Дорожная карта
по работе с учащимися «группы риска», имеющими
низкий уровень учебной мотивации по математике.
Учитель: Бахтиярова М.А.
Цель: организовать работу, направив её на
обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими
низкую учебную мотивацию.
Задачи:
·
Выявить группу учащихся, составляющих «группу
риска» на текущий учебный год.
·
Создать банк данных учащихся, имеющих низкий
уровень учебной мотивации.
·
Создать комфортные условия для работы учащихся,
имеющих низкую мотивацию к обучению.
·
Произвести отбор педагогических технологий для
организации учебного процесса с учащимися «группы риска».
·
Организовать работу, направив её на обеспечение
усвоения базового уровня образования учащимися «группы риска».
Ожидаемые результаты:
- Выявление основных причин неуспеваемости
учащихся.
- Получение каждым ребенком базового уровня
образования.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
1. Всестороннее
повышение эффективности каждого урока.
2. Формирование
познавательного интереса учению и положительных мотивов.
3. Индивидуальный
подход к учащемуся.
4. Специальная
система домашних заданий.
5. Усиление
работы с родителями.
6. Привлечение
ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
|
Создание
атмосферы особой доброжелательности при опросе
|
Снижение
темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
|
|
Предложения
учащемуся примерного плана ответа.
|
Разрешение
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
|
|
Стимулирование
оценкой, подбадриванием, похвалой.
|
При
изложении нового материала
|
Применение
мер поддержания интереса к усвоению темы.
|
Более
частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания
ими учебного материала.
|
|
Привлечение
их в качестве помощников при подготовке к уроку.
|
Привлечение
к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
|
В
ходе самостоятельной работы на уроке
|
Разбивка
заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
|
Ссылка
на аналогичное задание, выполненное ранее.
|
|
Напоминание
приема и способа выполнения задания.
|
Указание
на необходимость актуализировать то или правило.
|
|
Ссылка
на правила и свойства, которые необходимы упражнений.
|
Инструктирование
о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
|
|
Стимулирование
самостоятельных действий слабоуспевающих.
|
Более
тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка,
исправления.
|
При
организации самостоятельной работы
|
Выбор
для групп успевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
механическое увеличение их числа.
|
Более
подробное объяснение последовательности выполнения задания.
|
|
Предупреждение
о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
направляющим планом действий.
|
Этапы
урока
|
Акценты
в обучении
|
1. В
процессе контроля за подготовленностью учащегося
|
Специально
контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие
затруднения
|
Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных
ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать
внимание на их устранении.
|
|
Контролировать
усвоение материала ученика ми, пропустившими предыдущие уроки.
|
По окончании
изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов,
правил, умений, навыков уч-ся, выявлять причины отставания
|
2. При
изложении нового материала
|
Обязательно
проверять в ходе урока степень понимания уч-ся основных элементов излагаемого
материала
|
Стимулировать
вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала
|
|
Применять
средства поддержания интереса к усвоению знаний
|
|
Обеспечивать
разнообразие методов обучения, позволяющих всем уч-ся активно усваивать
материал
|
3. В ходе
самостоятельной работы учащихся на уроке
|
Подбирать для
самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных
в определенной системе, достичь больше го эффекта.
|
Включать в
содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных
при ответах и письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения
работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в сам.
работе.
|
Умело
оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
|
|
Учить умениям
планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль
|
4. При
организации самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечить в
ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.
|
Систематически
давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
|
|
Четко
инструктировать уч-ся о порядке выполнения домашней работы, проверять степень
понимания этих инструкций слабоуспевающими уч-ся.
|
Согласовывать
объем дом. заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно
слабоуспевающих учеников.
|
Список слабоуспевающих и неуспевающих
учащихся по математике
МБОУ «П-Урустамакская СОШ» Бавлинского
муниципального района
5,6,7 классах
№
|
Фамилия, имя
ученика
|
Класс
|
Причины, которые
привели к плохой успеваемости
|
Какие средства
используют в работе с учеником
|
Результаты работы
|
1
|
Сидорова Анастасия
|
5
|
Слабая концентрация внимания на учебном материале Слабое
усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках и во внеурочное время,
дидактические материалы и др.
|
|
2
|
Тихонова Мария
|
5
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках и во внеурочное время,
дидактические материалы и др.
|
|
3
|
Можгов Руслан
|
5
|
Слабое усвоение уч. материала Слабая концентрация
внимания на учебном материале
|
Индивидуальная работа на уроках и во внеурочное время, дидактические материалы и др.
|
|
4
|
Безенова Татьяна
|
6
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках и во внеурочное время,
дидактические материалы и др.
|
|
5
|
Вотчинникова Лиля
|
6
|
Слабое усвоение уч. материала Слабая концентрация
внимания на учебном материале
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы
и др.
|
|
6
|
Мышеева Карина
|
7
|
Слабое усвоение уч. материала
|
Индивидуальная работа на уроках, дидактические материалы
и др.
|
|
План работы
со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
по математике
на 2015 – 2016 учебный год
№
п\п
|
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственный
|
1
|
Проведение
контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
материала предыдущего года обучения.
Цель:
а) Определение
фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в
знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.
|
Сентябрь
|
БахтияроваМ.А.
|
2
|
Установление
причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными
специалистами: классным руководителем, встречи с отдельными родителями и в
ходе беседы с самим ребенком.
|
Сентябрь
|
3
|
Составление
индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего
ученика на текущую четверть, обновлять по мере необходимости.
|
Сентябрь
|
4
|
Используя
дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.
|
В
течение учебного года.
|
5
|
Вести
обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.
|
В
течение учебного года.
|
6
|
Отражать
индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях
по предмету.
|
В
течение учебного года.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.