Дополнительное
образование в МОБУ «СОШ №1 им. А. П.Гайдара»
«Талантливые
дети рождаются в любой семье,
вне
зависимости от ее социального статуса
и
экономического положения.
И
задача государства – предоставить всем без
исключения
равный шанс на старте во взрослую жизнь»
(В.М.
Филиппов).
В современном мире
все большее значение приобретает необходимость поиска педагогических путей
развития индивидуальности человека, формирования плодотворной жизненной
ориентации, сознательного отношения к своим действиям, стремления
к совершенствованию.
Любой
человек, а ребенок особенно, нуждается в понимании, принятии
и поддержке — в тех социально-педагогических условиях, при
которых он сможет состояться как личность. В школе функции сопровождения
ученика должны занять равную, а иногда и доминирующую позицию
по отношению к функции передачи знаний. Основным содержанием
в такой среде выступает индивидуализация — система средств,
способствующая осознанию человеком своего отличия от других для духовного
роста, для самостоятельного и успешного продвижения в выборе
собственного смысла жизни и жизненного пути.
Системообразующей
деятельностью всех участников образовательного процесса в нашем образовательном
учреждении становится деятельность, направленная на раскрытие
индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Наши педагоги
стремятся через освоение универсальных способов деятельности научить своих
учеников мыслить, творить, и добиваться успеха.
В школе I
ступени (мотивационный этап) обучающиеся знакомятся с такими
универсальными способами деятельности, как творчество, проектирование,
исследование, которыми овладевают в основной школе (этап становления).
В школе III (этап опыта) ступени эти способы деятельности становятся
ведущими. Этапы становления активных позиций наших учеников в творчестве
можно представить как цепочку: зритель — мастер — творец;
в проектировании — помощник — участник — организатор;
в исследовании — слушатель — последователь — исследователь.
На этапе
экспериментальной деятельности перед педагогическим коллективом школы стояла
задача создания развивающей образовательной среды, предоставляющей максимальные
возможности для раскрытия сущностных сил, самореализации каждого. Один из путей
решения этой задачи мы видим в создании единого деятельностного
пространства учебной и внеурочной деятельности, насыщения главных
составляющих образовательной среды школы — пространства учебной
деятельности и пространства творческой, социальной реализации
и рефлексии — содержательными компонентами. Если в учебной
деятельности школьники могут осваивать теоретические основы различных систем
ценностей, то при осуществлении внеучебной деятельности они будут
овладевают практическими способами их реализации в различных
ситуациях общения, в различных коллективах, осознавая свое место
в культурном и социальном пространствах. Такая организация
образовательной среды способна создать пространства самоопределения ребенка.
Пространство
творческой, социальной реализации и рефлексии
Главным
наполнением этого пространства являются образовательные события, которые
организованы через реализацию систем дополнительного образования школы
и ученического самоуправления. В ходе подготовки и организации
образовательных событий тьюторское сопровождение проявляется, прежде всего, как
особое содержание детско-взрослых отношений. Модель открытого образовательного
пространства включает так же образовательные возможности социальных
партнеров школы.
Новыми
для каждого ученика стал разработанный индивидуальный учебный план или
маршрут, включающий совокупность тем и творческих заданий, выбираемых для
индивидуальной или групповой работы. Руководитель творческого объединения
выступает в качестве консультанта, который помогает конкретизировать тему,
выбрать средство и наметить план работы. Сотворчество ученика
и учителя обеспечивает одновременно проявление индивидуальности учителя
и становления индивидуальности ученика. Система оценки результатов своей
деятельности в виде портфолио достижений, позволяет ученику проследить свое
продвижение и оценить творческую деятельность.
Социальная
линия дополнительного образования — социальные пробы обучающихся,
включающие опыт публичной деятельности (научно-практические конференции, конкурсы,
фестивали, защиты проектов), опыт участия в социально-значимых программах
различного уровня — находит свое продолжение в ученическом
самоуправлении. Социальное тьюторство в школе реализуется через создание
условий, при которых способны проявиться позитивная активность
и творческая инициатива каждого ученика. С этой целью в школе
работает система ученического самоуправления. Новое понимание
социализации — активное включение детей и подростков в жизнь
на демократических принципах сотрудничества — позволяет увидеть
в социализации активную деятельность по созданию новой
социокультурной среды школы. Это достигается за счет предоставления ученикам
прав и обязанностей, реальной включенности
их в совершенствование норм общественной жизни. Во время
тьюторских встреч проектируется индивидуальная образовательная программа
старшеклассника в предметной и социальной линиях.
В
нашей школе одним из главных достоинств дополнительного образования является
предоставление ребенку права реализовать себя как личность с учетом его
интересов, возможностей и способностей. В атмосфере комфорта и уюта каждый
ребенок имеет возможность максимально реализовать себя в любимом деле,
приобрести глубокие знания, проявить свое мастерство, способности и таланты. По
своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим.
Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы
личности.
В нашей школе
дополнительное образование учащихся представлено следующими направлениями:
- художественно-эстетическим;
- научно-познавательным;
- экологическим;
- спортивно-оздоровительным;
- туристско-краеведческим;
Основу дополнительного образования составляет внеурочная деятельность,
направленная на удовлетворение различных потребностей детей, нереализованных в
рамках предметного обучения в школе. Этим видом образования в школе заняты 19 учителей,
что составляет 73 % от всего педагогического коллектива школы, и охватывает
около 284 _учащихся, что составляет 96 % от всего списочного состава учащихся
школы
Дети
выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет
интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему
самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя
себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через
дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать
безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
Цель
дополнительного образования в нашей школе: обучение, воспитание, развитие
учащихся в соответствии с их познавательными интересами и природными
способностями.
Задачи:
1.Развивать
у обучающихся мотивации к познанию и творчеству.
2.Создавать
условия для творческой реализации.
3.Способствовать
интеллектуальному, духовному развитию личности ребенка.
4.Формировать
у учащихся общечеловеческие ценности.
5.Создавать
условия для социального, культурного и профессионального самоопределения.
Эти
задачи решает педагогический коллектив школы совместно с родительской
общественностью. На основе оптимизации внутренних ресурсов
образовательного учреждения, в соответствии с направлениями внеурочной
деятельности, с учетом образовательных запросов и пожеланий, обучающихся и их
родителей, педагоги разработали и составили компилятивные образовательные
программы объединений дополнительного образования, соответствующие требованиям
ФГОС второго поколения. Каждый учащийся 1-3-х классов имеет индивидуальный план
внеурочной деятельности, который включает не менее 3-х часов неделю. Занятия
организованы как на базе школы, так и во взаимодействии
с учреждениями и специалистами дополнительного образования Школы
искусств, Центра детского творчеств, Районного дома культуры.
В школе работает
25 кружков, 8 из них для учащихся 1-3-х классов, 4 спортивных секций, 8 секций
НОУ. Охват дополнительным образованием составил в 2009-2010 году- 274 человека
(90%), в 2010-2011 году – 279 человек (93%), в 2011-2012 году – 284 человека
(96%).
Охват учащихся (% от общего количества)
дополнительным образованием в школе целом
Эффективностью работы является
участие кружковцев в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, чемпионатах,
спортивных соревнованиях, волонтёрских акциях, научно-практических конференциях
различного уровня:
2009-2010 учебный
год
ü
Муниципальный
конкурс «Музей года- 2007»- II место
ü
Районный
конкурс «Лидер сегодняшнего дня» -I место
ü
Районный
конкурс чтецов «Пусть слово излучает свет» - I место
ü
Районная
экологическая конференция «Я изучаю и сохраняю природу родного края» -II,
III место
ü
Региональная
научно-практическая конференция «Человек. Природа. Общество» -грамота
ü
Международный
конкурс научно – исследовательских работ Украина-диплом
ü
Всероссийский
конкурс «Безопасное колесо» и I Межгосударственный слёт отрядов ЮИД –диплом
ü
Областной
конкурс детского творчества «Моя семья» - грамота
ü
Региональный
фестиваль «Приамурье – наш общий дом» - грамота
ü
Региональный
конкурс школьных работ по истории становления предпринимательства в Амурской
области – грамота
ü
Региональный
фестиваль детского творчества «Королевство Царевны Лягушки!» -II место
ü
Региональный
Интернет-конкурс «Герои Гоголя и современность» - I место
ü
Региональный
конкурс «Пушкин – имя России» - III место
ü
Муниципальный
конкурс «Молодежь. Век XXI.» -I
место
ü
Региональный
конкурс «Лидер сегодняшнего дня» - II место
2010-2011 учебный
год
ü
Межрайонные
ученические научные чтения – секция истории – I ,II ,III места;
секция естествознание – I место;
секция «Я познаю мир» – I,II места
ü
Межрайонная
олимпиада по избирательному законодательству – I место
ü
VI районный
Марш парков в Бурейском районе – грамота за участие, II место в
экологическом кроссе
ü
XXI областная
научно-практической конференции школьников по исследовательской работе в секции
«Экология животных» - I место
ü
Всероссийский
фестиваль школьных средств массовой информации «Пою моё Отечество» - I место в
конкурсе репортажей
ü
Всероссийский
открытый интернет-фестиваль молодых читателей России «Сочи – МОСТ-2010» г. Сочи
- диплом
ü
Всероссийский
молодёжный предметный чемпионат г. Пермь – призёры федерального и регионального
уровня по географии, биологии, литературе
ü
Всероссийский
конкурс юных исследователей окружающей среды г.Москва – диплом
ü
Областной
конкурс фотографий «ЮИД в объективе» - грамота за участие
ü
Областной
конкурс поделок и игрушек «Страна Светофория» - грамота за оригинальность
ü
Областной
конкурс рисунков «ЮИД за безопасность на дорогах» - III место
ü
Международный
дистанционный интеллектуальный марафон «ЭМУ»
ü
Международный
конкурс детского рисунка на лучшую открытку «АртГород»-грамота
ü
Районный
конкурс по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Дорога без
опасности» - I место
2011-2012 учебный год
ü
Областной
конкурс видеосюжетов по БДД «Сам себе режиссёр» -III место
ü
Областной
конкурс плакатов «Умейте жизнью дорожить!» - II место
ü
IV областной
слёт отрядов ЮИД – лучшая эмблема
ü
V открытые
межрайонные Академические чтения г.Райчихинск – I место-2 человека,
II место -6
человек
ü
Всероссийский
молодёжный предметный чемпионат г. Пермь – призёры федерального и регионального
уровня по географии
ü
Районная
научно-практическая конференция «Шаги в науку»- I место -5, II место-4,
III место-1 человек
ü
Районный
конкурс проектов по технологии «Новое поколение»- II место
ü
Международный
дистанционный интеллектуальный марафон «ЭМУ», «Кенгуру»
ü
Всероссийский
молодёжный чемпионат «Старт»
ü
Районное
мероприятие «Амурские вёрсты» - участие
ü
Всероссийский
конкурс творческих работ «Гренадёры, вперёд!»-диплом победителя
ü
Научно-практическая
конференция в БГПУ «Человек в современном образовательном пространстве» - I, II
место
Внеурочная
деятельность организована в учебных кабинетах, в спортивном и тренажерном
залах, а также на стадионе и спортивной площадке, библиотеке, читальном зале,
специально оборудованном кабинете изостудии, комнате боевой и трудовой славы,
медиацентре, кабинете технологии. Компьютерный класс, оборудованный 13
компьютерами, подключенными к сети Интернет, 2 принтерами, сканером,
мультимедийным проектором, интерактивной доской используется для работы
ученического научного общества, предметных кружков. Наличие музыкальной
аппаратуры позволяет развивать вокальное творчество учеников. Режим учебных
занятий школы в одну смену способствует вовлечению учеников в работу нескольких
кружков. С 2000 года выпускается газета «Школьный калейдоскоп», с 2009 года
выходит школьная информационная программа ШИП. В 2012 году организованы
хореографическая студия и детский ансамбль «Первоцветы».
Родительская
общественность принимает участие в оценке деятельности школы по организации
дополнительного образования.
I
ступень
Параметры опроса
|
Всего участников в опросе (чел.)
|
Количество положительных оценок (число)
|
%
|
Класс
|
2 «а»
|
3
|
4
|
2 «а»
|
3
|
4
|
2 «а»
|
3
|
4
|
Наличие условий для дополнительного
образования
|
16
|
25
|
23
|
13
|
19
|
20
|
81%
|
75%
|
87%
|
II
ступень
Параметры опроса
|
Всего участников в опросе (чел.)
|
Количество положительных оценок (число)
|
%
|
Класс
|
5
|
7
|
8
|
5
|
7
|
8
|
5
|
7
|
8
|
Наличие условий для дополнительного
образования
|
17
|
20
|
19
|
13
|
20
|
18
|
76%
|
100%
|
95%
|
III
ступень
Параметры опроса
|
Всего участников в опросе (чел.)
|
Количество положительных оценок (число)
|
%
|
Класс
|
9
|
10
|
11
|
9
|
10
|
11
|
9
|
10
|
11
|
Наличие условий для дополнительного
образования
|
14
|
13
|
15
|
7
|
11
|
7
|
50%
|
85%
|
48%
|
Результаты анкетирования учащихся
показывают что
среди учащихся 1-4 классов-90% имеют высокий уровень, 10%-средний уровень
удовлетворенности кружковой деятельностью, среди 5-10 классов-73% имеют высокий
уровень, 27%-средний уровень удовлетворенности кружковой деятельностью.Причины
по которым учащиеся выбирают кружки на первом месте мне нравится этим
заниматься, на втором- посоветовали друзья или родители. Причины по которым
учащиеся участвуют в кружковой деятельности во-первых развивать свои
способности, во-вторых научиться чему-нибудь полезному, в-третьих заниматься
любимым делом, в- четвёртых весело провести время.
Таким образом:
1.Система
дополнительного образования в нашей школе даёт возможность каждому ребенку
выбрать себе занятие по душе, позволяет создать условия для полной занятости
учащихся.
2.Система
дополнительного образования является важным звеном воспитательной работы школы.
3.
Работа с учащимися в рамках дополнительного образования в школе выполняет
важные воспитательные задачи: целенаправленно организовывает досуг учащихся,
формирует творческую личность, создает условия для социального, культурного и
профессионального самоопределения, предупреждает асоциальное поведение.
4.Работа
УНО способствует обучению основам проектной и исследовательской деятельности
учащихся по предметам.
5.Система
дополнительного образования способствует повышению творческого потенциала
педагогических кадров.
Изменение
статуса учреждения, работа в режиме экспериментальной деятельности
неминуемо влечет за собой предъявление новых требований к участникам
образовательного процесса. Еще много нерешенных вопросов стоит перед педагогами
школы. Важнейшие среди них: где и через какие технологии осуществляется
школьное воспитание?; как создать систему тьюторской поддержки?; как определить
тьюторские функции учителей-предметников, социальных педагогов, школьных
психологов, педагогов дополнительного образования, членов школьной
администрации. И, наконец, что считать результатом воспитания? что должно стать
объектом диагностики и что необходимо изучить для оценки эффективности
воспитательной системы? Экспериментальная деятельность призвана ответить
на многие проблемные вопросы. В ходе реализации эксперимента
педагогам школы представилась возможность самоопределиться в проблемном
поле теории и практики воспитания, а также выработать свою
профессиональную позицию по отношению к воспитательной деятельности.
Первый
шаг в создании системы тьюторского сопровождения обучающихся
педагогическим коллективом школы сделан — условия вариативности
и многообразия в образовательном пространстве создают определенную
возможность для реализации принципа его открытости. Следующий шаг будет сделан
тогда, когда заданное многообразие станет ресурсом для конкретной
образовательной программы конкретного человека. И если сегодня наш ученик
сможет явиться творцом своего образовательного пути,
то в будущем он, возможно, станет человеком открытого общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.