Дополнительное образование для детей-инвалидов в г.Лянтор

• 1 слайд

  Адаптивная карта города Лянтор.
  
  Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»
  
  Центр социальной помощи семье и детям «Апрель»
  
  Муниципальное бюджетное  учреждение спортивной подготовки "Спортивная школа №1" Сургутского района (МБУ СП "СШ №1" Сургутского района)
  
  
  

• 2 слайд

  Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»
  Контакты: 8 (34638) 21-633
  Адрес: г. Лянтор, микрорайон 6, стр.50
  Направления, связанные с развитием творческих способностей, наиболее популярны среди данной категории обучающихся.
  Дополнительные общеобразовательные программы приспособленные для использования инвалидами и лицами ограниченными возможностями здоровья: декоративная лепка, мягкая игрушка, природный материал,   сувениры, театр. Дети с различными ограничениями смогут выбрать себе направления и посещать занятия.
  МБУДО «Центр детского творчества» плотно сотрудничает с ЦПСиД «Апрель» и проводят совместные выставки, конкурсы и показы работ.
  
  Центр детского творчества, г.Лянтор
  Инклюзивное образование
  

• 3 слайд

  Центр социальной помощи семье и детям «Апрель»
  
  Заведующий отделением: Михалевич Галина Анатольевна
  Контакты : 8 (34638) 24-8-54
  Адрес: г.Лянтор, Салавата Юлаева, 3
  Получателями услуг в отделении являются 56 семей.
  Цель работы: способствовать социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ, а также несовершеннолетних с полной или частичной утратой способности либо осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, обеспечивать основные жизненные потребности в силу заболевания, травмы .Центр действует в соответствии с Федеральным законом от 28 декабря 2013 г. N442-Ф3.
  «Апрель» предлагает следующие услуги: социально-бытовые (реализуются в рамках программ «Помоги мне это сделать самому», «Знаю, умею, могу», «Научусь, cмогу, устроюсь»), социально- медицинские(«Зазеркалье», «Тренажер Гросса», «Беби- фитнес»),социально- психологические(«Делай как я», «Страна Вообразилия», «Волшебный мир ароматов»), социально-педагогические(«Мое ремесло», «Веселые нотки», «Кукляндия», «Уроки для души», «Затейники» и т.д.), социально-правовые(«Равный шанс»), услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг («Я, ты, он, она- вместе дружная семья» , «Радужное лето»).
  Квалифицированную помощь вам окажут 14 специалистов: заведующий отделением, специалисты по социальной работе, воспитатели, логопеды, психологи, инструктор по труду, музыкальный руководитель и социальные работники.
  
  Центр «Апрель»
  

• 4 слайд

  
  
  Адрес: микрорайон 1, стр. 13, Лянтор, Ханты-Мансийский Автономный округ – Югра АО
  Контакты: 8 (34638)2-84-28
  Отделение адаптивной физической культуры и спорта
  Получателями услуг в отделении являются 17 детей.
  Категории: поражение опорно-двигательного аппарата (ПОДА), нарушение зрения (спорт слепых), нарушение слуха (спорт глухих), интеллектуальные нарушения (спорт ЛИН). Учащиеся этой группы участвуют в соревнованиях по легкой атлетике, плаванию, лыжным гонкам, пауэрлифтингу на различных уровнях.
  
  Муниципальное бюджетное  учреждение спортивной подготовки "Спортивная школа №1" Сургутского района (МБУ СП "СШ №1" Сургутского района)
  http://www.csi-ugra.ru/
  
  Центр адаптивного
  спорта Югры
  Спортивная школа
  

Дополнительное образование для детей-инвалидов в г.Лянтор

Аннотация

Дополнительное образование детей и взрослых — это вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании; услуга, предоставляемая государственными и муниципальными организациями дополнительного образования, а также организациями, получившими лицензию на право ведения образовательной деятельности по дополнительному образованию детей и взрослых [1].

Актуальность.

Дополнительное образование сейчас очень востребовано. Музыка, пение, танцы, хореография, спорт, изобразительное искусство, шитье, вязание  развивают наших детей, позволяют выявить возможности и способности каждого ребенка.

Выбор направления для обучения детей в учреждениях дополнительного образования встает перед каждым родителем рано или поздно. А для семей, воспитывающих ребенка-инвалида, этот вопрос очень болезненный, так как в силу того, что у ребенка ограниченные возможности здоровья, не каждое направление ему может подойти.

Цель работы: выявить возможные направления дополнительного образования в г.Лянтор для детей-инвалидов.

Для реализации  цели  были поставлены  следующие задачи: изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме; ознакомиться с направлениями деятельности учреждений дополнительного образования  г.Лянтор; провести опрос представителей организаций дополнительного образования; создать адаптивную карту г.Лянтор.

Методы исследования:

1.             Анализ литературных источников, уточнение основных, ключевых понятий исследования.

2.             Опрос (интервью).

3.             Анализ результатов.

Обьект исследования: учреждения дополнительного образования г.Лянтор.

Предмет исследования:  направления, доступные для детей-инвалидов.

Гипотеза: мы предположили, что для ребенка-инвалида можно найти подходящее направление дополнительного образования в г.Лянтор.

Практическая значимость.

Данная работа может быть полезна для родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Адаптивная карта позволит им сориентироваться при выборе направления дополнительного образования для ребенка.

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  российская научно-социальная программа для молодежи и школьников «Шаг в будущее» 
  XXIII научная конференция молодых исследователей Сургутского района
  Работу выполнила:
  ученица 10Б класса
  МБОУ "Лянторская СОШ №5”
  Чулунина Ульяна Сергеевна
  Научный руководитель:
  учитель информатики
  Перницкая Татьяна Францевна
  
  Лянтор, 2019 год
  
  Дополнительное образование
  для детей-инвалидов
  в г.Лянтор
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Дополнительное образование сейчас очень востребовано. Музыка, пение, танцы, хореография, спорт, изобразительное искусство, шитье, вязание развивают детей, позволяют выявить возможности и способности каждого ребенка.
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Цель:
  выявить возможные направления дополнительного образования в г.Лянтор для детей-инвалидов.
  Задачи:
  1. Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме
  2. Ознакомиться с направлениями деятельности учреждений дополнительного образования г.Лянтор;
  3. Провести опрос представителей организаций дополнительного образования;
  4. Создать адаптивную карту г.Лянтор.
  

• 4 слайд

  Методы исследования:
  1.Анализ литературных источников, уточнение основных, ключевых понятий исследования.
  2.Опрос (интервью).
  3.Анализ результатов.
  
  

• 5 слайд

  Обьект исследования:
  учреждения дополнительного образования г.Лянтор.
  Предмет исследования:
  направления дополнительного образования, доступные для детей-инвалидов.
  Гипотеза:
  мы предположили, что для ребенка-инвалида можно найти подходящее направление дополнительного образования в г.Лянтор.
  
  

• 6 слайд

  Практическая значимость
  
  Данная работа может быть полезна для родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Адаптивная карта позволит им сориентироваться при выборе направления дополнительного образования для ребенка.
  
  

• 7 слайд

   Теоретические основы 
  Дополнительное образование детей – это неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях.
  
  

• 8 слайд

  Дополнительное образование детей-инвалидов
  
  Направления дополнительных общеразвивающих программ для детей-инвалидов:
  - физкультурно-спортивное (массовый спорт, общая физическая подготовка, школьный спорт)
  - развивающее (художественно-эстетическое: танцы, изо, музыка, литература и др.).
  
  

• 9 слайд

  Физкультурно-спортивное
  
  Адаптивный спорт (спорт инвалидов) является разновидностью адаптивной физической культуры.
  Цель – реализация способностей человека и сравнение их со способностями других людей, имеющих аналогичные проблемы в развитии.
  
  

• 10 слайд

  Развивающее
  
  Художественно-эстетическая направленность ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей в избранных видах искусства, создание художественных образов, самореализация в творческой деятельности, формирование коммуникативной культуры.
  

• 11 слайд

  Практическая часть
  Муниципальное бюджетное  учреждение спортивной подготовки "Спортивная школа №1" Сургутского района (МБУ СП "СШ №1" Сургутского района)
  Центр помощи семье и детям «Апрель»
  МАУДО Сургутского района «Центр детского творчества»
  
  

• 12 слайд

  Муниципальное бюджетное  учреждение спортивной подготовки "Спортивная школа №1" Сургутского района (МБУ СП "СШ №1" Сургутского района)
  На вопросы отвечал тренер группы адаптивного спорта Владимир Нестерович Черепанов.
  Контакты: 8 (34638) 25-272, 20-090
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Центр помощи семье и детям «Апрель».
  
  На вопросы отвечала заведующая отделением Михалевич Галина Анатольевна.
  Контакты : 8 (34638) 24-8-54
  Получателями услуг в отделении являются 56 семей.
  Цель работы: способствовать социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ, а также несовершеннолетних с полной или частичной утратой способности либо осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, обеспечивать основные жизненные потребности в силу заболевания, травмы. Центр действует в соответствии с Федеральным законом от 28 декабря 2013 г. N442-Ф3.
  

• 16 слайд

  Работы детей
  

• 17 слайд

  Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района "Центр детского творчества»
  
  
  На вопросы отвечала Андреева Ольга Николаевна.
  Контакты: 8 (34638) 21-633
  Дополнительные общеобразовательные программы приспособленные для использования инвалидами и лицами ограниченными возможностями здоровья: декоративная лепка, мягкая игрушка, природный материал,   сувениры, театр. Дети с различными ограничениями смогут выбрать себе направления и посещать занятия.
  
  
  

• 18 слайд

  МБОУ «Лянторская СОШ№5»
  В МБОУ «Лянторская СОШ№5» обучается 17 детей-инвалидов. Из них 8 ребят посещают учреждения дополнительного образования в г.Лянтор.
  Адаптивный спорт – 5
  Развивающее направление - 3
  

• 19 слайд

  Адаптивная карта г.Лянтор
  Данная адаптивная карта размещена на сайте МБОУ «Лянторская СОШ№5» в разделе «Инклюзивное обучение»
  www.lschool5.ru
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Результаты исследования 
  В результате исследования мы выяснили, что в учреждениях дополнительного образования г.Лянтор есть направления, доступные для детей-инвалидов. По результатам опроса была создана адаптивная карта г.Лянтор, которая содержит информацию об учреждениях дополнительного образования, контактные данные, направления, доступные для детей-инвалидов.
  

• 22 слайд

  Выводы
  Наша гипотеза подтвердилась. В городе Лянтор для детей-инвалидов возможно найти направления дополнительного образования. Адаптивная карта поможет родителям, воспитывающим ребенка-инвалида, в выборе направления дополнительного образования.
  
  

• 23 слайд

Содержание

Введение.......................................................................................................................... 2

Актуальность, цель работы, практическая значимость, гипотеза, методы исследования 2

Глава 1. Теоретические основы.....................................................................................

1.1.Что такое дополнительное образование .............................................................. 3

1.2. Дополнительное образование детей-инвалидов................................................ 4

1.3.Направления дополнительного образования................................................. 5

1.3.1.      Физкультурно-спортивное............................................................................ 5

1.3.2.      Развивающее................................................................................................... 6

Глава 2. Практическая часть.......................................................................................... 8

2.1. Опрос...................................................................................................................... 8

2.2. Результаты исследования..................................................................................... 9

2.3. Выводы................................................................................................................... 10

Список использованной литературы............................................................................ 11

Приложение 1.................................................................................................................. 12

Приложение 2.................................................................................................................. 14

Приложение 3.................................................................................................................. 15

Введение.

Дополнительное образование детей и взрослых — это вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании; услуга, предоставляемая государственными и муниципальными организациями дополнительного образования, а также организациями, получившими лицензию на право ведения образовательной деятельности по дополнительному образованию детей и взрослых [1].

Актуальность.

Дополнительное образование сейчас очень востребовано. Музыка, пение, танцы, хореография, спорт, изобразительное искусство, шитье, вязание  развивают наших детей, позволяют выявить возможности и способности каждого ребенка.

Выбор направления для обучения детей в учреждениях дополнительного образования встает перед каждым родителем рано или поздно. А для семей, воспитывающих ребенка-инвалида, этот вопрос очень болезненный, так как в силу того, что у ребенка ограниченные возможности здоровья, не каждое направление ему может подойти.

Цель работы: выявить возможные направления дополнительного образования в г.Лянтор для детей-инвалидов.

Для реализации  цели  были поставлены  следующие задачи:

1.             Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме.

2.             Ознакомиться с направлениями деятельности учреждений дополнительного образования  г.Лянтор.

3.             Провести опрос представителей организаций дополнительного образования.

4.             Создать адаптивную карту г.Лянтор.

Методы исследования:

1.             Анализ литературных источников, уточнение основных, ключевых понятий исследования.

2.             Опрос (интервью).

3.             Анализ результатов.

Обьект исследования:

учреждения дополнительного образования г.Лянтор

Предмет исследования:  направления, доступные для детей-инвалидов.

Гипотеза: мы предположили, для ребенка-инвалида можно найти подходящее направление дополнительного образования в г.Лянтор.

Практическая значимость.

Данная работа может быть полезна для родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Адаптивная карта позволит им сориентироваться при выборе направления дополнительного образования для ребенка.

Глава 1. Теоретические основы

1.1.        Что такое дополнительное образование

Дополнительное образование – это образовательная программа, предлагаемая людям любого возраста как сверхнормативная, не входящая в Госстандарт образования (федеральный или региональный). Это составная часть системы российского непрерывного образования, ее особый вид, имеющий специфику: ненормированность, соответствие индивидуальным образовательным потребностям и интересам, независимость от возраста и базового образования обучающихся, свободно определяемая продолжительность, добровольность выбора программ обучающимися, индивидуальная ориентированность, вспомогательный характер. Дополнительное образование могут создавать любые образовательные учреждения и собственно учреждения дополнительного образования (клубы, кружки, центры). Содержание дополнительного образования – это разнообразные знания и умения, различные виды деятельности, в том числе и творческие. Это добавочные, вспомогательные знания и умения, в том числе и соответствующие базисным (например, углубленное изучение иностранного языка), сверхнормативные (например, изучение музыки, танцев), функциональные (например, по реабилитации и восстановлению психических функций познавательного характера). Дополнительное образование выполняет адаптирующую функцию, приближая и приспосабливая обучение к конкретным жизненным потребностям человека, а также, корректирующую, занимательную (в свободное время) и др. [2]

Дополнительное образование детей – это неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях. Среди организационных форм дополнительного образования детей преобладают кружки, секции, клубы, творческие объединения разной направленности: художественной, технической, спортивной, туристско-краеведческой и др. Является прямым продолжением внешкольного образования [3].

1.2.       Дополнительное образование детей-инвалидов

Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья традиционно рассматриваются как одна из наиболее уязвимых категорий детей с точки зрения их социальной успешности и личностного развития.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами дополнительного образования в сообществе сверстников и взрослых является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации. Обеспечение полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности закреплено Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Эта категория детей обладает дополнительными образовательными правами на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закреплёнными в ст. 2, 5, 16, 29, 31 ФЗ № 273 [4].

Дополнительное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) означает, что им создаются условия для вариативного вхождения в те или иные детско-взрослые сообщества, позволяющие им осваивать социальные роли, расширять рамки свободы выбора (социальные пробы) при определении своего жизненного и профессионального пути.

Для воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями важна детско-взрослая общность, в которой существует равновесное соотношение связей и отношений, что способствует проявлению в общности индивидуальных интересов, ценностей и смыслов участников, а также формированию единого ценностно-смыслового пространства. Детско-взрослая общность рассматривается в дополнительном образовании детей как событие, где возможен выход на гуманистические ценности человеческого бытия. Развитие ребёнка с особыми образовательными потребностями происходит в разнообразных общностях, наиболее традиционными являются: семья, класс, клуб, игровая общность [4].

1.3.       Направления дополнительного образования

Дополнительные общеразвивающие программы для детей-инвалидов условно разделим на два направления:

- физкультурно-спортивное (массовый спорт, общая физическая подготовка, школьный спорт)

- развивающее (художественно-эстетическое: танцы, изо, музыка, литература и др.).

 Программы дополнительного образования нуждаются в адаптации для детей – инвалидов и детей с ОВЗ.

Задачи адаптации программы связаны с решением проблем:

- помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в оценке их личностных характеристик, формировании адекватного представления о социальных ограничениях и возможностях их преодоления;

- организация индивидуального маршрута в детско-взрослых сообществах по программам дополнительного образования, ориентированным на интересы и возможности ребёнка;

- развитие клубных форм обучения и взаимодействия со сверстниками;

- помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, накладываемых инвалидностью;

- выявление творческого потенциала обучающихся-инвалидов, путём включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми (экскурсии, посещение зрелищных мероприятий, викторины, тренинги, беседы);

- оказание психологической помощи детям, их родителям в развитии навыков общения для психологической ориентации инвалидов на выход из пассивного социального состояния.

Важнейшей задачей участия ребёнка-инвалида в программах дополнительного образования является расширение сферы его самостоятельности, под которой понимается преодоление им обособленности за счёт снятия комплекса неполноценности, приобретение навыков коммуникации и умения осваивать и применять без непосредственной посторонней помощи знания и навыки для решения повседневных задач. Основным направлением адаптации программы дополнительного образования детей является обеспечение и сопровождение развития творческого потенциала детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Включение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в программы дополнительного образования оказывает на них социализирующее влияние, расширяет возможности для самоутверждения и самореализации, социальной адаптации, расширяет коммуникативные связи, возможности их интеллектуального и физического развития, в связи с чем, возможности их принятия здоровыми сверстниками в едином детско-взрослом сообществе возрастает [6].

1.3.1.      Физкультурно-спортивное

Важную роль в решении проблемы адаптации инвалидов в обществе играют адаптивная физкультура и спорт.

Адаптивная физкультура – это социальный феномен, целью которого является налаживание и укрепление социальных связей человека, ранее имевшего ограниченный доступ или вообще не включенного в социальный процесс, приобщение его к полноценной жизни, наполненной новым смыслом и эмоциями. Таким образом, адаптивная физкультура – это, скорее, не метод лечения, а способ переключения внимания инвалидов с болезни на общение, активный отдых и развлечение [5].

Адаптивный спорт (спорт инвалидов) является разновидностью адаптивной физической культуры. Его цель – реализация способностей человека и сравнение их со способностями других людей, имеющих аналогичные проблемы в развитии. Адаптивный спорт ориентирован на соревнование, на достижение максимальных результатов. То есть ключевой является установка на рекорд – это и есть главное отличие адаптивного спорта от всех остальных видов адаптивной физкультуры. Необходимым условием при занятиях адаптивным спортом является правильная классификация спортсменов по способностям, стремление к максимальному уравниванию шансов на победу. Такое распределение осуществляется по двум направлениям – медицинскому, где основным критерием является степень имеющегося поражения функций, и по спортивно-функциональному, где учитывается специфика двигательной активности в каждом конкретном виде спорта.

В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к рекорду. Ключевым здесь является слово «рекорд», понимаемое в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников из учреждения, в котором обучаются занимающиеся адаптивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, континента и мира.

Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем возрасте, эта установка проявляется у тренера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка становится главным звеном его потребностно-мотивационной сферы.

Демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Параолимпийских игр, является мощным средством формирования активной жизненной позиции, установок на здоровый образ жизни, интересов и потребности в собственном физическом совершенствовании не только у инвалидов и лиц с устойчивым ограничением физических возможностей, но и у здоровых людей, ведущих пассивный образ жизни, имеющих вредные привычки.

1.3.2. Развивающее

Художественно-эстетическая направленность ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей в избранных видах искусства, создание художественных образов, самореализация в творческой деятельности, формирование коммуникативной культуры:

музыкальное творчество - формирование музыкальной и исполнительской культуры; ведение образовательного процесса в вокальных, хоровых коллективах, инструментальных ансамблях, духовых оркестрах, оркестрах народных инструментов;

введение в музыкальную культуру: сольфеджио, класс композиции, муз. литература, инструментальная музыка, фортепиано, гитара, струнные инструменты, народные инструменты, духовые инструменты, ударные инструменты, электроинструменты, инструментальные ансамбли и оркестры.

вокально-хоровое искусство: сольное пение, хоровое пение, вокальные ансамбли, авторская песня, хореографическое искусство, классический танец, народный танец, ритмика, спортивные танцы, современные эстрадные танцы

театральное творчество – ведение образовательного процесса в театральных коллективах и студиях, формирование сценического (актерского) мастерства: сценической речи, движения; навыков эстетической оценки произведений театрального искусства. Театральное искусство: драматический театр, театр теней, кукольный театр, музыкальный театр и мюзикл, исторический театр, театр мод, литературное творчество, художественное слово, риторика и культура речи

хореографическое творчество – ведение образовательного процесса в хореографических ансамблях, балетных студиях, коллективах народного танца; овладение основами классической хореографии, народно-характерного, историко-бытового, современного танца в процессе учебной, постановочной, репетиционной и творческой концертной деятельности;

изо и декоративно-прикладное творчество – изучение истории и теории искусства, овладение прикладными навыками художественной деятельности: вязание, вышивка, живопись, лепка, керамика, шитье, декоративно-прикладное искусство, ИЗО и ремесла.

Виды деятельности: основы и техники декоративно-прикладного искусства, лепка и керамика, роспись, оригами, аппликация, батик, бисероплетение, витражное дело, вышивание, вязание, дизайн и декоративные композиции, изготовление кукол и костюмов для кукол, театральные куклы, ковровое ткачество —кружевоплетение, оформительское искусство, фитодизайн, флористика, умелые руки, резьба и выжигание по дереву, художественная обработка древесины, столярное дело, моделирование и портновское искусство, мягкая игрушка, фриволите, парикмахерское искусство, стилистика и визаж, работа с кожей, работа с природными материалами, изобразительное искусство, архитектура, гравюра, граффити, икебана, лоскутная техника, макраме, работа с металлом, чеканка, театральный дизайн, декорации, бутафория и реквизит, компьютерная графика и дизайн.

Глава 2. Практическая часть

Для родителей вопрос выбора направления дополнительного образования для ребенка всегда стоит очень остро. А если в семье особый ребенок? Мы решили выяснить, в каких организациях дополнительного образования нашего города могут обучаться дети-инвалиды.

Учреждения дополнительного образования в г.Лянторе:

1.             МКУ «Спортивная школа №1»;

2.             Сургутский районный центр социальной помощи семье и детям (филиал г.Лянтор);

3.             Центр дополнительного образования.

2.1. Опрос.

Для получения необходимой информации и создания адаптивной карты мы провели опрос представителей организаций дополнительного образования в г.Лянторе.

1.                 Муниципальное бюджетное  учреждение спортивной подготовки "Спортивная школа №1" Сургутского района (МБУ СП "СШ №1" Сургутского района)

В группе адаптивного спорта занимается 17 детей-инвалидов. Категории: поражение опорно-двигательного аппарата (ПОДА), нарушение зрения (спорт слепых), нарушение слуха (спорт глухих), интеллектуальные нарушения (спорт ЛИН). Учащиеся этой группы участвуют в соревнованиях по легкой атлетике, плаванию, лыжным гонкам, пауэрлифтингу на различных уровнях (Приложение 1).   

2.                 Сургутский районный центр социальной помощи семье и детям (филиал г.Лянтор).

Получателями услуг в отделении являются 56 семей.

Цель работы: способствовать социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ, а также несовершеннолетних с полной или частичной утратой способности либо осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, обеспечивать основные жизненные потребности в силу заболевания, травмы. Центр действует в соответствии с Федеральным законом от 28 декабря 2013 г. N442-Ф3.

Центр  предлагает следующие услуги:

 социально-бытовые (реализуются в рамках программ «Помоги мне это сделать самому», «Знаю, умею, могу», «Научусь, cмогу, устроюсь»), социально- медицинские («Зазеркалье», «Тренажер Гросса», «Беби- фитнес»), социально- психологические («Делай как я», «Страна Вообразилия», «Волшебный мир ароматов»), социально-педагогические («Мое ремесло», «Веселые нотки», «Кукляндия», «Уроки для души», «Затейники»  и т.д.), социально-правовые («Равный шанс»), услуги в целях повышения коммуникативного потенциала получателей социальных услуг («Я, ты, он, она - вместе дружная семья», «Радужное лето»).

Квалифицированную помощь в отделении  окажут 14 специалистов: заведующий отделением, специалисты по социальной работе, воспитатели, логопеды, психологи, инструктор по труду, музыкальный руководитель и социальные работники (Приложение 2).

3.             Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района "Центр детского творчества» (МАУДО «ЦДТ»)             

Специальных условий для обучения детей-инвалидов в данном учреждении нет. В зависимости от степени ограничения у ребенка, есть возможность посещать некоторые направления. В отделении «Ребята-поварята» дети могут посещать занятия и готовить несложные блюда под присмотром преподавателя. Направления, связанные с развитием творческих способностей, наиболее популярны среди данной категории обучающихся.

Дополнительные общеобразовательные программы приспособленные для использования инвалидами и лицами ограниченными возможностями здоровья: декоративная лепка, мягкая игрушка, природный материал,   сувениры, театр. Дети с различными ограничениями смогут выбрать себе направления и посещать занятия.

 МБУДО «Лянторский ЦДО»  плотно сотрудничает с ЦПСиД «Апрель» и проводят совместные выставки, конкурсы и показы работ.

По результатам опроса мы сделали выводы и создали адаптивную карту г.Лянтор (Приложение 3).  Адаптивная карта создана в программе MS PowerPoint и предназначена для родителей, воспитывающих ребенка-инвалида, содержит информацию об учреждениях дополнительного образования г.Лянтор с указанием возможных направлений для детей-инвалидов.

3.2.Результаты исследования

В результате исследования мы выяснили, что в учреждениях дополнительного образования г.Лянтор есть направления, доступные для детей-инвалидов. Посетив три учреждения, мы сделали выводы, что при выборе направления дополнительного образования все зависит от степени ограничения у ребенка. Существует группа адаптивного спорта в МБУ СП "СШ №1" Сургутского района и специализированное учреждение ЦПСиД «Апрель», где дети-инвалиды могут развиваться. В МБУДО «Лянторский ЦДО»  также есть доступные направления для детей с ОВЗ и детей инвалидов. По результатам опроса была создана адаптивная карта г.Лянтор, которая содержит информацию об учреждениях дополнительного образования, контактные данные, направления, доступные для детей-инвалидов.

3.3.Выводы

Наша гипотеза подтвердилась. В городе Лянтор для детей-инвалидов возможно найти направления дополнительного образования. Адаптивная карта поможет родителям, воспитывающим ребенка-инвалида, в выборе направления дополнительного образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Дополнительное_образование_детей
2. https://slovar.cc -  Энциклопедический словарь педагога
3. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. - М., 2002. С. 318.
4. Фришман И. И., доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора Федерального научного учреждения «Институт психолого- педагогических проблем детства РАО», директор научно-практического центра СПО-ФДО, - Требования к адаптации программ дополнительного образования с учётом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья,  г.Москва
5. http://bukvi.ru/obshestvo/fizkultura/celi-i-zadachi-adaptivnoj-fizkultury.html - Буквы.Ру Научно-популярный портал
6. https://studfiles.net/preview/6656832/page:26/

Приложение 1

         Веселые старты.                                             На тренировке по плаванию.

Приложение 2

Чемпионат и первенство по легкой атлетике в зачет параспартакиады  ХМАО-Югры.

 

Чемпионат и первенство по лыжным гонкам в зачет параспартакиады ХМАО-Югры

 

Фотографии с сайта http://www.csi-ugra.ru/  Центр адаптивного спорта Югры

Приложение 2

Работы воспитанников центра «Апрель»

 
 

Приложение 3

 

РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ МОЛОДЕЖИ И ШКОЛЬНИКОВ «ШАГ В БУДУЩЕЕ»

XXIII  научная конференция молодых исследователей Сургутского района

Дополнительное образование для детей-инвалидов в г.Лянтор

Автор:

Чулунина Ульяна Сергеевна

МБОУ «Лянторская СОШ №5»,

10б  класс

Научный руководитель:

Перницкая Татьяна Францевна,

учитель информатики,

МБОУ «Лянторская СОШ №5»

Сургутский район

2019 год

Краткое описание документа:

Дополнительное образование для детей-инвалидов в г.Лянтор

Аннотация

Дополнительное образование детей и взрослых — это вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании; услуга, предоставляемая государственными и муниципальными организациями дополнительного образования, а также организациями, получившими лицензию на право ведения образовательной деятельности по дополнительному образованию детей и взрослых [1].

Актуальность.

Дополнительное образование сейчас очень востребовано. Музыка, пение, танцы, хореография, спорт, изобразительное искусство, шитье, вязаниеразвивают наших детей, позволяют выявить возможности и способности каждого ребенка.

Выбор направления для обучения детей в учреждениях дополнительного образования встает перед каждым родителем рано или поздно. А для семей, воспитывающих ребенка-инвалида, этот вопрос очень болезненный, так как в силу того, что у ребенка ограниченные возможности здоровья, не каждое направление ему может подойти.

Цель работы: выявить возможные направления дополнительного образования в г.Лянтор для детей-инвалидов.

Для реализациицелибыли поставленыследующие задачи: изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме; ознакомиться с направлениями деятельности учреждений дополнительного образованияг.Лянтор; провести опрос представителей организаций дополнительного образования; создать адаптивную карту г.Лянтор.

Методы исследования:

• Анализ литературных источников, уточнение основных, ключевых понятий исследования.
• Опрос (интервью).
• Анализ результатов.

Обьект исследования: учреждения дополнительного образования г.Лянтор.

Предмет исследования:направления, доступные для детей-инвалидов.

Гипотеза: мы предположили, что для ребенка-инвалида можно найти подходящее направление дополнительного образования в г.Лянтор.

Практическая значимость.

Данная работа может быть полезна для родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Адаптивная карта позволит им сориентироваться при выборе направления дополнительного образования для ребенка.