Дополнительное образование "Солнечные ступеньки веселой грамматики"

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

«Ерцевская средняя школа им. С.И. Бочарова»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                    «Утверждаю»

Педагогическим Советом                                                                                         Директор

Протокол  № 1                                                                                                  ________________                                                                                                              

от «__» _________ 2019г.                                                                                «___» ________2019г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Солнечные ступеньки веселой грамматики»

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

                                          Составители программы:   

                                               Ярошевич Алена Андреевна - воспитатель

                                                                                      Рафиева Юлия Андреевна - воспитатель

п. Ерцево

2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы.

Направленность программы: познавательно-речевая.

Новизна программы.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий (интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, презентации, интерактивные игры) позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Актуальность программы.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих условиях особую ценность приобретает развитие способности у ребенка самостоятельно и творчески  мыслить. С этой целью целесообразно сочетать обучение детей на занятиях по обучению грамоте и реализацию ребенком полученных знаний и сформированных умений в новых нестандартных ситуациях.

ФГОС ставит перед нами задачи – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в обучении элементарным навыкам чтения и первоначальных навыков письма для дальнейшего успешного обучения в школе. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.

Программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающим. Важное место занимает и развитие мышления, ведь развитие речи тесно связано с познавательной основой личности. Решение этих задач строится в программе с помощью изучения основных компонентов языка и речи: проводится работа по воспитанию звуковой культуры речи и подготовке детей к обучению грамоте и письма. Много внимания уделяется грамматической стороне речи.

Педагогическая целесообразность программы.

Программа разработана с учетом основных принципов:

·           последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей);

·         доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

·         наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

·         индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

·         результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);

·         межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

Отличительные особенности программы.

В процессе осуществления воспитательно-образовательной работы  проходит воспитание личных качеств: общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим. Важным в данном случае становится не сила убеждения и назидание, а личный пример положительных героев из детских книг и произведений устного народного творчества.

В программе находят место и развивающие элементы. Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, кассой букв и слогов, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок.

Содержание программы способствует  практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Цель программы.

Формирование первоначальных навыков чтения и  письма у детей 6-7 лет как предпосылка создания успешного обучения в школе и развитие коммуникативных способностей.

Задачи программы.

Обучающие:

·      Формирование и развитие фонематического слуха.

·      Учить детей владеть звуковой стороной речи,  темпом, интонацией.

·      Знакомство со слоговой структурой слова.

·      Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение.

·      Формирование  умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.

·      Расширение словарного запаса детей

·      Подготовка к обучению чтению.

·      Формирование и развитие звукового анализа.

·      Подготовка руки ребёнка к письму.

Развивающие:

·      Развитие слухового восприятия.

·      Развитие графических навыков.

·      Развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

·      Воспитание самостоятельности при выполнении заданий.

·      Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Структура программы

Возраст детей.

Данная программа предназначена для детей  6-7 летнего возраста.

Срок реализации программы.

Срок реализации программы 1 год.

Форма детского образовательного объединения: кружок.

Режим организации занятий:

Группа	подготовительная
Кол-во занятий в неделю	1
Кол-во занятий в  месяц	4
Продолжительность занятия	30 мин (10минут-теория, 20 минут- практика)
Продолжительность обучения	1 год
Кол-во занятий в год	36

Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.

Программа обучения грамоте реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того широко используются игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные момент. Занятия строятся как путешествие, экскурсия, викторины. Для снятия напряжения пригодны физкультминутки и малоподвижные игры.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как:

v  изучение нового материала;

v  закрепление и систематизация знаний, умений навыков детей;

v  проверочные занятия (в конце полугодия);

v  комплексные.

Занятия по обучению грамоте структурно выглядят так:

Ø  организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей);

Ø  постановка цели занятия;

Ø  организация самостоятельной практической и познавательной деятельности детей на занятии;

Ø  анализ деятельности детей;

Ø  подведение итогов занятия.

Приемы и методы организации.

В процессе обучения дошкольников используется целый спектр методов:

- словесный (объяснение, рассказ, беседа, чтение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация, ТСО);

- практический (игры, упражнения).

В программе есть серия занятий, где ведущая роль принадлежит не педагогу, а ребёнку. В этом случае используются методы самостоятельной работы, практические работы (эксперименты), методы проверки и оценки знаний. Оценивая характер познавательной деятельности ребёнка на знании, предлагается объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский.

Использование различных методов обучения на занятиях позволяет максимально приблизить решение поставленных программой задач и развить возможности ребёнка, обогатить взаимоотношения учителя и ученика, сформировать новые пути взаимодействия.

11. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут:

знать:

·           все звуки русского языка;

·           понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

·           что в слове один слог – главный, ударный;

·           классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой);

уметь:

·           выделять слова в предложении, определять их место;

·           проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух;

·            выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);

·           делить слова на слоги, считать слоги в слове;

·           составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

·           пересказывать небольшие тексты;

·           дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

·           правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

владеть:

·            понятиями: звук, буква, слог, слово;

·            терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;

·           связной, грамматически и фонетически правильной речью.

Задачи по освоению программы с детьми 6-7 лет

1.             Развитие связной речи.

v   Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи

v   Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

v   Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

v   Совершенствовать умение оставлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

v   Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

v   Совершенствовать умение сочинять короткие сказки из личного опыта.

2. Звуковая культура речи.

v   Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

v   Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

v   Отрабатывать интонационную выразительность речи.

3. Грамматический строй речи.

v   Упражнять детей в согласовании слов в предложении.

v   Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

v   Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)

4. Подготовка к обучению грамоте.

v   Дать представления о предложении (без грамматического строя речи).

v   Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

v   Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-рё-за) на части.

v   Учить составлять слова из слогов (устно).

v   Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Критерии достижения цели программы.

§  системность диагностики познавательного роста обучающихся в области изучения русского языка и детской литературы, произведений устного и народного творчества;

§  изучение личного роста (нравственная воспитанность, приоритет духовных ценностей, способность проявлять чувства – сопереживание, негодование и т.д.);

§  система оценки обученности детей и система контроля за знаниями и умениями (графические отметки успеха – неуспеха, символы победы, отличия в проводимом конкурсе, викторине – флаг, цветок, игрушка);

§  эффективность обучения по программе. Обретение высокого уровня освоения содержания программы (владением грамматическим строем речи, развитой диалогической и монологической речью, знаком со средством выразительности);

§  повышение уровня воспитанности;

§  интерес к занятиям;

§  мотивация на дальнейшее обучение;

Уровни усвоения программы.

Низкий – ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает ошибки в пересказах и самостоятельных рассказах. Пользуется помощью взрослого. Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении на слоги. Затрудняется в определении ударения. Путается в понятиях: слог, звук, буква. Не знает точного названия букв. Не владеет навыком чтения. Быстро утомляется, поэтому работа в тетради недостаточна.

Средний – в рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.

Высокий – ребёнок владеет речевыми умениями, инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяя рассказы других, пользуется разнообразными средствами выразительности. В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове)

Дидактический материал:

ü  подвижная азбука (наборное полотно с буквами);

ü  магнитная азбука (демонстрационная);

ü  касса букв и слогов (раздаточный материал);

ü  пеналы с раздаточным материалом для составления схемы предложения.

ü  рабочие тетради дошкольника «Прописи для дошкольников», «Уроки грамоты для дошкольников (раздаточный материал);

ü  плакаты «Алфавит»;

ü  индивидуальные карточки: каждому ребёнку даётся задание – наклеить на картон вырезки из газет со словами на заданный звук (букву) в трёх позициях;

ü  таблицы со слогами и словами;

ü  наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи.

Наглядный материал: игрушки, муляжи, шнурочки, природный материал, бросовый материал.

·         Техническое оснащение занятий.

ü  комната светлая, просторная, проветриваемая, отвечающая требованиям САНПиН;

ü  демонстрационная магнитная доска;

ü  ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор, аудио- и видеоматериалы;

ü   шкафы для хранения дидактических и методических пособий;

12. Форма подведения итогов:

·      диагностирование детей по выявлению уровня сформированности общих и специализированных умений и навыков в форме опроса, игры, викторины конкурса;

·      организация практической деятельности с учётом программного содержания каждого года обучения и индивидуальных особенностей детей;

·      анкетирование родителей и педагога с целью исследования динамики роста у ребёнка заинтересованности к изучаемой дисциплине, изменений объёма знаний, умений, навыков в данной области.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

	Наименование раздела	Количество минут
		всего	теория	практика
Тема 1	Диагностика	30	10	20
Тема 2	Знакомство с понятиями «Предложение», «Слово»	30	10	20
Тема 3	Знакомство с понятиями «Слог», «Звук», «Буква»	30	10	20
Тема 4	Звук и буква «А»	30	7	23
Тема 5	Звук и буква «У»	30	7	23
Тема 6	«Сочетание АУ»	30	7	23
Тема 7	«Сочетание УА»	30	7	23
Тема 8	Звук и буква «О»	30	7	23
Тема 9	Звук и буква «И»	30	7	23
Тема 10	Сочетание «ИА»	30	7	23
Тема 11	Звук и буква «Ы», «Э»	30	10	20
Тема 12	Звук и буква «М»	30	7	23
Тема 13	Звук и буква «Б», «П»	30	10	20
Тема 14	Звук и буква «Ф»	30	7	23
Тема 15	«Полечи букву»	30	5	25
Тема 16	Звук и буква «В»	30	7	23
Тема 17	Звук и буква  «Д», «Т»	30	10	20
Тема 18	Звук и буква «Н»	30	7	23
Тема 19	Звук и буква «К»	30	7	23
Тема 20	Звук и буква «Г»	30	7	23
Тема 21	Звук и буква «Х»	30	7	23
Тема 22	Звук и буква «З», «С»	30	10	20
Тема 23	Звук и буква «Ш»	30	7	23
Тема 24	Звук и буква «Ж»	30	7	23
Тема 25	Звук и буква «Ч»	30	7	23
Тема 26	Звук и буква «Ц»	30	7	23
Тема 27	Звук и буква «Щ»	30	7	23
Тема 28	Звук и буква «Л»	30	7	23
Тема 29	Звук и буква «Р»	30	7	23
Тема 30	«Подружи звуки, составь слово»	30	5	25
Тема 31	Звук и буква «Й»	30	7	23
Тема 32	«Хитрые гласные Я, Е, Ё, Ю»	30	10	20
Тема 33	Буквы «Ъ» и «Ь»	30	10	20
Тема 34	«Чудесные превращения»	30	5	25
Тема 35	«Путешествие в страну звуков и букв»	30	7	23
Тема 36	Диагностика	30	10	20

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 «Солнечные ступеньки веселой грамматики»

Месяц	Тема	Название темы	Теоретическая часть	Практическая часть	Работа с родителями
сентябрь 04.09 11.09 18.09 25.09 Октябрь 02.10 09.10 16.10 23.10 30.10 Ноябрь 06.11 13.11 20.11 27.11 Декабрь 04.12 11.12 18.12 25.12 Январь 15.01 22.01 29.01 Февраль 05.02 12.02	Тема №1	Диагностика	Выявление знания детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на начало года.	Игры с детьми «Где звенит колокольчик?», «Какой музыкальный инструмент звучит?», «Что звучит в баночке?», «Нарисуй узор по клеточкам»	Анкета для родителей "Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам обучения грамоте Консультация для родителей «Речевые игры по дороге в детский сад» Помощь в изготовлении методического пособия Папка-передвижка «Игры и упражнения по подготовке детей к обучению грамоте»
	Тема №2	Знакомство с понятиями «Предложение», «Слово»	Формировать у детей представление об устной и письменной речи; познакомить детей с понятиями «Предложение», «Слово», учить делить предложение на слова, называя их по порядку; упражнять в составлении предложений, используя схему.	Считаем  предложения  в рассказе, составление предложений по картинке, составление предложения с определенным словом, считаем слова в предложении (индивидуально, у каждого свой листок)
	Тема №3	Знакомство с понятиями «Слог», «Звук», «Буква»	Учить детей делить слова на слоги; учить детей придумывать слова: односложные, двусложные, трехсложные; развивать фонематический слух; познакомить детей с понятиями «Слог», «Звук», «Буква»; учить дифференцировать понятия «Звук» и «Буква»	Составление слоговой структуры фишками, игра «Узнай по звучанию», «Какие звуки ты слышишь?»
	Тема №4	«Звук и буква А»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.9-10 (знакомство с буквой «А», учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас).	Задание «Опиши звук», игра «Поймай звук  [a]», «Кто дольше протянет звук [a]», «Напиши букву», рисунок по клеточкам «Ванильное мороженое», «Карандаш Буковки»
	Тема №5	«Звук и буква У»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.11 (знакомство с буквой У, упражнять  в определении места звука в слове, закреплять умение определять количество слогов в словах, соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ)	Игра «Громко-Тихо», Задание «Произнеси звук», «Опиши звук», игра «Поймай звук в начале слова», игра «Напиши букву», рисунок по клеточкам «Волчонок»
	Тема №6	«Сочетание АУ»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.12 (песенка – «искалочка», слитное произнесение звуков, закреплять умение соотносить звуки с буквами)	Игра «Эхо», задание «Произнеси сочетание звуков», рисунок по клеточкам «Лес», игра «Напиши и прочитай»
	Тема №7	«Сочетание УА»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.13 (Песенка зайчонка)	Задание «Произнеси сочетание звуков», рисунок по клеточкам «Зайчонок», игра «Напиши и прочитай»
	Тема №8	«Звук и буква О»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.14 (знакомство с буквой «О»; правильное произнесение звука в соответствие с описанной артикуляцией, продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ)	Задание «Опиши звук», «Произнеси звук»; игра «Найди картинку», «Напиши букву»;  рисунок по клеточкам «Машина»
	Тема №9	«Звук и буква И»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.15 (Песенка каруселей, знакомство с буквой «И», сопоставление буквы и ее графического образа)	Задание «Опиши звук», «Произнеси звук»; игра «Высоко-низко», «Напиши букву», рисунок по клеточкам «Карусель Паук»
	Тема №10	«Сочетание ИА»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.16 (Песенка ослика)	Задание «Произнеси сочетание звуков», рисунок по клеточкам «Ослик», игра «Напиши и прочитай»
	Тема №11	«Звук и буква Ы, Э»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.17-19 (знакомство с буквами Ы, Э; напомнить, что сколько гласных букв в слове, столько и слогов)	Задание «Произнеси звук», «Опиши звук», игра «Один-Много», «Напиши букву», рисунок по клеточкам «Медвежонок», «Дядюшка Э», игра  «Придумай слово с заданным звуком»
	Тема №12	«Звук и буква М»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.20-21 (познакомить детей с буквой М, воздух встречает преграду на пути, согласные звуки)	Упражнение для губ  «Веселый карандаш»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Поймай звук»; задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Домра».
	Тема №13	«Звук и буква Б, П»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.21-24 (знакомство с буквами Б, П)	Упражнения для губ «Улыбка», «Трубочка», «Сердитый ёжик»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра - «Есть ли в названии предмета звук [б]»; игра «Эхо» задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Труба», «Ёжик».	Беседа с родителями об успехах их детей Консультация для родителей «Как и зачем учить стихи с ребенком» Памятка для родителей «Звукобуквенный анализ слова»,
	Тема №14	«Звук и буква Ф»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.25-26 (знакомство с буквой Ф)	Упражнения для язычка «Улыбка», «Трубочка», «Киска лакает молочко»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Повтори серии слогов»; задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Котенок сердится»
	Тема №15	«Полечи букву»	Повторение ранее пройденного материала, закреплять умение дорисовывать недостающие элементы букв.	Работа в тетрадях «Прописи для дошкольников», «Рисуем по клеточкам. Часть 1»
	Тема №16	«Звук и буква В»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.27-28 (знакомство с буквой В, твёрдые и мягкие звуки)	Упражнение для губ; Задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Есть ли в имени сказочного героя звук [В]»; задание в тетради «Напиши букву»; рисунок по клеточкам «Телевизор –улитка»»; задание «Чтение».
	Тема №17	«Звук и буква Д, Т »	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.29-32 (знакомство с буквой Т, Д )	Игра «Что звучит в баночке?»; игра «Назови гласные звуки»; упражнение для язычка «Маленький дятел», «Большой дятел»; задание «Произнеси звук», Опиши звук»; игра «Повтори серии слогов»; игра  «Есть ли в начале слова заданный звук», игра «Напиши букву», задание «Чтение». рисунок по клеточкам «Большой дятел», «Дятел-малыш».
	Тема №18	«Звук и буква Н»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.32-34 (знакомство с буквой Н)	игра «Какие звуки ты слышишь?», упражнение для язычка «Язычок- силач», задание «Произнеси звук», «Опиши звук», игра «Перечисли названия предметов с заданным звуком»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение». рисунок по клеточкам «Колокольчик»,
	Тема №19	«Звук и буква К»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.34-36 (знакомство с буквой К)	Упражнение для язычка «Горочка», «Бантик»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Определи место звука в слове», задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Ключ и замок»
	Тема №20	«Звук и буква Г»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.36-38 (знакомство с буквой Г, песенка Гуся)	Упражнения для язычка «Лопатка», «Иголочка»;  задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Повтори слоги»; задание в тетради «Напиши букву»; рисунок по клеточкам «Гусь»; задание «Чтение»
	Тема №21 Тема №22	«Звук и буква Х» «Звук и буква З, С »	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.38-40 (знакомство с буквой X, полное описание звука) Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.40-44 (знакомство с буквами З, С, полное описание звуков)	Упражнение для язычка «Большие качели», «Любопытный язычок»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Добавь словечко»;  задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Гусь летит»; Упражнение для язычка «Почистим нижние зубки», «Маленькие качельки», «Подуй на кончик язычка», «Фокус»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Добавь звук [с] в конце слова», игра «Замени звук [с] на звук [з]»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Родничок», «Рыбка», «Кораблик».
19.02 26.02	Тема №23	«Звук и буква Ш»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.44-47 (знакомство с буквой Ш, полное описание звуков)	Упражнение для язычка «Чашечка», «Сладкое варенье»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Кто больше вспомнит слов со звуком [ш]»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Змейка».	Проведение родительского собрания «Волшебные звуки»,
	Тема №24	«Звук и буква Ж»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.46-48 (знакомство с буквой Ж, полное описание звука)	Упражнение для язычка «Болтушка», «Сладкое варенье»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Определи место звука в слове»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Жук».
Март 04.03	Тема №25	«Звук и буква Ч»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.48-50 (знакомство с буквой Ч, полное описание звука)	Упражнение для язычка «Почисти верхние зубки», «Язычок-силач»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Добавь звук [ч] в конце слова»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Поезд».	Заполнение рубрики в уголке для родителей "Учимся звуковому анализу и синтезу слов".
11.03	Тема №26	«Звук и буква Ц»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.51-52 (знакомство с буквой Ц, песенка кузнечика, полное описание звука)	Упражнение для язычка «Грибок»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Кто назовет больше слов со звуком [ц]»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Кузнечик».
18.03	Тема №27	«Звук и буква Щ»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.53-54 (знакомство с буквой Щ, песенка Дракоши, полное описание звука).	Упражнение для язычка «Маляр», «Резиночка»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Определи соседей звука [щ]»; задание в тетради «Напиши букву», задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Дракоша».
25.03	Тема №28	«Звук и буква Л»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.55-56 (знакомство с буквой Л, песенка Парохода)	Упражнение для язычка «Пароход»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Сосчитай количество звуков в слове»; задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Мышонок капитан».	Консультация « Учим говорить детей правильно»
Апрель 01.04 08.04 15.04 22.04 29.04 Май 06.05	Тема №29	«Звук и буква Р»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.57-58 (знакомство с буквой Р, песенка собаки)	Игра «Повтори скороговорку»; игра «Назови цветы, в названии которых есть звук   (р)»; игра  «Составь слово из звуков»; упражнение для язычка «Барабанщик»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; задание в тетради «Напиши букву»; рисунок по клеточкам «Собачка»; задание «Чтение».	Памятка для родителей «Как составить рассказ по картинке» Оформление папки - передвижки для родителей "Игры и упражнения по подготовке руки дошкольника к письму Беседа: "Какую работу можно проводить дома по этой теме".
	Тема №30	«Подружи звуки, составь слово»	Учить составлять слово из звуков; проводить звуко-буквенный анализ, пополнять словарный запас	Игра «Вычёркивалки», «Какая буква убежала из слова», «Прочитай только свое слово», интерактивные игры по обучению грамоте на выбор воспитателя
	Тема №31	«Звук и буква Й»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.59-60 (знакомство с буквой Й, песенка качелей, описание звука)	Упражнение для язычка «Большие качели», «Маленькие качельки»; задание «Произнеси звук», «Опиши звук»; игра «Подбери рифму»; задание в тетради «Напиши букву»; задание «Чтение»; рисунок по клеточкам «Качели».
	Тема №32	«Хитрые гласные Я, Е, Ё, Ю»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.60-61 (знакомство с буквами Я, Е, Ё, Ю;  дать представление о том, что буквы в начале слова и после гласной обозначает два звука)	Задание в тетради «Напиши букву»; упражнения для язычка «Грибок», «Лошадки», «Резиночка»; задание «Назови звуки», «Чтение»; рисунок по клеточкам «Гномики».
	Тема №33	Буквы «Ь» и «Ъ»	Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», стр.62-63 (знакомство с разделительным мягким и твердым знаком)	Игра «Напиши букву», задание «Чтение», рисунок по клеточкам «Пони»
	Тема №34	«Чудесные превращения	Учить рисовать буквы; конструировать их из шнурочков; собирать разрезные буквы.	Работа со шнурками, рисунки на песке, пазлы «Алфавит»
13.05 20.05	Тема №35	«Путешествие в страну звуков и букв»	Закрепить и проверить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на кружке по обучению грамоте	Развлечение для детей
	Тема №36	Диагностика	Выявление результата полученных знаний детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на начало года.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

1.        Дурова, Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки / Н. В Дурова. – М. : Просвещение, 2000. – 132 с

2.     Быкова И. А. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ

Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 112с.

3.     Тумакова, Г. А. Учите играя / Г. А. Тумакова, А. И Максакова. –  М. : Просвещение, 2003. – 84 с.

4.        Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста /
О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : Владос, 2002. – 128 с.  

5.        Ушакова, О. С. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий) / О. С. Ушакова. – М. : ТЦ «Сфера», 2006. – 112 с.

6.        Фалькович, Т. А. Развитие речи, подготовка к освоению письма /
Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина. – М. : Просвещение, 2007. – 93 с.

7.        Шумаева, Д. Г. Как хорошо уметь читать / Д. К. Шумаева. – С.П., 2008. – 138 с.

Список литературы для детей и родителей

1.        Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи дошкольников. Пособие для логопеда / Н. Г Андреева. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2006. – 94 с.

2.        Нищева, Н. В. Играйка-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие / Н.В Нищева. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

3.        Ткаченко, Т. А. Специальные символы в подготовке детей 6-7 лет к обучению грамоте. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т. А. Ткаченко. – М. : «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 126 с.

4.        Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста /
Т. Б Филичева, Г. В Чиркина. -  М. : 2002. – 147 с.

5.         

Приложения

Приложение 1

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

А Чтоб тебя я повез, Мне не нужен овес. Накорми меня бензином, На копытца дай резины, И тогда, поднявши пыль, Побежит… (автомобиль) *** Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называются все… (алфавит) *** Яростно река ревет И разламывает лед. В домик свой скворец вернулся, И в лесу медведь проснулся, В небе жаворонка трель. Кто же к нам пришел?… (Апрель) *** Он большой, как мяч футбольный, Если спелый — все довольны, Так приятен он на вкус, И зовут его… (арбуз) *** Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит, Это доктор… (Айболит)	Б На толстой белой ножке Коричневая шляпка. Наверняка любой грибник Найти мечтает …(боровик) *** На ветке не птичка — Зверек-невеличка. Мех теплый, как грелка. Кто же это?... (Белка) *** Hе спеша шагает с речки, В шубе ей тепло, как в печке, Подойдет она к избе И зовет меня: ... (бе-бе) *** «Спинка в веснушках. Ах, как неловко!» И покраснела…(божья коровка) *** Кто в лесу тоннели роет, Из ветвей плотины строит, Зубы – точно топоры? Это трудятся ….(бобры) *** Она весну встречает – Серёжки надевает. А платьице – в полоску. Ты узнаёшь …(берёзку) *** Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверюшка? Щелкает орешки мелко. Ну, конечно, это... (белка)
Как зовут меня, скажи. Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок, Синеглазый… (василек) *** Я раскрываю почки В зелёные листочки. Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна. Зовут меня…(весна) *** Что за стайка на опушке? Это рыжие подружки. Как волна, круги на шляпках. Значит, все …(волнушки) *** Растут на опушке Рыжие подружки. А зовут их …(волнушки) *** Окраской – сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья  хрипловатая – Известная персона. Это …(ворона) *** Много можно умываться, Я умею поливаться, В кранах я живу всегда. Ну конечно, я …(вода) *** Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков. В теплый край не улетаю, Здесь, под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый… (воробей). *** Ой, зайчишкам не до смеха От его клыков и меха В зайцах с детства знает толк Злой, зубастый, серый …(волк) *** День рожденья у меня — Подарили мне коня. Замечательный какой! Голубой -преголубой. Ездить нужно осторожно, За рога держаться можно. Жаль вот только гривы нет… Что за конь?… (Велосипед) *** -Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? - Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошел, Мы играем в… (волейбол) Ёжик вырос в десять раз, Получился… (дикобраз). *** Столько заноз я не видел ни разу, Нет, не завидую я… (дикобразу). *** У меня знакомых тьма, Не могу их счесть сама, Потому что кто пройдет, Тот и ручку мне пожмет. Людям рада я, поверь, Я — приветливая… (дверь). *** В лесу под щебет и под свист Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд-приятель!» И ставит подпись: …(Дятел) *** Вкус у ягоды хорош, Но сорви ее поди-ка: Куст в колючках, будто еж, Вот и назван… (ежевика) *** Немытое в рот Ни за что не возьмет. И ты будь таким, Как чистюля… (енот) *** Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель…(ёжик) *** За рекой росли, Их на праздник принесли. На веточках — иголки. Что же это?… (Ёлки) *** Колюч, да не ёж. Кто же это? …(Ёрш)	Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей. Целый день по пашне вскачь, А зовется птица... (грач) *** Говорю я брату: - Ох! С неба сыплется горох! - Вот чудак, - смеётся брат,- Твой горох – ведь это …(град) ** На жарком солнышке подсох И рвется из стручков… (горох) *** Лодки по морю плывут, Люди веслами… (гребут) *** Силачом я стать хочу. Прихожу я к силачу: — Расскажите вот о чем — Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ: — Очень просто. Много лет Ежедневно, встав с постели, Поднимаю я… (гантели) *** Михаил играл в футбол И забил в ворота… (гол) *** Я в любую непогоду Уважаю очень воду. Я от грязи берегусь – Чистоплотный серый …(гусь) *** Очень я го-го-горжусь, Что не утка я, а… (гусь) *** Гусь крикливый, с длинным носом. Шея - словно знак вопроса. Гусь идет гулять в луга И гогочет: ... (га-га-га) *** У меня учёный пес - Круглой пуговкою нос. Если в чём-то я не прав, Громко лает он: ... (гав-гав) *** На вербе с треском рвутся почки. На речке лед трещит в ночи. И гнезда вьют без проволочки На ветках первые… (грачи) *** Лежебока рыжий кот Отлежал себе… (живот). *** Вяжет мама длинный шарф, Потому что сын… (жираф). *** Только вишня расцвела, Прилетела в сад пчела. Я давно за ней слежу, Ищет мёд она: ... (жу-жу) *** Он высокий, он огромный, Он похож на кран подъёмный. Только этот кран живой С настоящей головой. Тот из вас будет прав, Кто ответит мне …(жираф) *** Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу, Хвост короче уха. Живо угадай-ка, Кто же это?... (Зайка) *** Дел у меня не мало – Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лёд реки убираю, Белю поля, дома, Зовут меня …(зима) *** Ясными ночками Гуляет с дочками. Дочкам не твердит она: — Спать ложитесь, поздно. — Потому что мать — луна, А дочурки…(звезды). *** Крыша в шапке меховой, Белый дым над головой. Двор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла… (зима). *** Просыпаюсь утром рано Вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, Быстро делаю…(зарядку). *** Я сижу, едва не плача, Очень трудная… (задача). *** В коридоре топот ног, То зовет всех в класс… (звонок).
*** Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно… (карандаш). *** Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель... (еж) *** Немытое в рот Ни за что не возьмёт. И ты будь таким, Как чистюля…(енот) *** Эту сказку ты прочтёшь Тихо, тихо, тихо… Жили-были серый ёж И его…(ежиха) *** Ну и платье: Сплошь иголки, Его носят вечно…(ёлки) *** Мчусь, как пуля, я вперёд, Лишь поскрипывает лёд И мелькают огоньки. Кто несёт меня?...(Коньки) *** Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно…(карандаш) *** По ночам во мне Ванятка До того задремлет сладко, Что не хочется вставать. Что за штука я?.. (Кровать). *** Целый день поет щегол В клетке на окошке. Третий год ему пошел, А он боится… (кошки). *** Не хотел котенок мыться, Убежал он из… (корытца). *** Серый волк в густом лесу Встретил рыжую… (лису). *** Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто ж это?.. (Лиса) *** Тихо-тихо снег идет, Белый снег, мохнатый. - Мы расчистим снег и лед Во дворе… (лопатой). *** Лейся, дождь, веселей, Мы с тобою дружим. Весело нам бегать Босиком по… (лужам). *** Хитренько взглянула Хвостиком махнула И исчезла - чудеса Где ты, рыжая …(лиса) *** На лугу по кочкам Прыгают листочки Выпуклые глазки И кривые лапки Только где же ушки Кто это? …(Лягушка) *** На скамейке у ворот Лена горько слезы… (льет). *** Наш огород в образцовом порядке: Как на параде построились грядки. Словно живая ограда вокруг — Пики зеленые выставил… (лук). *** Удивляется народ: Водят чудный хоровод Рыжие сестрички – То грибы …(лисички) *** У себя в саду Андрейка Поливал цветы из… (лейки). *** Заставил плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а… (лук). *** Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?.. (Май) *** Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Этот зверь — лесной…(медведь). *** Наша Таня громко плачет, Уронила в речку… (мячик). *** Мы в работе поминутно От зари и до зари, Нас в лесу найти нетрудно – Лишь под ногами посмотри. Назови меня скорей – Я рабочий …(муравей) *** Он в лесу стоял, никто его не брал: В красной шапке молодой, Никуда не годный …(мухомор) *** Средь молодых сосёнок В блестящей тёмной шапочке Растёт грибок…(маслёнок) *** Возле леса на опушке, Украшая тёмный бор, Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый …(мухомор) *** В яме спит зимою длинной, Но чуть солнце станет греть, В путь за мёдом и малиной Отправляется …(медведь) *** В подполье, в каморке Живёт она в норке, Серая малышка. Кто же это? …(Мышка) *** В чёрном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц? …(Мел) *** Эти дружные ребята На пеньке растут в лесу. Называют их …(опята)  *** Чок-чок, пятачок, Сзади розовый крючок, Посреди бочонок, Голос тонок, звонок. Кто же это? Угадай! Это... (поросенок) *** Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не обуешь валенки, На снегу …(проталинки) *** Я в красной шапочке расту Под стройною осиною, Меня узнаешь за версту, Зовусь я …(подосиновик) *** Серенькие шапки, Рябенькие ножки. Под берёзой растут. Как их зовут? …(Подберёзовики) *** И от ветра, и от зноя, От дождя тебя укроет. А как спать в ней сладко! Что это?.. (Палатка.) *** Он на вокзале есть всегда, К нему подходят поезда, Двойное Р содержит он И называется… (перрон). *** Он с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он веселая игрушка, И зовут его… (Петрушка). *** Я – хозяйка разных снов Про дельфинов, про слонов, Про дворцы хрустальные И про звёзды дальние. Вы ложитесь, и на ушко Вам нашепчет сны …(подушка) *** Он круглый и красный, Как глаз светофора. Среди овощей Нет сочней …(помидора) *** В реке большая драка: Поссорились два… (рака). *** Лесники ее котят Взять домой не захотят. Ей не скажешь: «Кошка, брысь», Потому что это… (рысь). ***  За лугами, над водой Хлынул дождик проливной, А потом повисло В небе коромысло. Ребятишек радует Цветная … (радуга). *** Слон шагает по дороге. Вот так хобот! Вот так ноги! Под слоном прогнулся мост. У слона огромный… (рост). *** Я стою на трёх ногах, Ноги в чёрных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня? …(Рояль) *** Взял дубовых два бруска, Два железных полозка, На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы… (санки). *** На шесте — дворец, Во дворце — певец, А зовут его… (скворец). *** С неба падают зимою И кружатся над землёю Лёгкие пушинки, Белые …(снежинки) *** Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако, И теперь он не щенок — Взрослая… (собака). *** Меня не растили. Из снега слепили. В место носа ловко Вставили морковку. Глаза-угольки. Руки-сучки. Холодная, большая… Кто я такая?...(Снежная баба) *** Труд в саду он уважает, Гусениц уничтожает! Есть на дереве «дворец»: В нём живёт с семьёй …(скворец) *** И в море не купаются, И нет у них щетинки, А все же называются Они — морские… (свинки). *** Грянул гром, веселый гром, Засверкало все кругом! Рвутся в небо неустанно Разноцветные фонтаны, Брызги света всюду льют! Это праздничный… (салют). *** Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг — вспорхнули яблоки. Ведь это... (снегири) *** По небесам оравою Бредут мешки дырявые, И бывает иногда: Из мешков течет вода. Спрячемся получше От дырявой… (тучи). *** Дом на рельсах тут как тут, Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай – Отправляется …(трамвай) *** Быть должны всегда в порядке Твои школьные… (тетрадки). *** - Почему корова эта Маленького роста? - Отвечает Вове Света: - Очень даже просто, Это же - ребенок, Это же… (теленок). *** Я не хвастая скажу: Всех друзей омоложу! Идут ко мне унылые – С морщинками, со складками, Уходят очень милые, Весёлые и гладкие! Значит, я надёжный друг – Электрический …(утюг) *** Длинным клювом тонким Схватит лягушонка. Капнет с клюва капля... Кто же это? ... (Цапля) *** Сегодня всё ликует! В руках у детворы От радости танцуют Воздушные …(шары) *** Банан на пальме – для мартышки, А на сосне для белки …(шишки) *** Опасней всех в реке она! Хитра, прожорлива, сильна, Притом такая злюка, Конечно, это …(щука) *** На лучинке, в бумажке, В шоколадной рубашке, В руки просится само. Что же это? …(Эскимо) ***  К дальним сёлам, городам Кто идёт по проводам? Светлое величество. Это …(электричество) *** Угукало, агакало, Аукало и плакало, И рассыпалось смехом, И называлось …(эхом) *** На одной ноге кружится, Беззаботна, весела. В пёстрой юбке танцовщица Музыкальная …(юла) *** Я вертелась под ногами, Очень я мешала маме! И за это братик мой Называл меня …(юлой) *** Бык, могучий великан, В детстве был телёнком, Толстый увалень баран – Тоненьким …(ягнёнком)	*** «Я в зеленку угодил!» — Горько плачет… (крокодил). Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я…(капуста). *** Злая, как волчица, Жжётся, как горчица, Что за диво? Это же ..(крапива) *** Хороша ворона-птица, Да в певицы не годится. Как откроет рот - кошмар - Слышно только: ... (кар-кар-кар) *** Переваливаясь важно, В речку прыгнули отважно И, о чём-то говоря, Шумно плещутся: ... (кря-кря) *** Этот зверь живет лишь дома. С этим зверем все знакомы! У него усы, как спицы, Он, мурлыча, песнь поет. Только мышь его боится, Потому что это... (кот) *** Снег в лесу. Сугробов много, Но слышна синицы трель. С крыши прямо на дорогу Звонко капает …(капель) *** Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит... (крокодил) ***  Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь правда вкусная… (картошка)! Уж очень вид у них чудной: У папы локоны волной, А мама ходит стриженной. За что она обижена? Недаром часто злится На всех мамаша …(львица) *** В шкуре жёлтой, кислый он, Называется …(лимон) *** Я соткано из зноя, Несу тепло с собою. Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я – лето …(лето) *** Ног от радости не чуя, С горки снежной вниз лечу я. Стал мне спорт родней и ближе. Кто помог мне в этом?...(Лыжи) *** Дупло и берлогу, Дом лисий и птичий В лесу охраняет надёжно..(лесничий) *** Растут в лесу сестрички, Рыжие …(лисички) *** Два берёзовых коня Через лес несут меня. Кони эти рыжи, А зовут их …(лыжи) *** Лейся, дождь, веселей, Мы с тобою дружим. Весело нам бегать Босиком по …(лужам) *** Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а …(лук) Колокольчиком звеня, Убежала от меня. Тает луг в вечерней мгле, Где искать ее: ... (ме-ме) *** Кто усатый, как разбойник, Перепрыгнул подоконник, Распугал соседских кур И мурлыкает: ... (мур-мур) *** Ходит Зорька по лугам, Молоко приносит нам. Жить бы Зорьке в терему, А она в хлеву: ... (му-му) *** Кто большой и косолапый Мёд достал из улья лапой? Скушал сладость - и реветь Как зовут его? …(Медведь) *** Желтая, пушистая, Нежная, душистая, Боится мороза, Зовётся …(мимоза) *** Голичок на длинной ножке Пляшет прямо на дорожке, Убирает всё дотла. А зовут меня ...(метла) *** В поле снежную постель Стелет зайчикам …(метель) *** В черном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц?.. (Мел) *** Мы щенка в воде и в мыле Два часа мочалкой… (мыли). *** Каждый тут в лесу талант — И певец, и… (музыкант). *** Руки мыть пошла Людмила, Ей понадобилось… (мыло). *** Без работы, хоть убей, Жить не может… (муравей). *** Под тяжелой ношей, Но спешит на помощь друг. *** Кто имеет один рог? Отгадайте! ... (Носорог) ***  Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском, Голова и восемь ног, Вот и весь я —... (осьминог) *** Строгий, быстрый, Рога ветвисты. Пасется весь день, Кто же это? ... (Олень) *** Летом в огороде — свежие, зеленые, А зимою в бочке — желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, Как зовут нас?.. (Огурцы) *** Хоть он совсем не хрупкий, А спрятался в скорлупку. Заглянешь в серединку — Увидишь сердцевинку. Из плодов он тверже всех, Называется … (орех) *** Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен И ёлочек. Я - …(осень) *** Золотой и молодой, За неделю стал седой. А денечка через два Облысела голова: Спрячу-ка в карманчик Бывший… (одуванчик) *** Кто по пальмам ловко скачет? Кто кокосы в листьях прячет? Кто нам кинул 2 банана? Догадались?... (Обезьяна) *** Стройный, быстрый, Рога ветвисты, Пасётся весь день. Кто ж это? …(олень) *** Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок. Кто же это?.. (Петушок.) ***  Ку-ка-ре-ку! - кричит он звонко Хлопает крыльями громко-громко Курочек верный пастух Как зовут его?… (Петух) *** Муха ахнула сперва: «Ах, какие кружева», — И пропала голова! Бедняжка, словно в тине, Увязла в… (паутине). *** Портфель у меня Не велик и не мал: Лежат в нем задачник, Букварь и… (пенал). *** Если все ты будешь знать, То получишь в школе… (пять) *** Веселятся Коля, Лена — Это значит… (перемена). *** Вперевалку шел со льдин К нам на утренник… (пингвин). *** Я хотел устроить бал И я гостей к себе… (позвал). *** Я взял муку и взял творог, Испек рассыпчатый… (пирог). *** Посмотрите –ка, ребята, Тут – лисички, там опята. Ну а это, на полянке, Ядовитые …(поганки) *** Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку. Длинный клюв и два крыла… Прилетит — плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это… (птица). *** Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь. Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все ..(солнце) *** Мойщик окон спозаранку Залезает на … (стремянку). Вымыл пыльное стекло – Стало в комнате …(светло) *** Целый день он спать не прочь, Но едва наступит ночь, Запоет его смычок, Музыканта звать... (сверчок) *** Погасили в доме свет, Все равно покоя нет. Ру-чу-чу, да ру-чу-чок. Кто же это? Там... (сверчок) *** То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый... (светлячок) *** Угадайте, что за птица: Света яркого боится, Клюв крючком, глаза пятачком, Ушастая голова...Это... (сова) *** Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели Голосистей и нежней? Кто же это?... (Соловей) *** Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами, Как гора огромен он. Ты узнал, кто это?... (Слон) *** На ромашку у ворот Опустился вертолет — Золотистые глаза. Кто же это?... (Стрекоза) От простуд он не страдает, Не страшится злобных вьюг И к зиме не улетает На далёкий знойный юг. Пусть покроют снега груды И пригорок, и пустырь – Раз красавец прилетел к нам, Житель севера …(снегирь) *** Ты с модницей этой, Конечно, знаком: Вертушке на месте Никак не сидится – Всё хвастает Синим своим сюртуком И шапочкой синей Гордится …(синица) *** Выпал снег, а эта птица Снега вовсе не боится. Эту птицу мы зовём Красногрудым …(снегирём) *** Синяя косынка, Тёмненькая спинка, Маленькая птичка, Звать её …(синичка) *** Из меня посуду тонкую, Нежно-белую и звонкую Обжигают с древних пор. Называюсь я… (фарфор). *** Весь день стоят на улице, Прохожими любуются. Их служба начинается, Когда уже смеркается, И не погаснут до зари Глаза ночные …(фонари) *** Хлоп – и конфета стреляет, Как пушка! Каждому ясно: это …(хлопушка) *** На маленькой площадке крик: К воротам рвётся ученик. Кричат все: «Клюшка! Шайба! Бей!» Весёлая игра!...(Хоккей) *** Пятачок помоет в луже И торопится на ужин. Отрубей я ей сварю, Скажет мне она: ... (хрю-хрю)

Приложение 2

Игры с буквами, написанными мелом на доске

Эта группа игр не нуждается в предвари­тельной подготовке. Необходимы лишь цветной мел и школьная доска, желательно зелёного цвета. (Доску и мел могут заме­нить лист бумаги и фломастер.)

«Покажи быстро!»

Цель. Развивать быстроту реакции, навык работы с указкой.

На доске нарисованы знакомые детям буквы. Вызванный ребёнок берёт указку и показывает буквы, которые называет педа­гог или другой ребёнок.

Если дошкольник хорошо знает буквы, его заинтересует скорость работы с указкой.

«Напиши букву правильно».

Цель. Развивать память, координацию движений.

Два - четыре ребёнка, вызванных к доске одновременно, должны нарисовать мелом названную взрослым букву.

Маленькая хитрость: среди этих детей обязательно должен быть хотя бы один ре­бёнок, который очень хорошо знает все буквы.

«Подчеркни букву в слове».

Цель. Развивать внимание, координацию движений.

Педагог записывает на доске какое-либо слово. Дети читают это слово, а вызванный ребёнок находит в нём и подчёркивает на­званную взрослым букву.

«Дорисуй букву».

Цель. Развивать мышление, воображе­ние, память.

Перед игрой педагог повторяет с детьми знакомые им буквы.

Если дети не узнают некоторые буквы, педагог записывает все изученные ранее буквы в верхней части доски.

Взрослый рисует на доске две-три верти­кальные палочки. Каждый вызванный ребё­нок мелом другого цвета пририсовывает к палочке элементы задуманной им буквы и называет её.

Если дети изобразили одну и ту же бук­ву, педагог привлекает их внимание к бук­вам, записанным в верхней части доски, и предлагает дорисовать другие буквы.

Далее проводится аналогичная работа с палочками, расположенными на доске гори­зонтально и по диагонали.

«Стиралки».

Цель. Развивать внимание.

Дети поочерёдно называют слова, педагог записывает их на доске. Затем предлагает вы­званному ребёнку аккуратно стереть в словах определённую букву («Сотри все буквы Н»).

Ребёнок выполняет задание. В игру пооче­рёдно вступают остальные дети и стирают в словах другие названные буквы. Игра продол­жается до тех пор, пока доска не станет чистой.

«Волшебники».

Цель. Развивать мышление, сообрази­тельность.

Педагог рисует на доске букву и предла­гает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.

Превращения букв:

А-Л

3-В

к-ж

и-й

л-м

н-ч

р-ф

ц-щ

ш-щ

Э-0

Е-Ё,Г

П-Д, Г

г - т, р, ф

Ы - Ь, Ъ, Б

Б - В, Г, Ь, Е, Ё, Ы

О - Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я

«Хлопушки - топотушки».

Цель. Развивать быстроту реакции, коор­динацию движений.

На доске написано пять букв. Педагог объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладо­ши, если на букву С - топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р - встать, на букву Я - закрыть лицо ладонями.

Темп игры выбирает взрослый.

«Необыкновенные звёзды».

Цель. Развивать координацию движений, навык работы с указкой.

На доске нарисованы звёзды из стрелок и букв.

Ребёнок ставит указку на точку и, ведя ею по стрелкам, называет буквы.

Если игра проводится с группой читаю­щих детей, то буквы на концах стрелок пи­шутся в такой последовательности, что­бы получилось слово.

«Какая буква лишняя?»

Цель. Развивать внимание, мышление.

На доске записаны ряды букв.

Л   Л   А   Л

К   К   М   К

Н   Ч   Ч   Ч

М   Л   М   М

Ю   О   Ю   Ю

Педагог поочерёдно вызывает детей к до­ске. Каждый ребёнок зачёркивает лишнюю букву в одном из рядов и называет её.\

«Вычёркивалки».

Цель. Развивать внимание, умение со­ставлять из букв слово.

Первый вариант. На доске записаны в ряд буквы.

А Р Д А Н Т Н  Ы  Д

Педагог вызывает ребёнка, предлагает на­звать и зачеркнуть буквы, которые встречают­ся два раза, затем назвать оставшиеся буквы.

Второй вариант. На доске записаны ря­ды букв.

Р Д Ж Р Ы С Ж М С

К Л С И Л Н С О

У П И Ж Ж Л У К А В  В

Сначала дети поочерёдно называют и за­чёркивают в каждом ряду буквы, которые

встречаются два раза. Затем из оставшихся букв составляют слова.

В первом ряду - «дым», во втором - «ки­но», в третьем - «пилка».

«Сколько в этом слове букв?»

Цель. Развивать внимание.

Педагог записывает на доске слова с по­вторяющимися буквами: крик, каша, сосуль­ка, молоко, вата, торт, кукуруза, лилия, ванна, дядя, дерево, болото, клюшка, кулак, дождь, вечер.

Потом по очереди вызывает детей к дос­ке. Вызванный ребёнок сначала читает сло­во, а затем отвечает на вопрос, например: «Сколько в слове «крик» букв К?» или «Ка­кая буква два раза повторяется в слове «ка­ша»?

«Сотри неправильную букву».

Цель. Развивать внимание.

На доске написано несколько букв и их зеркальное изображение.

Ребёнок зачёркивает или стирает непра­вильно написанные буквы.

«На что похожа буква?»

Цель. Развивать память, воображение.

Педагог пишет на доске букву, называет её и спрашивает, на что она похожа. Дети предлагают варианты. (Буква А похожа на гору со снежной шапкой, на шалаш, лесенку; Д - на дом со скамейкой, на корабль, ста­ринную машину; Е - на сломанную расчёску; Ж- на бабочку, жука, бантик; П - на табу­ретку, ворота, планку для прыжков в высо­ту, на длинные ноги папы; Р - на флажок, фонарь, плачущую девочку; Т - на зонтик, гриб, штангиста; У - на улитку, ветку де­рева; Ф - на сову, злого человека, стрекозу; Ш - на корабль с тремя парусами, на три цветка на лугу; Э - на сломанное колесо, на разинутый рот с высунутым языком.)

Педагог превращает букву в изображение названного предмета.

«Какая буква убежала из слова?»

Цель. Развивать внимание, умение из букв составлять слово.

Педагог записывает на доске слова с про­пущенными буквами.

Для детей пяти лет - из трёх букв.

С.Р      Б.К     ДО.       .УБ

Для детей шести лет - более длинные слова.

Дети поочерёдно вписывают в слова «убежавшие» буквы.

«Чем различаются буквы и чем они похожи?»

Цель. Развивать мышление и речь.

Педагог записывает на доске группы из двух и трёх букв и спрашивает, чем различа­ются буквы в каждой группе и чем они похожи.

А Н

В Ф

Е Ё

Б Р Ь

Ш Щ Ц

«Прочитай только своё слово».

Цель. Развивать внимание, сообрази­тельность.

Педагог записывает на доске слова: сыр, йод, дым, лыжи, зуб, рак, торт, вес, ель, игра, пол, кот, газ, оса. Затем поочерёдно вызыва­ет детей к доске и даёт задания: прочитать слово, которое начинается на букву 3; прочи­тать слово, которое заканчивается на букву Р; прочитать слово, которое начинается и за­канчивается на одну и ту же букву, и т.д.

В предложенных словах не должно быть двух слов, начинающихся на одну и ту же букву; более двух слов, заканчивающихся на одну и ту же букву.

Игры с буквами, написанными на карточках

«Угадай, какая буква».

Цель. Развивать сообразительность и бы­строту реакции.

Карточки с изученными буквами склады­ваются стопкой. Верхняя карточка пустая. Педагог медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Дети соревнуются в том, кто первый отгада­ет эту букву.

«Назови букву».

Цель. Развивать фонематический слух, расширять словарный запас.

Педагог выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку так, чтобы остальные дети не ви­дели букву. Потом называет слово, кото­рое начинается на эту букву. Дети должны отгадать букву, которая написана на кар­точке.

Если ребёнок затрудняется назвать слово, педагог ему помогает.

«Найди пару».

Цель. Развивать память, мышление.

Педагог раскладывает на столе карточки из двух одинаковых наборов букв (по 10-15) оборотной стороной вверх. Ребёнок берёт две карточки. Если на них разные буквы, он кладёт карточки на место и ход переходит к другому игроку. Если на кар­точках одинаковые буквы - забирает их се­бе и берёт две другие карточки. Во время игры ребёнок называет все буквы, которые видит.

Побеждает тот, кто наберёт больше всех карточек с одинаковыми буквами.

Вариант игры для детей 4-5 лет: кар­точки с буквами лежат изображением вверх.

«Угадай букву».

Цель. Развивать фонематический слух.

Педагог называет слово. Ребёнок выби­рает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчи­вается) это слово.

Игры с буквами на магнитах

«Какая буква пропала?»

Цель. Развивать зрительную память.

На магнитную доску выставляют четыре - шесть букв. Дети смотрят на доску, затем за­крывают глаза (или отворачиваются). Педа­гог убирает одну букву. Дети определяют, какая буква исчезла.

«Разбросанные буквы».

Цель. Развивать мышление, учить узна­вать букву в любом положении.

Дети закрывают глаза. Педагог распола­гает буквы произвольно (лёжа, «вверх нога­ми» и т.п.) в нижней части магнитной доски. Ребёнок находит названную педагогом бук­ву и выставляет её в правильном положении в верхней части доски.

Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут выставлены в верхней части доски в правильном положении.

«О какой букве я говорю?»

Цель. Развивать внимание.

На магнитной доске выложено несколько букв. Педагог поочерёдно даёт описание каж­дой, например: «Эта буква стоит на длинной палочке. У неё есть два кружочка: один спра­ва, другой слева». Если ребёнок правильно назвал букву, педагог снимает её с доски.

Ведущим в игре может быть ребёнок.

«Вы согласны или нет?»

Цель. Развивать речь, умение отстаивать своё мнение.

Педагог выставляет на доску букву, на­пример К, и говорит: «Дети, это буква К. Вы согласны?» (Да.) Затем выставляет другую букву, например Н, и говорит: «А это буква В. Вы согласны? (Нет.) А как же называет­ся эта буква?».

Педагог выставляет на доску другую букву, например Ш, ускоряет темп игры или вступа­ет с детьми в спор: «Я знаю, это буква Е. У неё есть палочка, которая стоит, и три палочки, которые лежат. Разве это не такая буква? (Нет, у неё три палочки стоят, а одна ле­жит.) Как же называется эта буква? (Ш.)

«Составь слово».

Цель. Формировать слоговое чтение.

Двое-трое детей на магнитной доске со­ставляют из букв сначала слоги, затем слова, которые обязательно прочитывают. Педагог может сам составить слово, но с пропущен­ной буквой. Например:

З.Б

Л.НА

К.Т

МЫ.КА

Ребёнок вставляет пропущенную букву и читает слово.

Другие игры с буквами

«Пластмассовый конструктор».

Цель. Развивать мелкую моторику рук, воображение.

Если дети не знакомы с пластмассовым конструктором, педагог показывает, как им

правильно пользоваться. Затем даёт зада­ние - собрать из конструктора буквы.

Для четырёхлетних детей: А, Г, П, Е, И, Л, М, Н, О, С, Т, У.

Для пятилетних детей: В, Б, К, М, Р, X, Ч, 3, Ш.

Для шестилетних детей: Д, Ж, Ф, Ц, Щ, Ъ, Ь, Э, Ю, Я.

Детям шести лет можно дать и такое за­дание: «Попробуйте придумать свою букву (или букву, которой не существует). Дайте ей название».

«Мозаика».

Цель. Развивать сенсорное внимание, во­ображение, умение различать основные цвета.

Педагог предлагает каждому ребёнку вы­ложить из мелких деталей мозаики опреде­лённую букву. Предупреждает, что буква должна быть какого-то одного цвета.

Младшие дети выкладывают графически несложные буквы, старшие - более сложные.

«Счётные палочки».

Цель. Развивать память, мышление, вооб­ражение.

Педагог называет буквы, дети выкладыва­ют их из палочек. Взрослый обращает вни­мание детей на разные способы выкладыва­ния одной и той же буквы. Например:

 «Кубики с буквами».

Цель. Продолжать учить слоговому чте­нию, развивать память.

Дети поочерёдно вынимают из мешочка по одному кубику и называют нарисованные на нём буквы (или находят названную педа­гогом). Потом они составляют из этих букв слоги или слова и прочитывают их.

«Разрезные буквы».

Цель. Развивать память, мышление.

Взрослый заранее пишет 15 букв на кар­тонных карточках (4x5 см). Далее разрезает каждую карточку по диагонали, вертикали или горизонтали на две части и складывает

полученные детали в один конверт. Ребёнок получает конверт, выкладывает эти детали на стол, собирает буквы и называет их.

Эту сложную игру следует проводить с детьми 6-7лет.

«Цветная проволока».

Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.

Педагог раздаёт детям куски мягкой цвет­ной проволоки (20-30 см) и предлагает сде­лать из них буквы: Л, П, Р, Г, С, Б, В, 3, И, М, У, Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ.

Во время игры взрослый внимательно следит за дисциплиной, чтобы избежать возможного травматизма.

«Шнурки».

Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.

Педагог раздаёт детям по одному цветно­му шнурку (20-30 см) и предлагает выло­жить на столе буквы.

Для букв Ю Ы Щ Ж Д Ф Й понадобит­ся три шнурка

«Живая азбука».

Цель. Развивать двигательную актив­ность, воображение.

Педагог предлагает каждому ребёнку «оживить» одну из букв: Г, 0, Т, Р, У, К, Е, 3, X, Ъ, Ф, В, Л, Э, Я, Ч, С, Ь.

Дети пытаются изобразить буквы любыми способами: с помощью жестов, поз и т.д.

Затем педагог предлагает детям разбить­ся на пары или тройки и, используя гимнас­тическую палку, показать буквы Ц, Ш, Щ, Ы, Д, Ж, М, И, Ю.

Взрослый не помогает и не подсказывает.

«Мимика».

Цель. Развивать внимание и сообрази­тельность.

Педагог без голоса произносит звуки [а, о, у, и, ы, э, б, в, г, д, з, к, л, м, р, п, х]. Дети отгадывают звук и называют соответ­ствующую букву. В игре можно использо­вать карточки с буквами: дети называют букву, соответствующую звуку, который «произносит» педагог, и показывают её на карточке.

Журнал «Ребенок в детском саду» № 5, 2008.