Дополнительный материал "Опоры-символы и опоры рифмовки на уроках английского языка"ка

Опоры-символы

и опоры-рифмовки

на уроке английского языка

во 2 классе

Когда ребёнок начинает изучать иностранный язык, он, естественно, ис­пытывает много трудностей. И самой большой проблемой для него оказывает­ся необходимость удерживать свое вни­мание на определенной деятельности, благодаря чему происходит запоминание осваиваемого материала. Если ребенок не может сосредоточиться, включиться в работу, он быстро теряет интерес к уче­бе. Поддержать этот интерес — важная задача учителя.

Известно, что память ребенка в семь - восемь лет носит непроизвольный харак­тер: он достаточно хорошо запоминает то, что ему близко, доступно, эмоцио­нально окрашено, порой смешно. Если же ему предлагается просто запомнить материал, то он испытывает большие трудности и хотя и может запомнить, например, нужные слова и фразы, но очень быстро их забывает. Как же по­мочь начинающему изучать иностранный язык школьнику быстро и более глубоко усвоить новый материал?

Учителя применяют в своей работе мно­го различных методических приемов для лучшего запоминания лексических еди­ниц и грамматических структур. Одним из таких приемов является использование различного рода опор-символов (рисун­ков, знаков, схем и т. п.). Я тоже начала применять опоры-символы при введении и отработке английских слов и словосо­четаний на уроке и убедилась в том, что эти опоры хотя и помогают в работе, но недостаточны для ученика-первоклассни­ка. И тогда я попробовала под каждую ключевую структуру давать не только опо­ру-символ, но и стихотворную рифмовку, содержащую нужную структуру на англий­ском языке

  Дети хорошо запоминали простые, ве­селые рифмовки на русском языке, и фраза на английском языке, содержащая­ся в каждой такой рифмовке, органично входила в их речь. Более того, они по­степенно научились наполнять отрабаты­ваемую структуру новым лексическим содержанием. Работали они при этом весело, увлеченно, активно. Я показы­вала опору с рисунком — символом риф­мовки, дети быстро проговаривали риф­мовку про себя и, заменив нужное сло­во, произносили свой вариант (они даже пытались расширить фразу). Например:

Р,: I am a boy (a good boy).

Р • I am a tiger (a big tiger).

На этом этапе очень часто применя­лась хоровая отработка структур, особен­но если дети допускали ошибки. Слабо успевающих учеников я чаще других просила помочь мне «вспомнить» нуж­ное стихотворение.

Завершив работу над новой структу­рой, мы повторяли ранее введенные, т. е. учитель показывал рисунки — сим­волы освоенных рифмовок, учащиеся вспоминали эти рифмовки. Несмотря на быстрый темп и большой объем рабо­ты, первоклассники не уставали, рабо­тали все без исключения.

После тщательной отработки нескольких ключевых структур (в утвер­дительной, отрицательной и вопроси­тельной формах) с помощью опор-сим­волов составлялся рассказ. Если дети забывали, как начать нужное предложе­ние в рассказе, мы возвращались к риф­мовкам, повторяя их вслух и про себя. Учащиеся получали задание сопроводить рассказ своими рисунками (лучшие ри­сунки демонстрировались потом на вы­ставке). После нескольких уроков рабо­ты над рассказом (в классе и дома) уст­раивался урок-конкурс, на котором не­сколько учеников выступало с расска­зом, а слушатели получали различные задания, например:

Решите (определите),

а) у кого самый длинный рассказ;

б)      кого было интересно слушать;

в) кто лучший «почемучка» в классе  и т. д.

Эти задания не оставляли слушателей равнодушными. Все они принимали ак­тивное участие в работе.

 Таким образом были отработаны три темы: «Я и мое окружение», «Мое до­машнее животное», «Моя семья». Рас­сказы детей содержали все основные структуры (в том числе и отрицательные,­ отличались различным лексичес­ким наполнением, употреблением гла­голов в 1-м и 3-м лице единственного и множественного числа.

Приведу пример рассказа на тему «Я и мое окружение»:

 

Hello, my friends! My name is Ann. My surname is Belova.

   My friend and I like to play ten­nis and badminton (play snow­balls, ski, skate...). But I don't like to play football. *Boys like to play football and hockey.

I speak Russian well. I can speak English too, but so-so (not very well).

  I have (got) a family. My fa­mily is not big, it is small. We are 5. I have (got) a father, a mother, a grandmother and a brother. I haven't (got) a grand­father. My father is 39. His name is... . He is a doctor. He is a good doctor. He can (can't, likes, doesn't like)....My mum's name is... . My mother is a teacher. She is nice. She is 35. She can (can't, likes, doesn't like)... . My grand­mother is 60. She can (can't, likes, doesn't like)... . My brother is a pupil. He is 10. I love my family very much.  We are happy together.

               ПРИМЕРЫ СТИХОТВОРНЫХ РИФМОВОК

Мальчик я — I am a boy. С горки еду ледяной. Съеду раз, потом второй, Видишь, смелый я какой!

* * *

Я девочка — I am a girl. Есть кукла у меня. Я мальчик — I am a boy. С мячом играю я.

* * *

Я енот — I am a racoon.

Меня называют енот-полоскун.

* * *

Ты енот? — Are you a racoon?

Тебя называют енот-полоскун? Yes, you are right.

Я люблю пищу. Зсегда сперва почищу, Отполощу в воде И уж тогда — к еде.

* * *

Я не гусь — I am not a goose.

Be кусаюсь я, не трусь!

* * *

Это птица — It's a bird,

Эна зернышки клюет. Зот свинья — It is a pig, Не читает она книг.

* * *

- Это конь? Is it a horse?

Он тут кушает овес?

- И съедает целый пуд. Главный конь! The horse is good!

* * *

У меня есть рыбка — I have (got) a fish.

Она живая, Васька, кыш! Сидит, за рыбкою следит, Хоть знает: если что — влетит.

* * *

Есть друг у тебя?  - Have you (got) a friend?

Совет дай тому, у кого его нет. Если ты хочешь, чтоб были друзья, Старайся пореже твердить: «я» да «я».

* *  *

Умею стряпать — I can cook, Но ненавижу резать лук. Чтоб слезы не лились из глаз, Надену что? — Противогаз.

* * *

Плавать не умею — I cannot swim.

Не могу без круга — только с ним.

* * *

—Умеешь плавать? Can you swim?

—Не могу без круга — только с ним.

* * *

Люблю играть — I like to play.

Летом в футбол, зимой в хоккей.

* * *

Я вырос. I am big. Ура!

Мой день рождения был вчера.

* * *

Тишина стоит кругом, Горит лампа над столом, Мальчик с книгою сидит. Читать он любит — Не likes to read.

* * *

—Где ты живешь? Скажи-ка мне.

—I live in Moscow — Живу в Москве.

* * *

Очень плохо! Very bad! Ты согнулся буквой Z. Никогда так не сиди, За осанкою следи. Ну-ка, спинку распрямляй, Старайся быть как буква I.

* * *

I want to live — Хочу я жить. I want to be — Хочу я быть. I want to sleep — Хочу я спать. I want to play — Хочу играть.

* * *

Мы I говорим про себя самого, You — про тебя, А Не — про него.

* * *

—      Как по-английски «благодарю»?

—    Два слова простых и коротких — "thank you".

Каждую рифмовку сопровождает рисунок.