Дошкольная
образовательная организация в системе образования РФ
Черкасова
Дарья Олеговна, студентка 1 курса,
специальность
ЛФ-ЗПП17-ОЗБД «Дошкольное образование»
Лесосибирский педагогический
институт-филиал СФУ
В чём заключается актуальность темы? В 20 веке была
сформирована самая положительная для ребенка форма дошкольного
образования, которая давала многостороннее полное воспитание и
развитие детей. Социально-экономические изменения в России, повлияли на
масштабные изменения в образовании в общем и так же в дошкольном.
Новый этап в системе образования, который как нам
только кажется новый. Возвращение в новом облике и модернизированной системе
подачи дошкольного образования. В модернизации образования создаётся
механизм устойчивого развития системы образования, в
соответствии с вызовом 21 века, социальной и экономической потребностью
развития страны, запросам личности, общества, государства. Это изменение
коснулось и организации, и содержания образования.
Теперь система представляет собой как
многофункциональную, ориентированная к потребностям общества и
представляет разнообразный вид услуг образования,
учитывая и возраст и индивидуальную особенность развития. Содержательная
часть дошкольного образования терпит
изменения выражающиеся в отмене учебно-дисциплинарного воспитания и
ориентирована на гуманность в общении педагога и личностно-ориентированного
общения по отношению к ребёнку. Дошкольное образование по
ФГОС включает в себя сочетание регламентации и вариативности, требований и
разрешений, классики и творчества. Именно в это время развития ребёнка
закладывается самое важное и необходимое для его будущего в жизни. Поэтому
очень важно не упустить этот момент и дать базовый комплекс образовательных ресурсов
в необходимом количестве и качестве. Потому что от того как они проведут первые
семь лет жизни до порога школы, зависит их способность в будущем быть успешными
и перспективными, эмоционально устойчивыми к изенениям жизненых условий и в
наших нынешних социально-экономических условиях. Период становления личности,
и дошкольное образование рассматривается
важнейшей частью в образовании и должно быть
направлено на обогощение развития, а не на быстроту познания в большом
количестве. Дети ещё успею всё узнать, и в этом и состоит главная задача образовательной
программы ФГОС, дать детям детство и сохранить радость детства.
Но образование никуда не уйдёт, будет в
естественной и не принуждённой форме, и это интересно как педагогам, так и
детям. В искусственном и весьма однообразном образовании, нет
возможности сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка, не
обеспечивая нормально-гормоничного развития.
Цель работы состоит в том чтобы понять и узнать в чем
заключается система дошкольной образовательной организации в
образовании РФ, какие основные задачи, цели и виды огранизаций
деятельности входят в дошкольное образование, и что
из себя представляет организационная деятельность.
Первый уровень, первая ступень образования
— это дошкольное образование. Под ним понимается образование,
получаемое воспитанниками в сети дошкольных образовательных учреждений
или под руководством родителей, являющихся первыми педагогами и обязанных
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка в процессе его воспитания и обучения.
2. Основные задачи организации дошкольного образования.
Новая концепция дошкольного воспитания
определила следующие ключевые цели и задачи:
1. Охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического).
2. Данная задача предполагает переориентацию с
учебно-дисциплинарной на личностно-ориентированную модель взаимодействия с
детьми, которая направлена на развитие индивидуальности ребенка, раскрытие его
способностей, на воспитание чувства защищенности и уверенности в себе.
3. Признание уникальности дошкольного детства
как приоритетного и уникального периода в жизни человека.
4. Задачей дошкольного образования является,
прежде всего, развитие главных новообразований дошкольного возраста
- творческой активности, самостоятельности, произвольности, самосознания и др.
5.
Воспитание основ базиса личностной культуры, который включает в себя ориентацию
на общечеловеческие ценности (красота, добро, истина, средства
жизнедеятельности (представления о действительности, способы активного
взаимодействия с миром, проявление эмоционально - оценочного отношения к
происходящему.
Сегодня российские дошкольные образовательные учреждения
в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном
образовательном учреждении, принятым в 1995 г. Согласно
Типовому положению, дошкольные учреждения
призваны решать комплекс задач:
·
осуществлять охрану жизни и здоровья детей;
·
обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физическое развитие;
·
приобщать к общечеловеческим ценностям;
·
взаимодействовать с семьей в интересах полноценного развития ребенка.
В
зависимости от длительности пребывания детей дошкольные
организации могут быть с кратковременным пребыванием (до 5
часов в день, сокращенного дня (8 - 10 часов в день, полного дня (12 часов в
день, продленного дня (14 часов в день) и круглосуточным пребыванием
детей.
В зависимости от потребностей населения могут быть организованы группы
кратковременного пребывания, семейные дошкольные группы и иные
подобные им виды дошкольных организаций различных
организационно-правовых форм, форм собственности, в том числе
созданные в виде структурных подразделений государственных и
муниципальных дошкольных образовательных учреждений,
на объектах дошкольных образовательных организаций,
учреждений дополнительного образования и иных помещений,
отвечающих требованию санитарных правил.
Длительность пребывания детей в дошкольных
организациях (группах)определяется возможностью организовать прием
пищи и дневной сон:
- до 3 - 4 часов без организации питания и сна;
- до 5 часов без организации сна и с организацией однократного
приема пищи;
- более 5 часов - с организацией дневного сна
и приема пищи с интервалом 3 - 4 часа в зависимости от возраста детей. Интервал
между приемом пищи для детей до 1 года должен составлять не более 3 часов, от 1
года и старше - не более 4 часов.
В группах кратковременного пребывания, семейных дошкольных группах
могут быть оказаны услуги по присмотру, уходу за детьми и (или) осуществление образовательной
деятельности.
Наполняемость
групп зависит от возраста детей и их состояния здоровья, которая не должна
превышать установленную санитарными правилами.
Организация
деятельности дошкольного образования.
Стандарт дошкольного образования отличается
от стандарта начального образования еще и тем, что
к дошкольному образованию не предъявляются
жесткие требования к результатам освоения программы.
ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и
игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства
и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами
детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др.
Самостоятельная
деятельность детей.
Образовательная деятельность осуществляется в различных видах
деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (образовательные области):
1.
Социально-коммуникативное развитие;
2.
Познавательное развитие;
3. Речевое
развитие;
4.
Художественно-эстетическое развитие;
5.
Физическое развитие.
Содержание образовательных областей
может реализовываться в различных видах деятельности:
В раннем возрасте (1год – 3 года) – предметная деятельность и игры с
составными динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и др., общение со взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр., восприятие смысла музыки,
сказок, стихов. Рассматривание картинок, двигательная активность;
Для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет) –
ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру. Игру с
правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками, познавательно-исследовательская (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними, а также восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении и на улице, конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,
лепка, аппликация, музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
Главная особенность организации образовательной деятельности
в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий,
повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного
возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ,
проектной деятельности, игровых, проблемно -обучающих ситуаций в рамках
интеграции образовательных областей.
Таким образом, «занятие» как специально организованная форма
учебной деятельности в детском саду отменяется. Занятием должна стать
интересная для детей, специально организованная воспитателем
специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое
взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об
окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс
обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо
понимать разницу между «старым» обучением и «новым».
Заключение
Что мы имеем, дошкольное образование которое
преобразовывается в сторону напрвленную прежде всего, на
всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности,
присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим
более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию
инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более
индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого
ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней
мере, из области дошкольного образования, и её
заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.
Новая концепция, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного
образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать
ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и
обособлению образования в детских садах как
самостоятельного звена общего образования.
Российские ДОУ в своей деятельности руководствуются Типовым
положением о дошкольном образовательном учреждении (1995
г., которое регулирует деятельность государственных, муниципальных образовательных
учреждений. В нем определены задачи дошкольного
образовательного учреждения: охрана жизни и здоровья детей;
обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для
обеспечения полноценного развития ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.