"Әдәпле сөйләшәбез" татар теле дәресе

Укытучы	Хуҗиева Илсөя Ришат кызы
Предмет	Татар теле
Тема	Әдәпле сөйләшәбез
Максат	1) “Әдәплелек темасына караган сүзләрне  кабатлау;                                                                                                            2) Өйрәнелгән төзелмәләрне сөйләмдә куллану, тыңлап аңлау, логик фикерләү сәләтләрен, диалогик, монологик сөйләмне үстерү; 3) Әдәпле булуның мөһим булуын төшендерү, бер – береңә, башка милләтләргә карата ихтирам, хөрмәт хисе уяту.
Планлаштырылган нәтиҗәләр	Шәхескә кагылышлы: әдәпле булуда уңай һәм тискәре сыйфатларны аера белү һәм үзендә булдырырга омтылу. Танып-белү УУГ: тыңлап аңлау, аңлап уку, нәтиҗә чыгару, гомумиләштерүләр ясый белү; Коммуникатив УУГ: әңгәмәдәшеңне тыңлый, аңлый белү, үз фикереңне җиткерә белү, диалогик, монологик  сөйләм күнекмәләрен үстерү Регулятив УУГ: дәреснең темасын һәм максатын формалаштыру, укытучы һәм сыйныфташлар белән уртак эшчәнлек булдыру, үзбәя. Предмет буенча: “Әдәпле сөйләшик” теамасы буенча лексик -грамматик материалны сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү, тема буенча диалог, монолог төзи алуны камильләштерү.
Дәреснең тибы	кабатлау
Төп төшенчәләр	Лексик материал
Предметара бәйләнеш	Татар теле, рус теле, әйләнә-тирә
Эшне оештыру	Фронталь, төркемдә, парларда, индивидуаль
Чыганаклар	Дәреслек: Р.З.Хәдәрова “Күңелле татар теле” ( 18-20 бит), методик ярдәмлек :“Рус телендә гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту” (26 бит), презентацион материаллар.
Дәрес этаплары	Укытучы эшчәнлеге	Укучы эшчәнлеге	Универсаль уку гамәлләре (УУГ)
Оештыру Мотивлаштыру ( 1-2 мин)	Уңай психологик халәт яки эш атмосферасы тудыра. Дәрескә әзерлекләрен тикшерә. Укучылар белән әңгәмә үткәрә. -Исәнмесез,укучылар! -Кәефләрегез ничек? Дежур укучы белән сөйләшә. -Бүген ничәнче сентябрь? -Атнаның кайсы көне? -Һава торышы нинди?	Сыйныф эшкә әзерләнә Укытучыны сәламлиләр, сорауларга җавап бирәләр. -Исәнмесез! –Кояшлы иртә кебек! Тукай телен, татар телен өйрәнергә дип килдек. Дежур укучы укытучы сорауларына җавап бирә, сөйләм эшчәнлегенә кушылалар.	(Ш): укытучы һәм сыйныфташы белән теләктәшлек планлаштыру М.(Т.б.): Дәрескә әзерлекне оештыру. (К): Укытучы һәм сыйныфташларың белән хезмәттәшлек итү.
Уку мәсьәләсен кую Өй эшен тикшерү	Укытучы слайдларда күрсәтә. Иди в магазин; скажи дом. Задание; дай тетрадь, иди в парк. Скажи это слово, исправь ошибку, нарисуй, помоги маме, реши задачу. Возьми яблоко -Бу фигыльләр нинди формада? - Матур итеп ничек әйтәбез? -әйе, молодцы. Димәк без бүген нәрсә турында сөйләшербез? - Әйе. Әдәпле булыйк дигән сәяхәткә чыгарбыз. 1 нче тукталыш. Өй эше тикшерү	Укучылар тәрҗемәсен әйтәләр. Әдәпле сөйләм формалары. - не шуми на уроке - на улице долго не играй -не пишите на парте -не садитесь на стол -не кричи в коридоре -не бегай в коридоре Берничә укучы өй эшен сөйли Үзбәя.	(П): Тема буенча сүзләрне ныгыту (Т.б.) тыңлап аңлау, нәтиҗә чыгару (К): үз фикереңне җиткерә белү (Р): дәреснең темасын максатын әйтү
Фонетик зарядка	2нче тукталыш. Хәрәкәттә күрсәт. Яз, бас, йөгер, сикер сөрт, утыр, укы Әдәпле итеп әйтик.Яз әле. .. Дәфтәрдә язалар.	Укучылар хәрәкәттә күрсәтәләр. Әдәпле итеп әйтәләр, җөмләләр төзиләр.	(П): тема буенча лексик берәмлекләрнең мәгънәсен ныгыту, аларны кулланып җөмләләр төзү; (Т.б.): синтез (К):дөрес әйтелеш өстендә эшләү (Р): үзконтроль
Актуальләштерү	3 нче тукталыш. Үтенеч 4 күн. 19 бит. Әти-әни булып сөйләшү	Укучылар  4 әр утыралар. Вакыт бирелә. Бер-берсе белән сөйләшәләр. Үзбәя.	П: әдәпле сөйләшик темасы буенча өйрәнелгән төзелмәләрне сөйләмдә куллану; (Т.б.):башкаларны тыңлый белү (К): әңгәмәдәшеңне тыңлый, аңлый белү. (Р): Хаталарны табу, төзәтү
Ял итү	4 нчы тукталыш. Ял итү. “Хәерле көн” җыры.	Җырлап, төрле хәрәкәтләр ясыйлар.	Р УУГ: үзрегуляция
Диологик сөйләмне камильләштерү	5 нче тукталыш. Ничек әдәпле булырга? 5 күн. Үрнәгендә сәхнәләштерү	Укучылар парларда эшлиләр.Үзбәя.	(Ш): Әдәпле булуның мөһим икәненә  төшенү (П): Тема буенча диалог төзи белү. (Т.б.): Үрнәк буенча эшләү. (К.): башкаларның сөйләмен тыңлау һәм аңлау. (Р): уку мәсьәләләрен дөрес аңлауны бәяләү
Монологик сөйләмне камильләштерү	6 тукталыш “Әдәп төбе матур гадәт” һәр төркемгә бер ситуация бирелә	Укучылар үз фикерләрен күрсәтәләр	Әдәпле булуның мөһим икәненә  төшенү (П): Тема буенча монолог төзи белү. (Т.б.): Үрнәк буенча эшләү. (К.): башкаларның сөйләмен тыңлау һәм аңлау. (Р): уку мәсьәләләрен дөрес аңлауны бәяләү
Өй эше	Укытучы өй эшен аңлата. 1) 2 бит. 6 күн. Өйр. 2) “Әдәпле бала” хикәя язарга	Өй эшен көндәлекләренә язалар. Аңлашылып бетмәгән өлешен ачыклыйлар.	(Т.Б.): биремнәрне аңлау (Р): эшчәнлекне планлаштыра белү
Рефлексия	Дәрестә туган авырлыклар турында сорый, нәтиҗә ясый. Укучыларның дәрестәге эшен бәяләү.  -Укучылар, шулай итеп, сәяхәтебезне тәмалыйбыз. (Синквейн)   Сез кемнәр? - Нинди укучылар  -Без бер-беребезгә, өлкәннәргә  нишлибез? -Тагын үзебезне ниичек атый алабыз?	Укучылар үз фикерләрен әйтәләр. Нәтиҗә  ясыйлар. Максат һәм нәтиҗәләрдән чыгып үз эшчәнлекләрен бәялиләр. - Әдәпле булу темасына сөйләштек. - Укучылар -Әдәпле, тәртипле -Булышабыз, тыңлыйбыз, ярдәм итәбез -Өлкәннәргә булышучы	(Т.б.): сорауларга җавап бирү, дифференциацияләнгән бирем (Ш): уңыш һәм уңышсызлыкларның сәбәпләрен ачыклау (Р): коллектив һәм индивидуаль эшне бәяли белү

диск

плеер

планшет

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Кирил иптәшенең каләмен ялгыш төшереп җибәрде. Тиз генә урыныннан торды һәм китеп барды. Кирил нинди малай?

Гүзәл рәсем ясап утыра. Шулчак дәү әнисе : -    Кызым, күзлегемне табарга булыш әле. Кая куйдым икән?,- ди. Ә Гүзәл : -    Аптыратма инде, шундадыр,- дип җавап бирә. Дәү әнисе күзлеген үзе эзләп китә. Гүзәл дөрес эшләдеме?

Юлдан бер бабай килә. Кулында биш төргәк ( сверток) бар. Бабай берсен төшереп җибәрә. –Бабай, бер төргәгең төшеп калды,-ди малай. -Юк, улым үземдә ,- ди бабай. Ә малай һаман: -    Бабай, синең биш төргәгең бар иде,ә хәзер кулыңда дүртәү генә,-ди. Бабай малайга: -И улым, син математиканы яхшы беләсең, ләкин бер кагыйдәне белмисең,- ди. Малай нинди кагыйдәне белми?

Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”
Өй эше	Хәрәкәттә күрсәт	Үтенеч	Ничек әдәпле булырга?	“Әдәп төбе матур гадәт”

Краткое описание документа:

1) “Әдәплелек темасына караган сүзләрне кабатлау; 2) Өйрәнелгән төзелмәләрне сөйләмдә куллану, тыңлап аңлау, логик фикерләү сәләтләрен, диалогик, монологик сөйләмне үстерү; 3) Әдәпле булуның мөһим булуын төшендерү, бер – береңә, башка милләтләргә карата ихтирам, хөрмәт хисе уяту.

Шәхескә кагылышлы: әдәпле булуда уңай һәм тискәре сыйфатларны аера белү һәм үзендә булдырырга омтылу. Танып-белү УУГ: тыңлап аңлау, аңлап уку, нәтиҗә чыгару, гомумиләштерүләр ясый белү; Коммуникатив УУГ: әңгәмәдәшеңне тыңлый, аңлый белү, үз фикереңне җиткерә белү, диалогик, монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү Регулятив УУГ: дәреснең темасын һәм максатын формалаштыру, укытучы һәм сыйныфташлар белән уртак эшчәнлек булдыру, үзбәя. Предмет буенча: “Әдәпле сөйләшик” теамасы буенча лексик -грамматик материалны сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү, тема буенча диалог, монолог төзи алуны камильләштерү.