Дошкольное образование. Синтез искусств. Пояснительная записка.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

А. Введение.

Б. Цель.

В. Задачи.

2. Планируемые предметные результаты по организации деятельности художественно – эстетической направленности.

3. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Синтез искусств».

4. Метапредметные результаты (УУД).

5. Таблица годового календарно – тематического планирования

    на год.

1.                Пояснительная записка.

А.        Введение.

Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личности, в

совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы.

Общение с произведениями искусства отражает действительность во всей гамме еѐ

проявления. Это способствует формированию органов чувств, установленных на

восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое сознание, т.е.

позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям искусства перейти

к аналитическому отношению к нему. Общение с искусством совершенствует

эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить

ценностные ориентиры разных эпох и народов. 

Задача эстетического воспитания в образовании должна сводиться

к постоянному развитию интеллектуального и чувственного начал в

человеке. Через приобщение к искусству в человеке активизируется

творческий потенциал, и чем раньше заложены основы этого потенциала, тем активнее

будет его проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры. 

Основополагающим в курсе «Синтез искусств» для дошкольников  является:   

Во-первых,  понимание  искусства  как  целостного  духовного  мира,  дающего

ребѐнку  представление  о  действительности,  о  еѐ  закономерностях,  о  нѐм  самом.

Искусство  не  только  средство,  с  помощью  которого  осуществляется

целенаправленное  развитие  личности  ребѐнка,  но  и  духовный  опыт  наслаждения,

объект, в котором ребѐнок ищет и находит для себя соответствия и несоответствия,

гармонию и дисгармонию, правду  и  правдоподобие.  

Во-вторых,  искусство,  данное  нам  в  системе  видов  искусства,  специфически

отображающих действительность через знаковые символы, составляющие их язык,

являет  собой  единство  этих  видов,  ибо  единый  материальный  мир  в  силу  своей

многогранности  может  быть  отражѐн  только  через  единый  духовный  образ,

каковым является искусство.  В-третьих,  по  своей  природе  искусство  произошло  от  игры,  от  подражания.

Следовательно,  искусство  близко  ребѐнку  как  форма  адаптации  в  жизни  своей

игровой  природой,  когда  реальность  и  ирреальность  для  ребѐнка  весьма

относительны,  а  вера  в  вымысел  -  защитная  реакция  от  агрессии  окружающей

действительности. 

Таким образом, парадигмальность мышления, которая является основой

соотношения жизни и искусства, реальности и игры становится стержнем, на

который нанизываются знания ребѐнка о мире, об искусстве, о себе. Если

расчленение искусства на отдельные виды является метафизическим процессом,

помогающим понять особенности литературы, музыки, живописи, театра и других

видов искусства, то обратный процесс: синтез - соединение знаний об отдельных

видах искусства в единый сплав - поможет создать у ребѐнка представление об

образе мира в его вечности и бесконечности, в его нерасчленѐнности.

Успех такого подхода - формирование целостной, самодостаточной личности,

обладающей широким кругозором, запасом необходимых

ценностных ориентиров, без которых невозможно ограниченное существование

человека в окружающем нас мире.

Б. Цель.

Цель подготовительного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала «домашних» детей.                                                                            Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей. Позволить детям увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в своей деятельности. Это облегчит ребёнку переход из домашних условий в школу, сохранит и разовьёт интерес к познанию в условиях школьного обучения.

            Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1.      Разработка содержания, обеспечивающего

- воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребёнка;

- развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);

- развитие эмоциональной сферы;

- цельность детского мировоззрения.

    2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.

   3.  Формирование опыта самопознания.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды.

Результатом данной программы будет являться максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала, подготавливаемого «домашнего» ребёнка, гармоничное развитие его личных качеств, осознание ребёнком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.

Также огромным значением, для педагога подготовительного курса обучения «домашних» детей дошкольников, является знание и опора на психолого-педагогические принципы, отражающих самоценность  детей данного возраста и его значение для становления и развития личности ребёнка.

Главной целью данного курса образовательной программы является - создание условий для развития функционально грамотной личности – человека способного решать жизненные задачи, опираясь, на полученные в ходе подготовки, знания, умения и навыки.

Основные линии развития детей дошкольников подготовительного курса:

- формирование произвольного поведения;

- овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

- переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека);

- мотивационная готовность.

Основная цель организации и  обучения группы предшкольного образования по учебно-методическому комплекту «2100» - это подготовить ребят к школе и  вывести их на уровень детей посещающих детский сад.

Часто родители считают, что ребёнок придя в первый класс должен уметь считать, писать, читать, пользоваться компьютером, данное мнение очень ошибочно. К началу обучения у ребёнка должны быть следующие стороны развития, которые дают толчок успешности в школе:

·        Готовность к обучению, как новому виду деятельности (стремление к обучению, интерес к познанию нового, а не страх, речевое развитие);

·        Готовность к обучению именно в школе (работе в коллективе, общению со взрослыми и со  сверстниками);

·        Развить ребёнка как маленькую личность в обществе, причем индивидуальную.

Школа для ребёнка это психологический стресс, поэтому важно не опустить момент для дальнейшего развития  ученика, а не боязливого человечка, который не сможет раскрыться.

Важно помнить о том, что нельзя пугать ребёнка предшкольной подготовкой, а дать понять, что это интересные занятия на которых они много будут играть, узнавать, творить. Но главное у ребёнка должно быть желание.

Целью  курса  «Путешествие  в  прекрасное»  является  создание  целостной  картины

мира  на  основе  интеграции  внутреннего  образа,  лежащего  в  основе  воображения

ребѐнка, и  художественного  образа,  являющегося формой и содержанием искусства,

отражающего  мир  и  человека  в  нѐм.  Путь  познания  мира  в  данном  контексте:  от

окружающего мира к человеку,  от  человека  и  его  внутреннего мира  -  к  искусству

как  образу  внешнего  мира.  Таким  образом,  ребѐнок  -  центр  мироздания,  открыва-

ющий красоту мира и искусства через своѐ внутреннее «я».

В. Задачи.

Основные задачи:

    1. Формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства;

    2. Стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности;

    3. Развитие воображения и ассоциативного  мышления.

Задачи курса:

- формирование навыков восприятия произведений различных видов  искусства;  

- стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности;    

-    развитие  воображения   и   ассоциативного мышления.                                          

Задачи  реализуются  с  учѐтом  возрастных  особенностей  детей,  уровня  их

психического,  интеллектуального  и физического  развития. Опора  в  практической реализации курса «Путешествие в прекрасное» - на ребѐнка, его непосредственную

реакцию на произведение искусства.

Основной  подход,  рекомендованный  в  обучении  по  программе  «Синтез  искусств»  и реализованный  в  учебно-методическом  комплексе  курса  «Путешествие  в

прекрасное»  -  личностно  ориентированный,  т.е.  с  учетом  специфических

особенностей  развития  детей  данной  возрастной  группы,  и  психофизиологических

особенностей  каждого  ребѐнка.  При  реализации  курса  необходимо  учитывать  его

развивающе-обучающий  характер,  который  и  определяет  ведущие  методические

принципы.

1.  Принцип  деятельности.  На  занятиях  ребѐнок  находится  в  постоянном      

процессе  открывания  новых  знаний.  Действие  (игра)  -  познания,  переживания,

сопричастности со стороны ребѐнка и со стороны педагога.

2. Принцип вариативности. Каждый педагог  вправе предлагать на  занятиях

аналогичный эмпирический материал, не противоречащий позиции авторов. В

свою  очередь  ребѐнку  предоставляются  возможности  для  оптимального

самовыражения  через  осуществление  права  выбора  решения  проблемных

ситуаций. Основное методическое правило — ребѐнок всегда прав, если может

объяснить свою точку зрения.

3.  Принцип  креативности  (организации  творческой  деятельности).  Педагог

провоцирует  и  поощряет  творческую  активность  детей,  создавая  ситуации,  в

которых  каждый  ребѐнок  становится  художником,  поэтом,  артистом  и

реализует  своѐ  творческое  начало  через  коллективную  и  индивидуальную

деятельность.  Залогом  успеха  является  проигрывание  каждой  отдельной

ситуации, еѐ проговаривание.

4. Принцип непрерывности. Процесс эстетического развития не заканчивается

на занятиях по синтезу искусств, а продолжается в группе, на прогулке, в семье,

в  системе  дополнительного  образования.  Выработка  личностной  позиции  и

целеположение еѐ действий - залог оптимизации обучения дошкольников.

5. Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребѐнку!

Без  этого  триединства  невозможно  формирование  личности,  невозможно

создание  творческой  атмосферы  на  занятиях,  каждое  из  которых  должно  стать

для  ребѐнка  единственным  и  неповторимым,  каждое  должно  нести  в  себе

катарсис (духовное очищение через потрясение).

Курс  «Путешествие  в  прекрасное»  построен  с  учѐтом  постоянного

усложнения  материала,  его  развития  и  обогащения.  Архитектоника  курса

представляет  собой  спираль,  по  которой  происходит  восхождение  ребѐнка  к

знаниям  от  простого  к  сложному,  от  знаний  об  эстетическом  своеобразии

окружающего мира к знаниям об особенностях произведений различных видов

искусства.

Важнейшим  инструментом  организации  обучающей  деятельности  является

коллективный  диалог,  при  котором  педагог  включает  в  беседу-общение

каждого  ребѐнка.  Любой  учебный  пример  осваивается  не  через

репродуктивную  деятельность,  а  через  продуктивную,  ибо  ребѐнок  сам

осуществляет  выбор,  исходя  из  своих  эстетических  представлений  и

жизненного опыта. Каждое  занятие  должно  сохранять  для  детей  элемент  непредсказуемости, сюрприза,  новизны.  Импровизация  необходима  как  педагогу,  так  и  ребѐнку, ибо  только  она  дает  возможность  неоднократного  проигрывания  ситуации  в

поисках истины, и этот поиск должен осуществляться совместно.

2. Планируемые предметные результаты по организации деятельности

художественно – эстетической направленности.

  Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,

музыкальные и художественные произведения, мир природы;

  Способен установить связь между действием и эмоциональном состоянием

изображѐнных на сюжетных картинах детей и взрослых;

  Избирателен в предпочтении разной по настроению музыки;

  Меняет характер движения в соответствии с настроением и характером

музыки;

  Творчески отражает впечатления о детях, взрослых, персонажах

художественных  произведений в рисунке;

  Подстраивает свои движения под ритм, такт и темп музыкального

произведения;

  В совместных со взрослыми и в партнѐрских  детских проектах создаѐт

атрибуты для театрализации эпизодов любимых художественных

произведений и собственных сказок;

  Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений;

  Способен сопоставлять свои впечатления о разных музыкальных

произведениях;

  Высказывает свои предпочтения при выборе музыкальных произведений;

  Самостоятельно определяет различные средства музыкальной

выразительности, различает правильное и неправильное интонирование

мелодии;

  Элементарно анализирует музыкальные формы, разную по жанрам и стилям

музыку.

3. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса,

осуществляемого по курсу «Синтез искусств».

  Федеральные Государственные образовательные стандарты общего

образования. Дошкольное образование.

  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях.

Технические средства обучения для обеспечения реализации рабочей

программы:

1.  мультимедийный проектор;

2.  интерактивная доска;

3.  графические планшеты.

4. Метапредметные результаты (УУД).

Метапредметные  результаты  освоения  курса  обеспечиваются познавательными  и    коммуникативными  учебными действиями,  а также межпредметными связями  с технологией, музыкой, литературой,  историей и даже с математикой.

Поскольку  художественно-творческая  изобразительная   деятельность    неразрывно связана  с  эстетическим  видением  действительности,   на   занятиях    курса  детьми  изучается  общеэстетический контекст.  Это    довольно широкий  спектр  понятий,   усвоение  которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме  этого,  метапредметными  результатами   изучения   курса является  формирование  перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на  уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

• Учиться  совместно с учителем и  другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на  уроке.

Основой  для  формирования этих  действий  служит  соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое  от   уже

известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор  источников информации:  ориентироваться в учебнике (на  развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые  знания: находить ответы на  вопросы, используя

учебник,  свой   жизненный  опыт   и   информацию,   полученную  на уроке.

•  Перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в

результате совместной работы всего  класса.

•  Сравнивать и   группировать   произведения   изобразительного

искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из  одной  формы в другую на  основе  заданных в  учебнике и  рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою  позицию до собеседника;

б) оформить свою  мысль в  устной и  письменной форме    (на  уровне

одного  предложения или  небольшого текста).

• Уметь  слушать и понимать высказывания  собеседников.

• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

•  Совместно договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в

школе и на  уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в)  понимать общую  задачу проекта и  точно  выполнять свою  часть

работы;

г)  уметь   выполнять различные роли  в  группе (лидера, исполнителя, критика).

5. Таблица годового календарно – тематического планирования на год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами дошкольного образования курс «Синтез искусств»  изучается по 1 занятию в неделю (33 занятия в год).