«Дороги,
которые выбираем мы…»
«Дело не в дороге, которую мы выбираем,
то,
что внутри нас, заставляет нас выбирать
дорогу…»
(О.
Генри)
Первый осенний листок сорвался с
дерева, в воздухе стал слышен запах осени. Тонкая едва заметная паутинка
скользнула по моей щеке…
И сейчас вспоминаю этот погожий
осенний денек, когда я впервые переступила порог здания школы. Табличка у входа
- «Наш дом» - уже тогда обратила мое внимание на ту атмосферу добра и гармонии,
царящую в этом маленьком, но уютном мирке школы и в создании которой я должна
буду принимать самое непосредственное участие.
С самого детства я хотела быть
учителем, всегда шла к этому. Когда мне исполнилось 17, и встал вопрос о выборе
профессии, я твёрдо решила посвятить себя олигофренопедагогике. Здесь нужно
уметь соединять не только свои профессиональные качества, но и человеческие:
терпение, сострадание, умение прийти на помощь, выслушать, обогреть. Мне, как
молодому и еще не опытному специалисту, было страшно ступать на этот сложный,
тернистый путь: поначалу специфика работы, большая ответственность немного пугали
меня. Но стремление к достижению поставленной цели, мое упорство,
заинтересованность, любовь к детям помогли мне преодолеть этот страх и добиться
значительных достижений.
«Наш дом» - это название нашей
организации, которое выражает не только глубокую идею сплоченности,
взаимовыручки нашего коллектива, но и идею единения в организации целостного
педагогического воздействия в развитии и воспитании детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Во время знакомства с детьми я
действительно поняла, что это необычные дети, а дети со сложной структурой
дефекта, которым необходим дифференцированный и индивидуальный подход и
соответствующие им методы. На первых порах очень важной стала для меня
поддержка членов педагогического коллектива, в состав которого входят как
молодые преподаватели, так и высококвалифицированные специалисты, готовые
всегда прийти на помощь и дать дельный совет. За 1,5 месяца с начала нового
учебного года, благодаря нашей совместной работе, удалось добиться значительных
показателей: были заложены первые задатки учебного поведения: дети стали
правильно реагировать на замечание педагога, умеют правильно сидеть за партой, получили
развитие коммуникативные навыки. Так же закрепили навыки самообслуживания : дети
умеют раздеваться и одеваться без помощи взрослых, самостоятельно едят, умеют
умываться и мыть руки . Безусловно игра, как ,несомненно, важнейший аспект
педагогической деятельности, занимает на данный момент в жизни детей
центральное место. В игре совершенствуется речь, воображение, внимание, наглядно-образное
мышление ребёнка, поэтому так важно создать условия для ее систематического
последовательного развития. Дети
с радостью занимаются конструированием , лепят из пластилина, рисуют. За это
сравнительно небольшое время я привыкла к детям, чувствую себя частичкой их
небольшого детского мира, стараюсь поддерживать их, если это необходимо, а так
же развивать эти качества и у них. В нашей работе немаловажна и
психологическая поддержка, внимание и сосредоточенность на деле, отзывчивость и
помощь в трудную минуту.
Свой выбор я считаю верным.
Помогать детям - это сложный процесс, потому что требует много сил, милосердия
и человеколюбия. Но те открытость, искренность и любовь, которые мы
приобретаем общаясь близко с детьми с ограниченными возможностями здоровья ,
хочется пронести через года и поделиться ими со всеми ,чтобы мир стал добрее,
заполнен улыбками как и у этих «солнечных » детей. И если мы встали на этот
путь, выбрали эту дорогу, мы должны соответствовать своей цели - идти прямо, не
сходя с намеченного пути.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.