Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» по русскому языку учащимися с ТНР.

Достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» по русскому языку учащимися с ТНР.

  • Начальные классы

Название документа доклад к выступлению- копия.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Слайд 1


Тема: Достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» по русскому языку учащимися с ТНР.


Слайд 2

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Стандарты второго поколения ориентированы на результат.

Что это означает? Раньше учитель должен был выдать программу (содержание). Сегодня – учитель должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся с ТНР.


Постановка проблемы:

Возможно ли достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» по русскому языку обучающимися с ТНР?



По сути, происходит переход от обучения как преподнесения системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.


Слайд 3

Результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающимися с ТНР оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Планируемые результаты освоения АОП НОО

1)Формирование универсальных учебных действий, метапредметные результаты.

2) Предметные результаты освоения учебных дисциплин (академические достижения).

3) Личностные результаты обучения по каждому направлению (освоение жизненной компетенции). 


Слайд 4

Освоение адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает достижение обучающимися с ТНР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных



Слайд 5

предметных.

Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Русский язык»:

- овладение навыком письма;

- овладение каллиграфическими умениями;

- усвоение орфографических правил и умение применять их на письме;

- сформированность языковых обобщений, «чувства» языка;

- умение понимать обращенную речь, смысл доступных графических изображений (схем и др.);

- умение использовать навыки устной и письменной речи в различных коммуникативных ситуациях;

- умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, адекватно используя средства общения, соблюдая общепринятые правила;

- умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели;

- обогащение арсенала языковых средств в коммуникации;

- активное использование языковых средств и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение речевым этикетом в коммуникации;

- умение основываться на нравственно-эстетическом чувстве и художественном вкусе в речевой деятельности.


Слайд 6

Планируемые результаты начального общего образования
под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

В пособии представлены :

  • планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам

  • примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов (есть в приложении)


Слайд 7

Начальный курс русского языка для обучающихся с ТНР включает следующие разделы: «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика (состав слова, морфология)», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация» «Развитие речи», что соответствует программе по русскому языку общеобразовательной школы и обеспечивает возможность перехода обучающихся с ТНР в общеобразовательную школу.

Учитывая особенности обучающихся с ТНР отдельно выделяется раздел «Чистописание». Распределение количества часов по разделам и темам в каждом классе осуществляется учителем самостоятельно с учетом коррекционно- развивающих задач, уровня речевого развития и подготовленности школьников. Большое внимание при обучении русскому языку учащихся с ТНР должно быть уделено повторению. Повторение изученного учащимися материала предупреждает его забывание, позволяет восстановить забытое, является базой для изучения нового материала, содействует углублению и расширению знаний, умений, навыков, делая их осознанными, прочными и более системными. Я бы хотела остановиться на таком разделе, как «Лексика», так как он является наиболее сложным для детей.


Слайд 8

Лексика (состав слова, морфология). Программа предусматривает рассмотрение слова в единстве его лексического и грамматического значений. В связи с этим при изучении данного раздела программы выделяются два направления:

1) лексико-семантическое (изучается лексическое значение слова и семантические связи слов с другими словами), многозначность слова (антонимы, синонимы и т. д.)

2) лексико-грамматическое (слово изучается как элемент грамматического строя, как носитель тех или иных грамматических значений).

При обучении русскому языку обучающихся с ТНР с целью предупреждения и коррекции лексико-фонетических, лексико-семантических, лексико-грамматических, лексико-стилистических ошибок повышается роль целенаправленного, системного введения языкового материала, постепенного его усложнения

При изучении раздела «Лексика» необходимо уделять большое внимание закреплению связи звукового и графического образа слова с его значением, формированию способности к словообразованию, развитию навыков семантического и морфологического анализа слов. Программой предусматривается тщательный выбор слов для лексических упражнений на уроке с учетом уровня речевой подготовки учащихся, изучаемой грамматической и лексической темы, словарного состава текстов учебников. Необходимо, чтобы лексические упражнения способствовали не только расширению, обогащению, уточнению и актуализации словаря, но и формированию мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.



Слайд 9

Планируемые результаты содержательной линии Лексика

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-определять грамматические признаки имён существительных-род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных-род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов-число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени) глаголов и находить глагол с заданными грамматическими признаками.


Слайд 10

Выпускник получит возможность научиться

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; ·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Слайд 11-23

Практическая работа «Определение рода существительного»

Я бы хотела показать свои приёмы из своей практики, как я достигаю планируемые результаты используя деятельностный подход. Как можно организовать работу с детьми по морфологии при изучении темы «Определение рода существительного»


Слайд 24


Для обучающихся с ТНР реализация деятельностного подхода обеспечит:


придание результатам образования социально и личностно значимого

характера;

прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению

нового опыта деятельности и поведения;

создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР;

на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

Слайд 25

Самооценка

Слайд 26

Оценка достижения планируемых результатов

В процессе оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы рабочего Портфолио. 




Название документа презентация к выступлению .ppt

Достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» п...
Постоновка проблемы: Возможно ли достижение планируемых результатов освоения...
Планируемые результаты освоения АОП НОО 1)Формирование универсальных учебных...
Освоение адаптированной основной образовательной программы начального общего...
Предметные результаты - овладение навыком письма; - овладение каллиграфически...
Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г.С.Ковале...
Курс русского языка для обучающихся с ТНР «Орфография и пунктуация» «Фонетика...
Лексика (состав слова, морфология). 1) лексико-семантическое (изучается лекси...
Содержательная линия « Лексика» планируемые результаты Выпускник научится: -р...
Выпускник получит возможность научиться: -разбирать по составу слова с однозн...
Тип урока: открытие нового знания. Задачи: сформировать ценностное отношение...
Планируемые результаты Личностные: - ценностное отношение к процессу определе...
Метапредметные: умение принимать и сохранять цель урока; умение находить спос...
1.Самоопределение к учебной деятельности. Организация детей к уроку. - С добр...
2.Актуализация опорных знаний: - Узнайте, о какой части речи будем говорить....
Имя существительное - Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему...
3.Постановка проблемы. -Прочитайте имена существительные НА ДОСКЕ: дом, зима...
4. Открытие нового знания - Какого рода бывают имена существительные? (М.р.,...
5. Первичное закрепление Определение рода имени существительного . Способ №2...
Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце осве...
Определение рода имени существительного . Способ №2. по признаку. ый ий яя ая...
Для обучающихся с ТНР реализация деятельностного подхода обеспечит: придание...
САМООЦЕНКА Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деяте...
Оценка достижения планируемых результатов В процессе оценки достижения планир...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» п
Описание слайда:

Достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» по русскому языку обучающимися с тяжелыми нарушениями речи. Учитель начальных классов: Гончарова Ольга Владимировна

№ слайда 2 Постоновка проблемы: Возможно ли достижение планируемых результатов освоения
Описание слайда:

Постоновка проблемы: Возможно ли достижение планируемых результатов освоения содержательной линии «Лексика» по русскому языку обучающимися с ТНР?

№ слайда 3 Планируемые результаты освоения АОП НОО 1)Формирование универсальных учебных
Описание слайда:

Планируемые результаты освоения АОП НОО 1)Формирование универсальных учебных действий, метапредметные результаты. 2) Предметные результаты освоения учебных дисциплин (академические достижения). 3) Личностные результаты обучения по каждому направлению (освоение жизненной компетенции). 

№ слайда 4 Освоение адаптированной основной образовательной программы начального общего
Описание слайда:

Освоение адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает достижение обучающимися с ТНР трех видов результатов: личностных; метапредметных; предметных.  

№ слайда 5 Предметные результаты - овладение навыком письма; - овладение каллиграфически
Описание слайда:

Предметные результаты - овладение навыком письма; - овладение каллиграфическими умениями; - усвоение орфографических правил и умение применять их на письме; - сформированность языковых обобщений, «чувства» языка; - умение понимать обращенную речь, смысл доступных графических изображений (схем и др.); - умение использовать навыки устной и письменной речи в различных коммуникативных ситуациях; - умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, адекватно используя средства общения, соблюдая общепринятые правила; - умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели; - обогащение арсенала языковых средств в коммуникации; - активное использование языковых средств и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - овладение речевым этикетом в коммуникации; - умение основываться на нравственно-эстетическом чувстве и художественном вкусе в речевой деятельности.

№ слайда 6 Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г.С.Ковале
Описание слайда:

Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой В пособии представлены : планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

№ слайда 7 Курс русского языка для обучающихся с ТНР «Орфография и пунктуация» «Фонетика
Описание слайда:

Курс русского языка для обучающихся с ТНР «Орфография и пунктуация» «Фонетика и орфоэпия» «Графика» «Лексика (состав слова, морфология)» «Развитие речи» « Синтасис» Учитывая особенности обучающихся с ТНР отдельно выделяется раздел «Чистописание»

№ слайда 8 Лексика (состав слова, морфология). 1) лексико-семантическое (изучается лекси
Описание слайда:

Лексика (состав слова, морфология). 1) лексико-семантическое (изучается лексическое значение слова и семантические связи слов с другими словами), многозначность слова (антонимы, синонимы и т. д.) 2) лексико-грамматическое (слово изучается как элемент грамматического строя, как носитель тех или иных грамматических значений).

№ слайда 9 Содержательная линия « Лексика» планируемые результаты Выпускник научится: -р
Описание слайда:

Содержательная линия « Лексика» планируемые результаты Выпускник научится: -различать изменяемые и неизменяемые слова; -различать родственные( однокоренные) слова и формы слова; -находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; -выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; -определять грамматические признаки имён существительных-род, число, падеж, склонение; - определять грамматические признаки имён прилагательных-род, число, падеж; - определять грамматические признаки глаголов-число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени) глаголов и находить глагол с заданными грамматическими признаками.

№ слайда 10 Выпускник получит возможность научиться: -разбирать по составу слова с однозн
Описание слайда:

Выпускник получит возможность научиться: -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; -оценивать правильность проведения разбора слова по составу; - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

№ слайда 11 Тип урока: открытие нового знания. Задачи: сформировать ценностное отношение
Описание слайда:

Тип урока: открытие нового знания. Задачи: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.    актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного; организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

№ слайда 12 Планируемые результаты Личностные: - ценностное отношение к процессу определе
Описание слайда:

Планируемые результаты Личностные: - ценностное отношение к процессу определения рода существительного; - осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ; - осознание практической важности определения морфологических признаков части речи; - ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; - осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

№ слайда 13 Метапредметные: умение принимать и сохранять цель урока; умение находить спос
Описание слайда:

Метапредметные: умение принимать и сохранять цель урока; умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных; умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке.   Предметные: - знание о постоянных признаках существительного; - умение применять знания в жизненных ситуациях; - умение определять род существительных .

№ слайда 14 1.Самоопределение к учебной деятельности. Организация детей к уроку. - С добр
Описание слайда:

1.Самоопределение к учебной деятельности. Организация детей к уроку. - С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать. Начинаем урок! Психологический настрой к уроку На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

№ слайда 15 2.Актуализация опорных знаний: - Узнайте, о какой части речи будем говорить.
Описание слайда:

2.Актуализация опорных знаний: - Узнайте, о какой части речи будем говорить. Найди лишнюю часть речи: Юность, красота, горячий. Дерево, говорить, весна.

№ слайда 16 Имя существительное - Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему
Описание слайда:

Имя существительное - Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном. Какие признаки имени существительного мы изучили? (Дети называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного) - Какие из этих признаков постоянные? (Дети называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

№ слайда 17 3.Постановка проблемы. -Прочитайте имена существительные НА ДОСКЕ: дом, зима
Описание слайда:

3.Постановка проблемы. -Прочитайте имена существительные НА ДОСКЕ: дом, зима, окно, иней, каток, снежинка, одеяло, сугроб, поземка, лёд, солнце, пальто. Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО». Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение. - Сколько столбиков у вас получилось? (Три). -Исходя из слов, которые вы записали, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке. (Тема «Зима») - Допишите еще по одному слову в каждый из столбиков на данную тему. (Приводят примеры).

№ слайда 18 4. Открытие нового знания - Какого рода бывают имена существительные? (М.р.,
Описание слайда:

4. Открытие нового знания - Какого рода бывают имена существительные? (М.р., ж.р., ср.р.) а я я а о е

№ слайда 19 5. Первичное закрепление Определение рода имени существительного . Способ №2
Описание слайда:

5. Первичное закрепление Определение рода имени существительного . Способ №2,3 Сейчас мы будем выполнять задание - Как вы думаете, каким будет задание? (Работа над составлением текста по опорным словам) На доске: Наступила холодная _______ . Белоснежное ________ укрыло землю. Зимнее ________ освещает все вокруг. Серебристый ________ блестит и переливается. Как красиво зимой! Опорные слова: иней, солнце, зима, одеяло

№ слайда 20 Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце осве
Описание слайда:

Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце освещает все вокруг. Серебристый иней блестит и переливается. Как красиво зимой! -Прочитайте предложения. -Что у вас получилось? Определите тему текста? - Какие слова вам подсказали в каком роде должно быть имя существительное?

№ слайда 21 Определение рода имени существительного . Способ №2. по признаку. ый ий яя ая
Описание слайда:

Определение рода имени существительного . Способ №2. по признаку. ый ий яя ая ее ое Способ №3. по действию в прошедшем времени. о а Мужской род (он) Женский род (она) Средний род (оно) Мужской род (он) Женский род (она) Средний род (оно) Что сделал? Что сделала? Что сделало?

№ слайда 22 Для обучающихся с ТНР реализация деятельностного подхода обеспечит: придание
Описание слайда:

Для обучающихся с ТНР реализация деятельностного подхода обеспечит: придание результатам образования социально и личностно значимого характера; прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях; существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения; создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР; на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

№ слайда 23 САМООЦЕНКА Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деяте
Описание слайда:

САМООЦЕНКА Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности - Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

№ слайда 24 Оценка достижения планируемых результатов В процессе оценки достижения планир
Описание слайда:

Оценка достижения планируемых результатов В процессе оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы рабочего Портфолио. 

Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров23
Номер материала ДБ-206725
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх