"Дорожная карта учителя русского языка и литературы"

                       МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ 

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ РОГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ                               ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ    ШКОЛА

Индивидуальный маршрут педагога

2018-2021

      Учитель русского языка и литературы

Рогова Г.В., образование высшее.

Дата прохождения аттестации-март 2020.

Первая квалификационная категория.

Педстаж-27 лет .

Можаевка

2021

Образованный человек тем и отличается от необразованного,

                              что продолжает считать свое образование незаконченным.

К. Симонов

Тема: Реализация ФГОС: диагностика и контроль   метапредметных образовательных результатов  на уроках русского языка и литературы.

Цель самообразования:

Повышение и совершенствование уровня педагогического мастерства, повышение уровня сформированноси ключевых образовательных компетенций, через построение индивидуальных траекторий развития метапредметных образовательных результатов обучающихся, с учетом их способностей, возможностей и интересов.

Задачи:

1.     Изучить, внедрить и совершенствовать виды и формы диагностики образовательных достижений учащихся в процессе освоения ими метапредметного содержания образования.

2.     Внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии.

3.     Разработать диагностические, учебные, научно-методические и дидактических материалы.

4.     Построить индивидуальные траектории образования обучающихся, основываясь на данные диагностики и контроля метапредметных образовательных результатов.

5.     Повысить мотивацию и качество знаний учащихся.

6.     Обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.

Источники самообразования

СМИ, Интернет, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),; медиа-информация на различных носителях, курсы повышения квалификации, конференции, семинары, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, экскурсии, выставки, театры, музеи.

 Проблема: повышение качества преподавания учебных предметов, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения.

         По результатам оценки выявлены следующие проблемы:

Направление	Проблемы
1.     Массовость достижения базовых результатов	Малое количество (50%) выпускников, получивших по результатам ЕГЭ средний балл более 70 по предмету «русский язык».
2.     Развитие таланта	Отсутствие участия в конкурсах областного, всероссийского и международного уровня
3.     Прозрачность и объективность образовательного процесса	Отсутствие активного участия в обновлении разделов сайта ОУ, других интернет-сайтов для педагогов
4.     Качество образовательной среды	Использование ЭОР менее 1 раза в неделю
5.     Индивидуализация образовательного процесса	Отсутствие  разработанного  индивидуального маршрута  для неуспевающих  обучающихся

                        Индикаторы роста на 2020-2021 уч. год:

Направление	Индикаторы роста
1.     Массовость достижения базовых результатов	Обеспечить наличие выпускников (более 50%), получивших по результатам ЕГЭ средний балл более 70 по предмету «русский язык»
2.     Развитие таланта	Принять участие в конкурсах областного, всероссийского международного уровня.
3.     Прозрачность и объективность образовательного процесса	размещать на сайте ОУ  информацию, подтверждающую участие в независимых диагностических процедурах (ВПР).
4.     Качество образовательной среды	Использовать ЭОР более одного раза в неделю, участвовать в семинарах.
5.     Индивидуализация образовательного процесса	Разработать индивидуальные маршруты  для неуспевающих обучающихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

1.Изучить литературу по данной проблеме:

1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования

мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000

3. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

6. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.

 План работы по самообразованию:

№	Разделы плана	Содержание деятельности	Сроки	Форма результатов
1	Изучение методической литературы	1.Чтение научно-методической литературы. 2. Теоретическое изучение темы. Журналы и газеты: «Русский язык и литература в школе», «Первое сентября. Русский язык» . Обзор в Интернете информации по русскому языку, литературе, педагогике, психологии, инновационным технологиям.	Системати- чески,  в течение всего года	Статьи Конспекты Памятки Рекомендации Брошюры
2	Изучение информационно- коммуникационных технологий	1.Изучение методов и способов применения информационных технологий. 2. Поиск материала и составление пакета материалов в электронном виде.	В течение 2018-2021 г.	Конспекты Методико- дидактические материалы Презентации
3	Участие в методическом школьном объединении, в жизни школы	1.Выполнение работы члена гуманитарного ШМО (разработки уроков на школьном уровне, пополнение папки МО, разработка предметной недели, доклады и т.д.) 2.Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, участие  в проведении недели русского языка и литературы. 3. Выступления на заседаниях школьного МО, педагогических советах. 4. Общение с коллегами своей школы, школ района.	В течение года, по плану ШМО, по плану школы, по плану РМО  учителей русского языка и литературы.	1.Планы  предметной недели; пополнение метод.материалами. 2.Анализ  и самоанализ открытых уроков, внеклассных мероприятий 3. Конспекты выступлений на ШМО.
4	Обобщение опыта	1. Разработка конспектов уроков. 2.Разработка  индивидуальных дифференцируемых заданий для учащихся. 3.Разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и тестов по предметам. 4.Участие в открытых мероприятиях школы	В течение 2018-2021	Комплекты методико- дидактических материалов
5	Работа с одарёнными детьми	1. Определение уровня развития личности ученика при помощи психологического мониторинга и мониторинга обученности и деятельности по русскому языку и литературе; 2. Выявление траектории развития личности ученика; 3. Составление индивидуального плана самообразования; 4. Создание ситуации успеха; 5. Индивидуальный прогресс ученика.	В течение 2018-2021 гг.	1.Структурно-логические схемы с выявленными  индивидуальными траекториями развития способностей отдельно взятых учащихся. 2.Индивидуальный план развития. 3. Индивидуальные карточки
6	Инновационная деятельность.	1. Продолжение внедрения в работу материалов образовательных платформ , как одного из видов современного     получения информации и дистанционного обучения через сеть Интернет.	В течение 2015-2020 гг.	1.Увеличение количества пользователей  ЭЛЕКТРОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ. 2.Конспекты, индивидуальный материал
7	Повышение квалификации по русскому языку и литературе.	1. Решение задач, тестов и других заданий по русскому языку и литературе повышенной сложности или нестандартной формы. 2. Посещение уроков своих коллег. 3. Прохождение предметных курсов по русского языка и литературы.	В течение 2018-20201гг.	Конспекты, анализы уроков и мероприятий.
8	Аттестация учителя	1. Подготовить результативность освоения обучающимися образовательных программ и динамику их достижений за последние 5лет. 2. Создать программу по формированию универсальных учебных действий.	постоянно	1.В печатном виде для аттестации. 2.В печатном виде для аттестации. 3. Папка со всеми материалами для аттестации (таблица для аттестации, март 2020)

Формы самообразования

1.     Индивидуальная -индивидуальный план.

2.     Групповая –участие в деятельности школьного,  районного  методических объединений, творческих групп, участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:

• Повышение качества преподавания основных предметов, повышение результативности участия в олимпиадах;
• Разработка и апробирование диагностических материалов, тестов, создание электронного комплекта педагогических разработок.
• Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение и представление полученного опыта по исследуемой теме.
• Доклады, выступления на заседаниях МО, участие в семинарах , мастер-классах, творческих группах, конференциях по  исследуемой теме
• Продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем методических материалов,  разработок проведенных уроков.

Исходя из проблемы основной общеобразовательной школы («Личностно-ориентированный подход в обучении и образовании учащихся»), темы МО Гуманитарного цикла школы («Активные методы обучения в образовательном процессе»), индивидуальной темы по самообразованию, я наметила основные разделы работы по самообразованию:

1.     Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы (изучение и анализ научно-методической литературы,  обзор информации в Интернете по русскому языку, литературе, педагогике, психологии.

2.     Научно-методическая работа: изучение и внедрение в практику своей работы проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и активизации учащихся, разработка календарно-тематического планирования, разработка конспектов уроков, разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов.

3.     Опытно-экспериментальная работа: подборка, разработка и апробация диагностических и контрольных материалов метапредметных образовательных результатов.

4.     Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (участие в конференциях, семинарах, мастер-классах, продвижение персонального сайта в сети Интернет, публикация своих наработок в научно-педагогических и методических изданиях,  в сети Интернет.

5.     Участие в системе методической работы (проведение открытых уроков, участие в семинарах, мастер-классах по обмену своим опытом, проведение мониторинга уровня сформированности метапредметных компетентностей обучающихся.

6.Обучение на курсах в системе повышения квалификации .

7.Внедрять в образовательную деятельность здоровьесберегающие технологии.