, основанное на принципах сочетания удобства, экономичности и красоты». Другими словами, дизайн – это образное проектирование того, чего еще не было ни в природе, ни в культуре, но что могло бы возникнуть, быть изготовленным в ходе целенаправленной человеческой деятельности.
  Декоративно-прикладное искусство — широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий. Все проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной жизни.
  
  Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна отвечают нескольким характеристикам:
  обладают эстетическим качеством;
  рассчитаны на художественный эффект;
  служат для оформления быта и интерьера. 
  

• 20 слайд

  В академической литературе со второй половины XIX века утвердилась классификация отраслей декоративно-прикладного искусства 
  по материалу (металл, керамика, текстиль, дерево)
  по технике выполнения (резьба, роспись, вышивка, набойка, литьё, чеканка, интарсия и т. д.)
  по функциональным признакам использования предмета (мебель, посуда, игрушки).
  Эта классификация обусловлена важной ролью конструктивно-технологического начала в декоративно-прикладном искусстве и дизайне, и непосредственной связью с производством.
  На своих занятиях я знакомлю детей со многими профессиями, ведь трудно назвать области человеческой деятельности, где бы дизайнер не нашел себе применение, а некоторые вообще не могут без них обойтись.
  Например, издатели книг, журналов, архитекторы, мебельщики, и приборостроители. А многие профессии так прочно слились с дизайном, что их невозможно отлучить друг от друга – модельеры, разрабатывающие новую одежду, проектировщики интерьеров и ландшафтных парков, визажисты, декораторы, костюмеры, флористы и многие и многие другие.
  

• 21 слайд

  Из опыта работы
  Чтобы стать дизайнером нужно хорошо рисовать, иметь отличный вкус и представлять окружающий мир целиком, иметь развитое воображение и, самое главное, - уметь внимательно наблюдать за тем, что и как делают люди и находить удобные красивые решения, облегчающие труд людей в достижении своих целей.
  Я надеюсь, что знакомство с дизайном в нашем объединении вызовет интерес и детям захочется побольше узнать об этой увлекательной и очень важной области человеческого труда, и самореализоваться в жизни.
  Мой опыт работы в сфере дополнительного образования детей.
  За годы своей педагогической деятельности мной была разработана программа дополнительного образования, направленная на создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка, его самореализации. Важным в работе педагога дополнительного образования я считаю формирование и удержание мотивации на высоком уровне. Для этого в течение года чередую разделы программы таким образом, чтобы у ребенка не угасал интерес.
  

• 22 слайд

  
  Весь процесс обучения делится на 3 этапа:
  выработка практических умений и навыков;
  расширение знаний учащихся;
  развитие мыслительной деятельности в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в различных сферах.
  
  На первой ступени обучения дети получают основные умения и доводят их до автоматизма. Особое внимание уделяется точности исполнения приемов работы, развитию произвольного внимания, усидчивости, аккуратности. Итогом данного этапа является качественное выполнение работы-копии. Педагог предлагает вниманию обучающегося схему и эталонное изделие. Формы работы на первой ступени: фронтальные занятия, беседы, экскурсии с целью ознакомления с образцами народного творчества, игры, направленные на сплочение коллектива. На данном этапе происходит формирование комплекса предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.
  
  На второй и третьей ступенях обучения большое внимание уделяется работе над творческим проектом, который может быть индивидуальным и групповым. Все предлагаемые педагогом образцы изделий, упражнения, необходимые в работе над проектом, подбираются с расчетом на максимальную познавательность, эстетическое и творческое развитие личности ребенка. Важный этап проектной деятельности – самостоятельный поиск информации, сбор аналогов, выполнение образцов и подготовка технической документации.
  

• 23 слайд

  Неотъемлемая часть творческого проекта — его защита, когда перед ребенком стоит задача доказать полезность, актуальность проделанной работы. Здесь возникает необходимость четко и аргументировано излагать свои мысли перед публикой. Умение не теряться в стрессовой ситуации, отстаивать свое мнение, грамотно говорить — те универсальные учебные действия, которые формируются на занятиях. Деятельность обучающихся в подготовке проекта способствует развитию инициативы, коммуникативных качеств, формирует чувство ответственности, умение планировать свою деятельность и согласовывать ее с партнером по работе, учитывать чужое мнение, воспитывает коллектив единомышленников, полностью раскрывает творческий потенциал. Творчество пронизывает разные виды труда, разные виды деятельности, обеспечивая ее новое, более высокое качество.
  

• 24 слайд

  Актуальность программы
  Актуальность данной программы творческого объединения «Основы дизайна» заключается в том, что она:
  вовлекает обучающихся в различные виды творческой деятельности;
  формирует художественные интересы детей к истории дизайна, различным видам декоративно-прикладного искусства;
  развивает интерес к народным промыслам и традициям своей родной страны с их историей и происхождением;
  воспитывает чувство патриотизма.
  Также программа направлена на то, чтобы у школьников появилось желание создавать и использовать изделия, сделанные своими руками, в повседневной жизни и в быту, также использовать в качестве подарков.
  

• 25 слайд

  Цели программы
  Занимаясь в кружках, школьники не только заполняют свое свободное время интересным занятием, но и получают багаж знаний, умений, навыков способных повлиять на дальнейшую деятельность. Воспитательная функция кружковой работы состоит в обучении общению со сверстниками и взрослыми, знакомстве с нормами поведения в обществе, развитии взаимовыручки и взаимоуважения.
  Важной целью программы является помощь обучающимся при выборе профиля, художественного и/или технического (начальная профессиональная ориентация). Ведь практическая составляющая в обучении, знакомство со спецификой профессиональной деятельности и демонстрация перспективности художественных и технических знаний с точки зрения экономики показывают важность, значимость их занятия.
  
  

• 26 слайд

  Задачи программы
  способствовать эстетическому, техническому и трудовому воспитанию, формированию у детей художественного вкуса;
  дать обучающимся первое представление о дизайне как специфической художественно-творческой, техническо-конструкторской деятельности человека;
  познакомить с историей возникновения и развития дизайна за рубежом и в России, видами дизайна;
  познакомить с основными методами художественного и технического проектирования;
  повысить графическую грамотность учащихся, способствовать формированию у них технического мышления и пространственных представлений, творческого воображения, художественно-конструкторских способностей;
  сформировать простейшие умения и навыки в художественном конструировании (составление рисунков, эскизов, чертежей-проектов, макетирование, моделирование и т. д.).
  

• 27 слайд

  Важное место в жизни ребенка занимает досуг, время, когда идет восстановление физических и моральных сил. Досуг, как время свободного самоопределения, саморазвития детей сосредотачивает в себе ресурсы для проявления творческой активности, так как эта деятельность осуществляется на основе свободного выбора.
  Одним из наиболее часто встречающихся направлений кружковой работы является декоративно-прикладное искусство. Такого рода занятия способствуют развитию эстетического вкуса. Именно в младшем школьном возрасте это происходит наиболее прогрессивно, ребенок развивает способность получать наслаждение от подлинно прекрасного, потребность воспринимать и создавать прекрасное в труде, быту, поведении, искусстве. Во время знакомства с декоративно-прикладным искусством дети узнают о культурных традициях своего народа, воспитание любви к Родине, развитие чувства патриотизма, гордости за свой народ, желание сохранить и приумножить богатство страны. При овладении техникой какого-либо из видов декоративно-прикладного искусства у ребят происходит активный процесс мышления, который включает в себя самые различные сферы знания, такие как математика, геометрия, природоведение, литература, технология и многое другое.
  Польза для детей
  

• 28 слайд

  Не менее важным аспектом для школьников в занятиях декоративно-прикладным искусством является развитие моторики. Моторика рук тесно связана со слухом, ощущениями, восприятиями и так далее, именно поэтому это один из важных элементов в развитии ребенка.
   Таким образом, мы наблюдаем спектр различных направлений развития творческих способностей школьников посредствам декоративно-прикладного искусства.
  При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.
  В узорах декоративных росписей, характерных для различных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соразмерность отдельных элементов, чётность в исполнении орнамента. Это дает материал для развития математических навыков.
  В процессе занятий декоративно-прикладным искусством у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобиться, помочь другому.
  

• 29 слайд

  Обучающиеся создают свои творческие проекты ко всем значимым праздникам: народным, христианским и светским.
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  На занятиях ребята используют элементы художественной росписи
  Филимоновская роспись
  

• 32 слайд

  Дымковская роспись
  

• 33 слайд

  Гжель
  

• 34 слайд

  «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» писал В.А. Сухомлинский.
  Во время занятий ручным трудом развивается и речь детей: усвоение и называние форм, цветов и оттенков, пространственных обозначений, способствует обогащению словаря. Высказывание в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.
  Ручной труд с бумагой тесно связан и с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят свойства и различия, т.е. производят умственные действия.
  Развитию мелкой моторики способствуют и такие действия с бумагой, как: сгибание, вырезание, разрывание и обрывание, склеивание, скручивание.
  Вытынанки
  (вытыканки, вырезанки)
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Дополнительные интегративные общеобразовательные программы
  «Гамма» и «Акварелька»
  В 2015-2016 учебном году в рамках создания групп творческого развития дошкольников «Радуга творчества» были разработаны программы для детей 5-7 лет по изучению основ изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества. На занятиях дошкольники не только рисуют, лепят, мастерят поделки, но и развивают свою речь, выполняя увлекательные словесные упражнения.
  

• 37 слайд

• 38 слайд

  Результативность занятий в объединении «Основы дизайна»
  В начале учебного года многие школьники, пришедшие на занятия, очень мало знали о народных промыслах, о профессиях, связанных с декоративно-прикладным творчеством.
  В процессе занятий учащиеся стали увлекаться, появился интерес к творчеству, захотелось создавать всё больше и больше художественных работ своими руками и дарить близким.
  Приятно было услышать от детей о том, что их родители стали замечать улучшения в творческих стараниях своих детей и довольны, что у них есть теперь хороший досуг.
  Благодаря творческому объединению ребята разных возрастов подружились, те кто часто пропускали занятия, стали посещать. Их интерес во втором полугодии возрос и улучшились результаты работ.
  Творческое объединение - это маленький мир, в котором раскрываются таланты, способности, где все равны. Где ребёнок мыслит и творит, где его любят, уважают и ценят. Мир, в котором дети окружены красотой.
  

• 39 слайд

  Результативность
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  Заключение
  «Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего музыканта, или поэта, или астронома, который, быть может, жил в тебе когда-то».
  Антуан де Сент-Экзюпери
  
  Эти пронизанные болью слова как будто обращены к каждому учителю, педагогу, воспитателю, взрослому.
  Все что нужно для того, чтобы учащиеся смогли проявить свои дарования – это умелое руководство со стороны взрослых.
  

• 42 слайд

  Список литературы
  и интернет источников
  А. Дорофеева, Ю. Федоров. Искусство детям. Хохломская роспись. М.: Издательство «Мозаика-Синтез»
  Макарова Н.Р. Секреты бумажного листа. Рабочая тетрадь по художественному труду. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2010.
  Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки / Екатерина Румянцева. – М.: Айрис-Пресс, 2007
  Ромашкова Е.И. Нескучный досуг. М. 2009 г.
  Вершинина О.А. «Групповые занятия и тренинги со старшеклассниками» Развитие внимания, воображения, логического мышления. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.
  Грецов А.Г., Азбель А.А. «Узнай себя» Психологические тесты для подростков. Издательский дом «Питер» 2008 г.
  Грецов А.Г. «Выбираем профессию». Советы практического психолога. Издательский дом «Питер» 2005г.
  Мамонтов Сергей « Поверь в себя. Тренинг уверенности в себе». Москва , 2007 год, 158 стр.
  Интернет ресурсы:
  http://stranamasterov.ru
  http://www.nachalka.ru
  hnsportal.ru/site/all/sites
  www.dop-obrazowanie.narod.ru