Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Достижение предметных и метапредметных результатов при работе с тексом на уроках географии в 5 классе.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Достижение предметных и метапредметных результатов при работе с тексом на уроках географии в 5 классе.

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Выступление - текст-2015.docx

библиотека
материалов

Выступление на семинаре, 09.10.2015 г.

Учитель географии Поликарпова Е.Е.



Тема: «Достижение предметных и метапредметных результатов при работе

с текстом на уроках географии в 5 классе».


Для обеспечения комплексного подхода к оценке образовательных достижений учащихся выделены три группы планируемых результатов: личностные, метапредметные, предметные.

Эти результаты неразделимы: и метапредметные умения, и личностные качества формируются на определенном предметном содержании.


Метапредметные результаты, согласно стандартам, включают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории


Предметные результаты  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами


Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием.


Для успешной диагностики уровня метапредметных результатов необходимы вопросы и задания, позволяющие проверять сформированность универсальных учебных действий на предметном материале.


Я хочу подробнее рассказать о работе с текстом на уроках географии в 5 классе как о средстве достижения предметных и метапредметных результатов.


Организация работы ученика с текстом учебника является важной задачей учителя и учителя географии в том числе, решение которой позволит достичь результатов, обозначенных в стандарте.


Работа с учебным текстом позволяет в ходе учебной деятельности освоить необходимое предметное содержание; по ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения: регулятивные, информационно-логические (выделять главную мысль текста, классифицировать и систематизировать содержание текста, выявлять в тексте причинно-следственные связи, обобщать содержание текста и др.), коммуникативные (переводить информацию из текстовой формы в другую форму и наоборот, формулировать по тексту высказывание на заданную тему, высказывать суждения, подтверждая их фактами из текста и др.) и рефлексивные (оценивать содержание текста) (см. таблицу ).





Примеры метапредметных умений и личностных качеств, формирующихся при разных видах работы с учебным текстом на предметном содержании


Задание к тексту

Метапредметные умения

Личностные качества

  1. Найдите ключевые слова и предложения в каждом абзаце текста.

  2. Составьте план (простой, развернутый) текста.

  3. Сожмите текст параграфа до 5 предложений.

  4. Разделите текст на странице на основной и дополнительный.

  5. Подберите эпиграф к тексту.

  6. Составьте аннотацию текста параграфа

Работать в соответствии с поставленной задачей.

Выделять главное. Систематизировать, структурировать информацию. Представлять информацию

Коммуникативная компетентность

  1. Используя карту атласа, продолжите предложение №…

  2. Дополните текст еще пятью-семью предложениями, используя доступные Вам источники информации.

Формулировать высказывание на заданную тему.

Переводить информацию из нетекстовой формы в текстовую

Коммуникативная компетентность

  1. На какие вопросы ответ в тексте параграфа дан, по Вашему мнению, не совсем ясно?

  2. Составьте 3 уточняющих вопроса авторам учебника

Оценивать информацию

Осознанное, уважительное отношение к другому человеку, его мнению


Виды работы с текстом можно объединить в три группы в зависимости от степени самостоятельности, творческой активности ученика.


hello_html_m3d5ce1f8.png





















Все выпускники основной школы, обучавшиеся в образовательных организациях общего образования, должны овладеть аналитическим уровнем работы с текстом.

С учебным текстом можно работать на любом этапе урока: от мотивации (обращение к необычному факту, неоднозначному мнению или мнению, отличному от мнения ученика, высказанному в тексте и др.) до закрепления и обобщения (составление выводов к тексту, списка его ключевых слов, определение его главной мысли и др.).


Наиболее продуктивными в 5 классе являются задания на выделение ключевой фразы фрагмента текста. Например, при подготовке рассказа о первооткрывателях учащиеся получают задание не просто найти необходимый материал, а подчеркнуть в тексте ключевые слова таким образом, чтобы передать основное содержание ярко, полно, укладываясь во времени.

Можно предложить такой текст:

1. Колумб – величина вечная. Любой грамотный человек, не задумываясь, скажет, что Америка и Колумб – понятия неразрывные. Только мужественный и неустрашимый человек мог рискнуть в те далёкие времена преодолеть бескрайнюю морскую гладь и отправиться на поиски земель, ранее упоминавшихся лишь в мифах и сагах.

2. История Колумба – это бесконечная история загадок. Сомнению подвергается абсолютно всё: дата рождения, его происхождение и город, где он родился.

3. Колумб – это три четверти жизни – в плавании.

4. Колумб – это открытие всемирно-исторического значения.


Работу с текстом на уроке по теме «Путешествие по материкам» можно организовать так. Класс разбивается на группы. Каждая группа получает задание: составить географический портрет одного из материков. При этом из текста нужно выбрать только тот материал, который соответствует словам: самый…, самая…, самое. В результате получается: Африка – это самый жаркий материк, на котором времена года различаются только количеством осадков. На этом материке протекает самая длинная река мира. И так по всем материкам.


Практически с первых уроков начинается работа со статистическими материалами. При изучении статистического метода в теме «Методы географических исследований» учащиеся видят в учебники несплошные тексты: таблица, по которой надо определить самый большой и самый маленький материк и океан. По диаграмме «Площадь океанов и материков» нужно определить, чего на Земле больше по площади – суши или воды. По столбчатой диаграмме – сравнить площадь материков.


Большое значение на уроках географии имеет работа с картой, статистическими материалами.

С первых уроков географии учащиеся 5 класса работают с картой. Сначала показывают материки, океаны. Во время изучения темы «Как люди открывали Землю» следят за маршрутами исследователей, путешественников во время объяснения учителя, а потом и сами показывают эти маршруты. На последующих уроках ученики работают с атласом и контурной картой, наносят маршруты путешественников, землепроходцев. Так идёт запоминание и усвоение материала по этой теме. Текст учебника насыщен картосхемами «Хождение за три моря» Афанасия Никитина; «Путешествия Христофора Колумба к берегам Америки» и т.д..



География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика – умение составлять характеристику, объяснять, оценивать, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать. Эти умения формируются при выполнении практических работ. Практическая работа – это не только достижение предметных, но и метапредметных результатов. Тем более специфика географии как предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

В 5 классе предусматривается четыре практических работы. Первые две выполняются в виде таблиц по теме «Как люди открывали Землю». Учащиеся работают с текстом и заполняют таблицы.

В результате заполнения таблицы учащиеся систематизируют свои знания по теме, ведь на примере географических открытий от древности и до наших дней прекрасно видно, как изменялись и совершенствовались методы

географических исследований, как углублялись и расширялись знания о Земле, как осваивались новые территории и исчезали с карты «белые пятна».


Таким образом, систематическая работа с учебным текстом позволяет организовать учебную деятельность ученика, сформировать у него необходимые группы умений и качеств, тем самым, реализуя требования стандарта. Ну и, наконец, такая систематическая работа позволит учителю поставить достаточное количество оценок, а ученикам заработать хорошие оценки, что повысит их мотивацию.






















































































































Выбранный для просмотра документ Работа с текстом2015.pptx

библиотека
материалов
«Достижение предметных и метапредметных результатов при работе с текстом на у...
Результаты обучения Личностные Предметные Коммуникативные
Метапредметные результаты включают освоенные учащимися межпредметные понятия...
Предметные результаты  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебно...
Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получ...
Учебник – инструмент организации учебного процесса! Работа с учебным текстом...
Примеры метапредметных умений и личностных качеств, формирующихся при разных...
Работа с текстом 1. Колумб – величина вечная. Любой грамотный человек, не зад...
Работа со статистическим материалом
Работа с картой
Выполение практических работ Географические открытия древности и Средневеков...
Систематическая работа с учебным текстом позволяет организовать учебную деяте...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Достижение предметных и метапредметных результатов при работе с текстом на у
Описание слайда:

«Достижение предметных и метапредметных результатов при работе с текстом на уроках географии в 5 классе».

№ слайда 2 Результаты обучения Личностные Предметные Коммуникативные
Описание слайда:

Результаты обучения Личностные Предметные Коммуникативные

№ слайда 3 Метапредметные результаты включают освоенные учащимися межпредметные понятия
Описание слайда:

Метапредметные результаты включают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

№ слайда 4 Предметные результаты  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебно
Описание слайда:

Предметные результаты  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

№ слайда 5 Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получ
Описание слайда:

Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием.

№ слайда 6 Учебник – инструмент организации учебного процесса! Работа с учебным текстом
Описание слайда:

Учебник – инструмент организации учебного процесса! Работа с учебным текстом позволяет в ходе учебной деятельности освоить необходимое предметное содержание; по ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения: регулятивные, информационно-логические (выделять главную мысль текста, классифицировать и систематизировать содержание текста, выявлять в тексте причинно-следственные связи, обобщать содержание текста и др.), коммуникативные (переводить информацию из текстовой формы в другую форму и наоборот, формулировать по тексту высказывание на заданную тему, высказывать суждения, подтверждая их фактами из текста и др.) и рефлексивные (оценивать содержание текста)

№ слайда 7 Примеры метапредметных умений и личностных качеств, формирующихся при разных
Описание слайда:

Примеры метапредметных умений и личностных качеств, формирующихся при разных видах работы с учебным текстом на предметном содержании Задание к тексту Метапредметныеумения Личностные качества Найдите ключевые слова и предложения в каждом абзаце текста. Составьте план (простой, развернутый) текста. Сожмите текст параграфа до 5 предложений. Разделите текст на странице на основной и дополнительный. Подберите эпиграф к тексту. Составьте аннотацию текста параграфа Работать в соответствии с поставленной задачей. Выделять главное. Систематизировать, структурировать информацию. Представлять информацию Коммуникативная компетентность Используя карту атласа, продолжите предложение №… Дополните текст еще пятью-семью предложениями, используя доступные Вам источники информации. Формулировать высказывание на заданную тему. Переводить информацию из нетекстовой формы в текстовую Коммуникативная компетентность На какие вопросы ответ в тексте параграфа дан, по Вашему мнению, не совсем ясно? Составьте 3 уточняющих вопроса авторам учебника Оценивать информацию Осознанное, уважительное отношение к другому человеку, его мнению

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Работа с текстом 1. Колумб – величина вечная. Любой грамотный человек, не зад
Описание слайда:

Работа с текстом 1. Колумб – величина вечная. Любой грамотный человек, не задумываясь, скажет, что Америка и Колумб – понятия неразрывные. Только мужественный и неустрашимый человек мог рискнуть в те далёкие времена преодолеть бескрайнюю морскую гладь и отправиться на поиски земель, ранее упоминавшихся лишь в мифах и сагах. 2. История Колумба – это бесконечная история загадок. Сомнению подвергается абсолютно всё: дата рождения, его происхождение и город, где он родился. 3. Колумб – это три четверти жизни – в плавании. 4. Колумб – это открытие всемирно-исторического значения. Африка – это самый жаркий материк, на котором времена года различаются только количеством осадков. На этом материке протекает самая длинная река мира.

№ слайда 10 Работа со статистическим материалом
Описание слайда:

Работа со статистическим материалом

№ слайда 11 Работа с картой
Описание слайда:

Работа с картой

№ слайда 12 Выполение практических работ Географические открытия древности и Средневеков
Описание слайда:

Выполение практических работ Географические открытия древности и Средневековья Важнейшие географические открытия Ориентирование по компасу Составление простейшего плана местности

№ слайда 13 Систематическая работа с учебным текстом позволяет организовать учебную деяте
Описание слайда:

Систематическая работа с учебным текстом позволяет организовать учебную деятельность ученика, сформировать у него необходимые группы умений и качеств, тем самым, реализуя требования стандарта


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-095539

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад

Елена Евгеньевна, спасибо за материал. Вы современный творческий учитель. Работа с текстом может и должна проводиться на уроке любого предмета, так как она способствует выработке общеучебных умений и навыков (читательской грамотности учащихся при работе с информацией любого вида). К сожалению, не все учителя это пока понимают и делают. Мне, учителю русского языка, Ваша работа интересна и понятна.Спасибо.