Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / «Драма «Бесприданница». Новый вариант темы "горячего сердца". Новый тип конфликта. Проблема бедности и богатства. Система персонажей. "Бесприданница" как новый тип психологической драмы Островского»

«Драма «Бесприданница». Новый вариант темы "горячего сердца". Новый тип конфликта. Проблема бедности и богатства. Система персонажей. "Бесприданница" как новый тип психологической драмы Островского»



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

Государственное профессиональное образовательное учреждение








МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


Тема «Драма «Бесприданница». Новый вариант темы "горячего сердца". Новый тип конфликта. Проблема бедности и богатства. Система персонажей. "Бесприданница" как новый тип психологической драмы Островского»

по дисциплине Литература

Спеціальність: 11.00.00 Электроника, радиотехника и системы связи






















Донецк, 2016




Методическая разработка открытого занятия по дисциплине ОДБ.02  Литература

Подготовила Урубкова В.Н. – преподаватель квалификационной категории «специалист высшей категории», ГПОУ «Донецкий техникум промышленной автоматики»


Методика проведения лекции с использованием разнообразных методов и форм обучения для активизирования умственной деятельности и творческих способностей студентов.



Для преподавателей русского языка и литературы образовательных организаций среднего профессионального образования.


Рецензенты:

Рассмотрено и утверджено на заседании цикловой комиссии Филологии

(Протокол № 2 от 06.09.2016г.)













Предисловие

Литература занимает особое место в системе общего образования. Как один из ведущих гуманитарных учебных предметов, она содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя.

В методической разработке представлено методику проведения лекции-беседы, направленной на изучение пьесы А.И. Островского «Бесприданница».

Тема занятия по программе включена в раздел 1. Литература XIX века (40 часов)». На изучение творчества А.И. Островского отводится 6 часов.

Целью изучения темы являются:

 -прививание интереса к чтению и изучению пьес А.И. Островского;
-расширение культурно-познавательных интересов студентов;
-содействие всестороннему развитию, духовному обогащению, активному гражданскому, морально-этическом, социальном становлению и самореализации личности в современном мире;

-формирование и утверждение гуманистического мировоззрения личности, ориентированной на высокие национальные и общечеловеческие идеалы и ценности.
Определяющим для личностно-ориентированного обучения должно быть социокультурный диалог в системе "педагог - студент" на основе ее понимания, принятия и признания. Активнее способствуют этому интерактивные методы обучения, активно внедряются в последнее время в учебный процесс. Благодаря заложенным в их суть самостоятельной деятельности и групповом взаимодействии они могут быть полезными и перспективными для преподавателя и для студента. Теоретическим основанием для введения интерактивных методов обучения является системный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к построению дидактических процессов.
 Методологической основой разработки данного занятия является эффективное применение интерактивного обучения, в частности, для достижения "взаимодействия" между преподавателем и студентом, охватить весь необходимый материал, глубоко его изучить, тщательно планировать свою работу, потому что сущность интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс за условий постоянного, активного взаимодействия всех студентов. Это взаимообучение (коллективное, групповое обучение в сотрудничестве). Во время интерактивного проведения занятия студент становится не объектом, а субъектом обучения, он чувствует себя активным участником событий и собственного образования и развития. Это обеспечивает внутреннюю мотивацию обучения, способствует его эффективности.
 Благодаря эффекту новизны, оригинальности интерактивных групповых и фронтальных методов, и при правильной их организации, растет интерес к процессу обучения. А именно: групповые методы и фронтальные методы.
   Кроме того, на таких занятиях студенты должны осознать следующие правила:
1.Каждого мнение важно.

2. Не бойся высказаться!

3.Мы все – партнеры!

4.Обсужлаем сказанное, а не человека!

5.Говоры четко, ясно, красиво!

6.Тилько обоснованные доказательства!

7. Толерантность к мнению другого.

   Без доброжелательной атмосферы в коллективе применения интерактивного обучения невозможно, поэтому нужно ее создать и постоянно поддерживать.


Рекомендации по подготовке и проведению занятия

  Разработка лекции-беседы предусматривает тщательный выбор темы. Целесообразно проработать теоретический, иллюстративный и другой учебный материал, структурировать его и определить составляющие итогового характера.
Выбор образовательных методов проведения занятий - это всегда выбор стратегии, приоритетов, системы взаимодействия, тактики обучения и стиля работы преподавателя со студентом. Одним из проявлений новейших современных технологий является внедрение лекционно-семинарской системы в учебно-производственную практику.

Лекция - одна из форм организации обучения. Ее основой является системное устное преподавание преподавателем учебного материала, главное содержание которого составляют анализ и обобщение фактов, а ведущими приемами есть объяснение и рассуждения. В зависимости от темы лекции в ней могут преобладать характеристика, описание, рассказ об определенных фактах, процессы, явления. Структура лекции такова:
 -организация деятельности преподавателя и студентов;

-формулювання темы, постановка цели и задач;

- Мотивация работы студентов;

- Актуализация опорных знаний студентов;

- Изложение содержания дидактического материала;

-обеспечение условий восприятия и усвоения его студентами;

- Обобщение и систематизация знаний студентов, полученных в процессе чтения

лекции.
   Выбранный тип занятия - лекция-беседа. Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения учащихся в учебный процесс. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей учащихся.

Для лекции-беседы характерны эмоциональность и доверительный тон лектора, которые активизируют внимание слушателей и вовлекают их в совместные  размышления над решением проблем. Данным лекциям присуща моментальная обратная связь, то есть сама методика подачи материала преподавателем должна побуждать слушателей к доверительной беседе.

Основным методом изложения учебного материала в данном случае является беседа, в ходе которой преподаватель вовлекает слушателей в диалог. Для экономии времени вопросы рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные ответы. Вопросы могут быть как простыми для того, чтобы сосредоточить внимание учащихся на отдельных аспектах темы, так и проблемные. Учащиеся, продумывая ответ на заданный вопрос, получает возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы, что повышает интерес, и степень восприятия материла учащимися.

Во время проведения лекции-беседы преподаватель должен следить, чтобы задаваемые вопросы не оставались без ответов, т.к. они тогда будут носить риторический характер, не обеспечивая достаточной активизации мышления учащихся.













План занятия

Дата: 04.10.2016 г Группа: 1ССК-16

Специальность: 11.00.00 Электроника, радиотехника и системы связи

Учебная дисциплина: Литература

Тема: «Драма «Бесприданница». Новый вариант темы "горячего сердца". Новый

тип конфликта. Проблема бедности и богатства. Система персонажей. "Бесприданница" как новый тип психологической драмы Островского»

Вид занятия: лекция-беседа

Тип занятия: представления и усвоения нового учебного материала;

Цель:

Методическая: усовершенствование проведения лекции с использованием активных методов обучения и организации деятельности студентов на занятии во время изучение художественного произведения

дидактическая – познакомить студентов с новыми типами характеров, представленных в пьесе; совершенствовать навыки работы студентов с текстом произведения; проанализировать взаимоотношения героев драмы; раскрыть жизненные позиции Х.И.Огудаловой, М.П.Кнурова, В.Д. Вожеватова, С.С.Паратова; систематизировать и обобщить знания студентов по формированию образов пьесы, умело используя лексические богатства языка; сконцентрировать внимание студентов на роль деталей, на понимание их художественной функции, на отражение в них позиции автора; формировать умения и навыки аналитического характера; развивать индивидуальную и коллективно-мыслительную деятельность;

воспитательная - воспитывать неприятие отрицательных качеств человека – эгоизма, бессердечия, жестокости; воспитать у студентов формирование собственной позиции

Методы и формы: - по особенностям учебно - познавательной деятельности студентов: репродуктивный, проблемный, поисковый;

по степени самостоятельной работы студентов: подготовка опережающих заданий, работа с учебными источниками, выполнение творческих задач;

методы стимулирования и мотивации учебно - педагогической деятельности: создание ситуаций познавательной новизны, заинтересованности;

Методы стимулирования долга и ответственности у студентов: убеждение в значимости обучения, индивидуальное и фронтальный опрос.

Методическое обеспечение: рабочая программа по дисциплине, методическая разработка занятия, раздаточный материал к занятию, презентация

Межпредметные связи: история, этика, психология

Литература:

Обязательная: 1. Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. Базовый уровень. В 2 ч. Ч. 1. – М.: 2016

2. Курдюмова Т.Ф. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. – М.: 2014

Дополнительная: 1.Лебедев Ю. В. Литература 10 кл. Учеб.для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. – М.: 2009

2. Теплинский М. В. Литература: Уч. для общеобразоват. уч. завед. с русск. яз.обучения. – К.: 2005

Ожидаемые результаты:

Студенты должны уметь:

-анализировать эпизод произведения;

-выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать фрагменты произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

ргументировано формулировать свое отношение к произведению

Студенты должны знать:

одержание изученного литературного произведения





Ход занятия

I. Организационный момент

1.1.Проверка готовности аудитории: наличие методической разработки, плана занятия, текстов для работы.

1.2.Переверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид, наличие конспекта.

II. Мотивация учебной и познавательной деятельности. Ознакомление с темой, целями и задачами занятия

Преподаватель обращает внимание студентов на записанную на доске фразу: «В такой пьесе, как «Бесприданница», подкупает не только мысль художника - мысль нравственная и гуманная. В ней сама глубь жизни, желание, постичь ее загадку, коснуться… доброго и дурного в людях».   В. Лакшин. Это эпиграф занятия.

Представьте, что это - тема вашего домашнего сочинения. Что бы вы хотели обсудить на занятии?

Возможные варианты ответов учащихся:

-почему так называется пьеса;

- определить доброе и дурное в людях;

-какие эпизоды, цитаты из текста должны стать предметом анализа.

III. Актуализация опорных знаний и умений

Вашим домашним заданием было прочитать драму.

Беседа:

А кто из героев запомнился вам больше всего?

Почему же эта драма так любима и так актуальна сегодня?

В чём тайна «Бесприданницы»?

Какие литературоведческие знания помогут нам на занятии?

Возможные варианты ответов учащихся:

Особенности характеристики героя в драматическом произведении.

Студенты называют приемы: речь, поступки, отношение других действующих лиц, авторские ремарки, афиша.

Слово преподавателя

Читаю авторскую ремарку в начале пьесы

Что же мы видим, читая авторскую ремарку перед началом пьесы:

Да, свобода, пространство, воля,

Но.. за чугунной решеткой, там,

Вдалеке за Волгой.

А здесь кофейня, здесь музыка…

О каком мире будет идти речь?

IV. Усвоение новых знаний

План

1.История создания произведения.

1.1. Творческая история пьесы “Бесприданница”.

2.Обзор идейно-тематического и художественного содержания:

2.1.Тема, идея, проблематика.

3. Быт и нравы русской провинции.

3.1.Царство хищных, цепных и умных дельцов.

4.«Женский вопрос» в России в 1870-1890-е годы.

5.«Я любви искала…». Образ Ларисы Огудаловой.

6.Пьеса “Бесприданница” на сцене и в кино.

История создания пьесы «Бесприданница»

Выступление студента

С бурным и стремительным развитием капиталистических отношений, в 70-е г.г. в купеческом мире совершаются большие перемены. Он все больше усложняется и порывает связи со старой народной моралью, с домостроевскими традициями. Купцы из мелких торговцев становятся миллионщиками, завязываются международные связи, получают европейское образование. Патриархальная простота нравов уходит в прошлое. Народная песня вытесняется романсом. 70- е гг. ХIХ в.- это атмосфера денежного ажиотажа, волчьей борьбы за место под солнцем, это время эгоизма и цинизма. Мир патриархальных купцов, с которыми Островский прощается, сменяется в позднем его творчестве царством хищных, цепких и умных дельцов. Обращение к новым общественным явлениям приводит к большим переменам и в художественной сути поздних драм Островского. Особенно наглядно эта эволюция драматургического таланта писателя ощутима в его драме “Бесприданница ”.

Творческая история пьесы “Бесприданница”.

Среди старожилов г. Кинешмы стойко держалось предание, что сюжет “Бесприданницы” навеян Островскому уголовным делом, слушавшимся в Кинешемском суде. Убийство мужем из ревности своей молодой жены было примечательно тем, что за кулисами этого трагического и скандального происшествия стоял волжский “миллионщик” Иван Александрович Коновалов. Этот возможный прототип Кнурова внешне весьма представительный и добропорядочный делец нового века, содержал втайне целый гарем. Однако можно лишь предполагать, в какой мере вся эта история повлияла на формирование замысла Островского.

Работой над “Бесприданницей” драматург был, очевидно, занят уже с сентября 1875 года, но в решающую стадию она вступила в сентябре- октябре 1876 года. “Все мое внимание и все мои силы - писал Островский из Щелыкова,- устремлены на следующую большую пьесу, которая задумана больше года тому назад и над которой я беспрерывно работал. Я думаю покончить ее в этом году и постараюсь отделать самым тщательным образом, потому что это будет сороковое мое оригинальное произведение”.

Пьеса была закончена 17 октября 1878 г. Островский писал: “Пьесу свою я уже читал в Москве пять раз, в числе слушателей были лица и враждебно настроенные ко мне, и все единогласно признали “Бесприданницу” лучшим из всех моих произведений”. Надежды, связанные с этой пьесой, сознание значительности своего замысла отразились в надписи на черновом автографе: “OPUS 40” и в строчке из письма начальнику репертуара императорских театров Федорову С.П., отправленного в Петербург одновременно с рукописью: “Этой пьесой начинается новый сорт моих произведений”.

В чем же тайна «Бесприданницы»?

Обычно название пьес Островского - поговорки, пословицы, то есть фразы со смыслом («Правда хорошо, а счастье лучше», «Сердце не камень», «Без вины виноватые»). Ну, кто такая бесприданница?

Выступление студента

 Бесприданница, -ы, жен. В старое время: бедная девушка, не имеющая приданого [Толковый словарь Ожегова].

 Бесприданница, бесприданницы, жен. В буржуазно-дворянском обществе - не обеспеченная приданым девушка или девушка, которую охотно возьмут замуж за ее достоинства без приданого [Толковый словарьУшакова].

Во времена Островского слово «бесприданница» имело еще одно значение: девушка с высокими моральными качествами, которой не требуется приданое.

Проблемный вопрос: Кто же она, Лариса Огудалова? Что для нее главное: приданое? деньги? А может быть, что-то еще? Чем она отличается от других?

Необходимо в конце занятия ответить на этот вопрос.

           Так, Лариса Дмитриевна Огудалова действительно является бесприданницей - девушкой, не имеющей приданого, однако обладающей множеством достоинств: красотой, талантом, чистотой души.

Проанализируем список действующих лиц.

3. Работаем в группах (студенты самостоятельно делятся на 4 группы по 5 чел., выбирает руководителя)

Задание группам:

Представьте, что вы обдумываете сочинение ««Жизненная позиция значительных лиц в городе». О каких героях вы стали бы писать? Обоснуйте свою точку зрения!

Напоминаем требования к организации работы в группе:

-Руководитель группы распределяет роли, выстраивает логику подготовки ответа

преподаватель дает алгоритм распределения ролей

-Заполняется карта самооценки (взаимооценки) работы в группе каждого участника

-Преподаватель выступает в качестве консультанта.

4.Результаты работы группы.

Каждая группа представляет героя.

При необходимости преподаватель делает акценты, задает дополнительные вопросы.

Быт и нравы русской провинции.

Купцы из мелких торговцев становятся миллионщиками, завязывают международные связи, получают европейское образование. Купеческие характеры утончаются и усложняются. Это теперь культурный буржуа- предприниматель.

Вопрос. Где происходит действие пьесы?

Ответ студентов с пояснением преподавателя.

Действие происходит в г. Бряхимове. Это вымышленный Островским город. Название заимствовано из летописи: в древности Бряхимов существовал в верховьях Волги, в окрестностях нынешнего города Васильсурска.

Вопрос. Почему именно Волгу выбирает Островский местом действия своих пьес?

Волга - колыбель русских городов, морская магистраль, основной торговый путь.

Слово преподавателя.

В основе драмы - социальная тема: Лариса бедна, она бесприданница, и этим определяется ее трагическая судьба. Она живет в мире, где все продается и покупается, в том числе девичья честь, любовь и красота. Лариса - романтическая натура. По мере развития действия в драме нарастает несоответствие между романтическими представлениями Ларисы и прозаическим миром людей, ее окружающих и ей поклоняющихся. Люди эти по-своему сложные и противоречивые.

Записывают в тетради с экрана. Слайд.

Тема: Несоответствие между романтическими представлениями Ларисы и прозаическим миром людей, ее окружающих и ей поклоняющихся. Люди эти по-своему сложные и противоречивые.

Проблематика

Островский поднимает две важные проблемы: проблемы нравственности и социальные проблемы. Лариса - нравственно чистая, талантливая, духовно богатая девушка. Но ее окружают совершенно другие, не такие как она, люди. Ее предают, ей играют, ей распоряжаются. Это и определяет проблемы:

а) проблемы чести и долга,

б) верности и предательства,

в) бездуховности, купли-продажи человека,

г) проблемы «отцов» и «детей».

Второй социальной проблемой пьесы является проблема бедных и богатых.

Слово преподавателя

Попробуем разобраться, какие они, на конкретных примерах. Какова жизненная позиция Кнурова, Вожеватого и Паратова?

Символический смысл имен и фамилий героев.

Слово преподавателя

Фамилии в этой пьесе весьма точно и образно отражают главное качество того или иного персонажа, которое и положено в основу фамилии. Большинство имен, отчеств и все фамилии в “Бесприданнице” несут существенную смысловую нагрузку. Островский был тонким ценителем богатств русского языка, великолепно знал народные говоры. Драматург вел кропотливую работу над составлением словаря русского языка. Словарь не был завершен, но “Материалы для словаря” вошли в XIII том собрания сочинений А.Н.Островского.

Именование героев проводится в соответствии с основными качествами их характера, внешности, манеры поведения. Попробуем глубже проникнуть в суть образа персонажа, всесторонне рассмотреть его и тщательно разобраться в порой непредсказуемом поведении героя, которое зачастую столь метко отражено в его фамилии, имени, отчестве.

Запись в тетрадях с экрана. Слайд

Мокий Парменыч Кнуров

Мокий - от греч. осмеивающий, насмешник

Парменыч - от греч. Пармений - твердо стоящий

Кнуров - от кнур - боров, кабан, хряк (В.И.Даль)

Презентация 1 группы

Вопрос. Что об этом герое мы узнаем из ремарки?

Предполагаемый ответ.

Крупный делец, “пожилой человек с громадным состоянием”.

Вопросы. Кто первый говорит об этом герое в пьесе? Каков он в общении с другими персонажами? Какие привычки и особенности характера Кнурова выявляются в ходе действия пьесы? Каково отношение героев пьесы к Кнурову?

Предполагаемые ответы.

Данная работа студентов основывается на знании текста и умении в нем работать. Предполагается, что учащиеся должны стараться не пересказывать текст своими словами, а находить точные формулировки в тексте для ответа на поставленные вопросы. Эта работа поможет учащимся выработать навыки работы с художественным текстом.

Вопрос. Найдите в тексте ключевую фразу, которую произносит Кнуров и которая является характеристикой его внутреннего мира, лейтмотивом образа.

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Как относится Кнуров к Ларисе Огудаловой? Как он оценивает то, что в дальнейшем происходит с Ларисой?

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Как осуществляет свое намерение Кнуров?

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Как оценивает Кнуров то, что происходит между Ларисой и Паратовым на корабле?

Предполагаемый ответ.

Слово преподавателя.

Определить основные реплики Кнурова. Их должен назвать докладчик группы

Однако положение ее незавидное”;

А хорошо бы с такой барышней в Париж прокатиться на выставку”;

Жаль бедную Ларису Дмитриевну, жаль...”;

Да разве вы не видите, что эта женщина создана для роскоши. Дорогой бриллиант дорогой и оправы требует”.

Вожеватов замечает: “И хорошего ювелира...”.

Вывод преподавателя вместе во студентами.

Судьба Ларисы предрешена. Кнуров - этот идол современного мира - наметил цель, а для него, мы помним, ничего невозможного нет.

Такова жизнь, такова жестокая действительность. И ее ужасы становятся еще страшнее потому, что они коснулись человека поэтически возвышенного, способного глубоко любить и даже идеализировать всех окружающих.

Вопрос. Какое счастье хочет предложить Кнуров Ларисе?

Предполагаемый ответ.

Другой “идол” современного общества, но еще молодой

Презентация 2 группы

Василий Данилыч Вожеватов

Обратимся к антропонимике, которая помогает нам увидеть сущность характера героя.

Словарь В.И.Даля дает нам следующие понятия:

Ззапись в тетради.Слайд

вожеватый - вожеватенький, тот, кто умеет водиться с людьми, обходительный, вежливый, приветливый, занимательный собеседник.

Вопросы. Каков Вожеватов в общении с людьми? Сравнить его с Кнуровым. В чем между ними разница? Каково его жизненное кредо?

Предполагаемые ответы.

Вопросы. Каковы взаимоотношения Вожеватова с семьей Огудаловых, с Ларисой? Поведение Вожеватова до того, как они с Кнуровым тянули жребий, и после.

Предполагаемые ответы.

Вопрос. Как оценивает Вожеватов ситуацию, в которой оказывается Лариса после поездки с Паратовым за Волгу?

Предполагаемые ответы.

Сущность характера Вожеватова. Их должен назвать докладчик группы

Василий Данилыч еще молод; малодушеством занимается; еще мало себя понимает, а в лета войдет, такой же идол будет”.

Презентация 3 группы

Интересный, многолинейный образ - Сергей Сергеич Паратов.

Ремарка: “блестящий барин, из судохозяев”.

Обратимся к антропонимике.

Запись в тетради. Слайд

Сергей - высокий, высокочтимый.

Паратов - 1) Некоторые считают, что фамилия образована от искаженного французского слова parade, мотивируя это тем, что Паратов любит покрасоваться, “пустить пыль в глаза”.

2) Но скорее драматург образовал данную фамилию от диалектного слова поратый, что означает “бойкий, сильный, дюжий”. Дополнительный аргумент в пользу этой точки зрения можно считать тот факт, что Островский довольно редко образовывал фамилии героев от искаженных иностранных слов.

3) барат - обмен товара на товар, баратерия - обман по счетам торговли.

Паратов - человек широкой души, отдающийся искренним увлечениям, готовый поставить на карту не только чужую, но и свою жизнь.

Вопрос. Какова жизненная позиция Паратова?

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Когда в пьесе упоминается имя Паратова вновь?

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Искренен ли Паратов в проявлении своих чувств?

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Каковы взаимоотношения Паратова и Ларисы?

Предполагаемый ответ.

Вопрос. Как при общении с разными людьми, Паратов довольно быстро находит общий язык?

Предполагаемый ответ.

Довольно легко Паратов находит общий язык с людьми, при этом довольно ловко играет словами. На всякий случай у него найдутся поговорки, пословицы, цитаты. Он щеголяет тем, что “с бурлаками водился”, у которых выучился разговорному языку. В полемике с Карандышевым Паратов называет самого себя бурлаком: “Я - судохозяин и вступлюсь за них; я сам такой же бурлак”. Однако сопротивления в людях он встречать не привык. Не случайно Огудалова с тревогой предупреждает Карандышева: “Вы поосторожней с ним, а то жизни не рады будете”.

Вопрос. В чем выражается себялюбие Паратова?

Вопрос. Паратов, разговаривая с Робинзоном, говорит ему о своем жизненном принципе. Что это за принцип?

Предполагаемый ответ. “Применяйся к обстоятельствам... Время просвещенных покровителей, время меценатов прошло, теперь торжество буржуазии... в полном смысле наступает золотой век”.

Сущность Паратова. Вывод делает докладчик группы

Паратов любит только себя и свое благополучие, не обращая внимания на то, как он попутно, незаметно для себя, калечит судьбы людей.

Паратов принял правила игры, основанные на трезвом расчете и беспредельном эгоизме, и не намерен проигрывать ни при каких условиях, т.к. собственные выгоды и удовольствия для Паратова дороже всего. Его речи и поведению присуща своеобразная театральность, умение принять в зависимости от собеседника и обстановки именно тот тон, который представит его в наиболее выигрышном свете: с Кнуровым, Вожеватовым и матерью Ларисы он говорит цинично, прямо сообщая о своих намерениях выгодно продать себя; c Карандышевым в присутствии Ларисы он принимает вызывающий тон, демонстрируя превосходство над своим соперником.

Слово преподавателя

Запись в тетради.

В мире, где все продается и покупается, нет места жалости. Мотив сочувствия и равнодушия, жалости и бессердечности проходит через всю пьесу. Это не просто история обманутой девушки, а трагическое столкновение чистого светлого человека с миром, в котором господствует бесчеловечность.

Выступление студента

«Женский вопрос» в России в 1870-1890-е годы.

В центре драмы Островского стоит, как правило, женщина, чистая натура, становящаяся объектом борьбы нравственно несостоятельных претендентов на роль героя.

Именно эта женщина и становится героиней произведений Островского. И это не случайно.

В этот период обострился «женский вопрос» в связи с конкретными успехами в борьбе за высшее образование (в 1872г. в Москве и Петербурге открылись Высшие женские курсы). Ярким примером того, что женщину уже не устраивает роль быть при муже или «за мужем», является Софья Перовская, стоявшая во главе организации «Народная воля». Это была образованная, решительная и смелая женщина (повешена вместе с четырьмя народовольцами 3 апреля 1881г.).

Вот как писал о женщине в этот период Ф.М. Достоевский:

«В нашей женщине все более и более замечается искренность, настойчивость, серьезность и честность, искание правды и жертва; да и всегда в русской женщине все это было выше, чем у мужчин… Женщина настойчивее, терпеливее в деле; она серьезнее, чем мужчина, хочет дела для самого дела, а не для того, чтобы казаться». Достоевский достаточно глубок в понимании женщины.

И все-таки Островский глубже: он не сомневается, что, несмотря на все стремление женщин к равноправию и образованию, именно в любви происходит для них главное, основное. Свобода не дает женщине счастья. Она борется, но предметом ее борьбы является все-таки не образование, не юридические свободы, а любовь избранника. В этой битве она страдает и вырастает духовно, но, поскольку ее возлюбленный не готов к обладанию такой женщины, ее неизбежно ждет разочарование, ее совершенства напрасны.

Лариса – яркий пример такой женщины. О ней можно сказать - она сражается и иллюзиями…

Презентация 4 группы

Лариса Дмитриевна Огудалова

Лариса-чайка (греч.).

Значимое имя. Мечтательная и артистическая, она не замечает в людях пошлых сторон, видит их глазами героини русского романса и действует в соответствии с ним. Поэтическая натура Ларисы летит на крыльях музыки: она прекрасно поет. Играет на фортепиано, гитара звучит в ее руках.

- В ремарке:

«Лариса - молодая девушка, одетая богато, но скромно».

Лариса Огудалова - это не простоватая девушка из мещанской среды. Она воплощает традиции дворянского воспитания, и в ее характере проявляется резкое противоречие между стремлением к внешнему блеску, к показному благородству жизни и более глубокими, внутренними свойствами ее натуры - серьезностью, правдивостью, жаждой неподдельных и искренних отношений.

Вокруг Ларисы пестрая и сомнительная толпа поклонников и претендентов на ее руку, среди которых немало “всякого сброду”. Жизнь в ее доме похожа на “базар” или на “цыганский табор”. Лариса должна не только переносить окружающую ее фальшь, хитрость, лицемерие, но и принимать в них участие.

Вопрос. Как относится Лариса к Паратову?

Лариса любит Паратова как человека, воплощающего и способного подарить ей иную жизнь. Она как бы “отравлена” Паратовым, с ним в ее сознании раз и навсегда вошло представление совсем о другом, поэтическом и легком мире, который непременно существует, но недоступен ей, хотя она и предназначена, по мнению всех окружающих, для него.

Вопрос. Кое отношение к Карандышеву?

Преподаватель возвращается к проблемному вопросу.

Проблемный вопрос: Кто же она, Лариса Огудалова? Что для нее главное: приданое? деньги? А может быть, что-то еще? Чем она отличается от других?

Преподаватель задает вопросы

Что нужно человеку для счастья?

Что важнее: любовь или богатство?

Есть ли настоящая любовь?

«Может ли драма искоренять пороки?»

Вывод делает представитель группы.

Лариса – богато одаренная натура, она талантлива артистична, у нее поэтическая душа. Она чутка впечатлительна, свободна. Лариса доверчива, искренна, прямодушна в отношении с людьми. Для Ларисы существует мир бескорыстной любви. Она ждала его, своего искусителя, и вот он пришел. Лариса идеализирует Паратова, видя его широту души, но не может понять самого главного. Лариса приходит к мысли о самоубийстве, но лишить себя жизни она не может. Лариса становиться добычей в руках ловких охотников.

V. Закрепление новых знаний и умений студентов

Доклад о сценической истории пьесы “Бесприданница” делает студент

Пьеса Островского “Бесприданница” стала одной из самых популярных в репертуаре русских драматических театров. Привлекала она внимание и деятелей кино. Так, в 1936 году режиссер Я.А.Протазанов поставил фильм по пьесе Островского, главные роли в котором исполняли Н.У.Алисова (Лариса), А.П.Кторов (Паратов), М.М.Климов (Кнуров). В 80-90 -е годы к этой же теме обратился наш современный режиссер Э.Рязанов. Он поставил фильм по мотивам этой пьесы – “Жестокий романс”, где в главных ролях были: Л.Гузеева - (Лариса), А.Фрейндлих (Харита Игнатьевна), Н.Михалков (Паратов), Петренко (Кнуров), B.Проскурин (Вожеватов) и др.

Сравните образы, которые создал Островский в своей пьесе и те образы, которые создал в своем фильме Э.Рязанов. Отрывки из фильмов Я.Протазанова и Э.Рязанова.

VI. Итоги занятия

Написать синквейн к образу Ларисы

Лариса

Поэтически одарённая, тонкая натура

Ищет понимания, любит, страдает

Испытывает горькое разочарование в людях

Гибель

VII. Домашнее задание

Написать сочинение на тему: «Пистолет Карандышева дал осечку. Какой могла стать судьба Ларисы в этом случае?»




Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров214
Номер материала ДБ-283592
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх