"Древнейший Рим" 5 класс

Технологическая карта урока, реализующего ФГОС

(Урок «открытия» нового знания)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет - история			Класс  - 5					Учитель: Филёва И.А.
Тема урока – «Древнейший Рим».
Цели урока: - способствовать ознакомлению учащихся с географическими и природно - климатическими условиями Древнейшего Рима;   - показать влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей;  - продолжить развитие у учащихся различных видов УУД в соответствии с запланированными результатами;   - создать условия для понимания особенностей религиозных верований жителей Древнейшего Рима;   - способствовать воспитанию уважительного отношения к людям разного вероисповедания.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные							Личностные
Учащиеся смогут: 1.Описывать географическое положение Древнего Рима 2. Рассказывать об основных занятиях населения Древних Римлян. 3. Называть категории населения Древнего Рима 4.Смогут давать определения историческим терминам: латины, весталка, ликтор, патриции, плебеи, сенат. 5. Сформулируют мнение об особенностях религиозных верований древних римлян ,о  положительной роли религии в современной жизни людей		Познавательные УУД: - учащиеся продолжат формирование умений работать с различными источниками информации (с текстом учебника, с картой, с видеоматериалами, с Интернет – ресурсами): - извлекать необходимую информацию из текста учебника, из прослушанного рассказа, наглядного материала; -  находить информацию и  преобразовывать ее в таблицу; - составлять тексты различных жанров (исторический рассказ); Регулятивные УУД: - учащиеся продолжат формирование умений планировать свою деятельность и действовать по намеченному плану; - научатся самостоятельно оценивать результаты своей работы и работы своих товарищей; Коммуникативные УУД: - продолжат развивать умения общения в группах, парах: - умения  договариваться, приходить к общему решению; - умения готовить презентации на основе использования информации, полученной из ресурсов Интернета.							1. Демонстрировать уважительное отношение к религиозным верованиям  и традициям других народов. 2. Формулировать собственное мнение об  отношении религиозных верований древних римлян.
Словарь урока: Лахтины - племена, обитавшие на правом берегу Тибра Веста – богиня семьи и хранительница очага. Весталка – жрица богини Весты Марс – бог войны. Ликторы – воины-охранники, сопровождавшие царя. Плебеи – переселенцы из завоёванных Римом латинских поселений. Патриции – потомки основателей Рима. Сенат -  заседание старейшин  рода Народное собрание – высший орган власти управления Римом. Дата: 753 год до н. э. – основание Рима.
Ресурсы урока: учебники,  карта «Древний Рим», тетради,  мультимедийная презентация,  компьютер,  проектор, раздаточный материал.
	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока	Деятельность учителя				Деятельность учащихся
1 этап. Орг.момент (1 мин)	Проверка  готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности). Создание позитивного настроя в совместной  деятельности на уроке.
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) (3 мин)	Деятельность учителя. 1.Предлагаю учащимся совершить Путешествие  по странам древнего мира (приложение №1) . 2. Какую страну мы изучали на предыдущих уроках? (Грецию) 3. Если мы из Греции сядем на корабль выплывем по направлению к западу, то мы достигнем берегов в будущем великой державы. В какую страну мы попадём? (в Италию). Карта 1-й форзац учебника 4. Как называется столица этой страны? (Рим) 5. Ребята, что вы знаете об этой стране? (Рим – это государство; там произошло восстание Спартака, жил Цезарь, правил Нерон) 6. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (слайд) Предлагает учащимся назвать тему урока.					-отвечают на вопросы учителя и выполняют задания. -работа с картой. -анализируют информацию, высказывают гипотезы. - осознают недостаточность знаний при решении проблемной задачи.
	Общий вывод.  Сегодня мы будем говорить о Древнем Риме. На уроке мы познакомимся с тем, где находится Рим, каковы его природные и географические условия, как жили его древнейшие жители. Сравним природные условия, занятия Древней Греции и Древнего Рима.
3 этап. Актуализация знаний (3мин)	Вспомните,  с  чего  мы  начинаем  изучать  новое  государство? Варианты ответом учитель записывает на доске.					Называют общие вопросы изучения различных государств, составляют алгоритм изучения: План: 1.      Географическое положение 2.      Природные условия 3.      Занятие жителей  4. Религиозные верования. -участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей. -делают  записи  в  тетради.
4 этап. Целепола гание и планирование (2мин)	-Предлагает учащимся сформулировать основную учебную задачу, позволяющую раскрыть тему урока. - Предлагает ребятам самостоятельно составить план изучения темы урока (определить содержание и последовательности действий для решения поставленных задач) - Цели урока для детей: в результате урока вы сможете: определять местонахождение и природные условия Древнейшего Рима, показывать, реки, горы и на основе природных условий определять основные занятия жителей - сможете давать определения историческим терминам: плебеи, патриции, сенат, Народное собрание  - получите представление о религиозных верованиях древних римлян					-формулируют совместно с учителем основную задачу, планируют и называют основные этапы урока. План: 1.      Природа и географическое положение Рима. 2.      Легенда об основании Рима. 3.      Занятия жителей Рима. 4.      Управление в Риме.
	Какие источниками информации помогут найти ответы на поставленные вопросы?						-высказывают предположения (учебник, карта, рассказ учителя и др.)
5 этап. Вопрос 1. Природа и географическое положение Рима(5 мин)	«Открытие» нового знания (изучение новой темы)
	1.Работа с картой - учебник стр.213 1.1. Где находится Италия? (на Апеннинском полуострове) 1.2.На берегу, какой реки основан Рим? (Тибр) 1.3. Какие горы тянутся вдоль всего побережья? (Апеннинские горы тянутся с севера на юг полуострова, они не высокие, поэтому не делят страну на изолированные районы, как полуостров Греции) 1.4.Какие горы прикрывают Италию с севера? (Альпийские) 1.5. Какие моря омывают Италию?              ( Апеннинкий полуостров омывается морями Средиземного моря: Тирренским, Адриатическим, Ионическим) 2. Работа с текстом – учебник стр.214. 2.1. Что можно сказать о климате и рельефе страны? (В Италии тёплый климат, много плодородных земель, есть хорошие пастбища, а значит более благоприятные, чем в Греции условия для занятия сельским хозяйством) 2.2. Какие народы проживали на полуострове?  (Галлы,  латины, умбры..). 2.3.С историей какого полуострова мы с вами познакомились на предыдущих уроках? ( Балканского полуострова) 2.4. Какое государство на нём находится? ( Греция) 2.5.Вспомните, чем занимались греки? (выращивали оливки, виноград, разводили овец) 2.5. Предлагаю составить вопросы для таблицы: «Отличия природных условий Греции от Рима». Предложения уч-ся записываются на доске. Вопросы для сравнения Древняя Греция Древний Рим  (приложение №2) 2.6.Ребята, чтобы продолжить путешествие по древнему Риму нам понадобятся физическая выносливость и внимательность. А в этом вопросе нам поможет физкультминутка. Повторяйте за мной движения: Физкультминутка Мы решали и писали, Дружно мы тихонько встали. Раз, два – потянулись, Три, четыре – улыбнулись, Пять, шесть – все встряхнулись, Семь, восемь – повернулись. Сели, встали, встали, сели, И друг друга не задели. Выше руки! Шире плечи! Раз, два, три! Дыши ровней! От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней! Молодцы. Садитесь!			-работают в парах над решением учебной задачи. -находят информацию на карте и делают записи в рабочей тетради (на печатной основе) стр.48-49, зад. №47; - индивидуальная и парная работа с информацией; - оценивают правильность своих выводов; - работают в парах, - анализируют информацию,    - высказывают мнение об отличиях климата Греции и Рима, высказывают мнение, формулируют вопросы, аргументируют их; оформляют письменный ответ по плану: 1) территория 2) водный ресурс 3) горы 4) рельеф местности 5)климат 6)плодородие почвы - делают записи на рабочих листах Вступают в диалог с учителем. Проводят физкультминутку.
Вопрос 2. Легенда об основании Рима(5 мин)	1.Самостоятельная работа с текстом – учебник стр.214-216 2.Организует работу с новыми словами: Марс, Веста, Ромул, Рем, Рея Сильвия. Запишите новые термины в рабочую тетрадь стр.52 зад.№51-52 1.2. Организация работы с иллюстрациями учебника стр.214-215 Вопросы к иллюстрациям: 1.Почему на первой странице параграфа изображена статуя волчицы? Стр.214 2. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 215 и расскажите, как выглядел Храм Весты в Риме.  3. Рассмотрите иллюстрацию на стр.215 и опишите, как выглядит ликтор?			работа с текстом учебника стр. 214-216 - Находят значения новых слов -делают запись в рабочей тетради  стр. 52, зад №51-52 -оценивают результаты своей работы. при необходимости вносят коррективы в свои записи в тетради. -индивидуальная и парная работа с иллюстрациями учебника; -вступают в диалог с учителем, высказывают собственные суждения -рассказ учащегося по картине
Вопрос 3. Занятия жителей Рима.(5мин)	1.1. Предлагает познакомиться учащимся с 2-м пунктом учебника стр. 217-218 «Город на семи холмах». Дети читают текст учебника. Выделяют дату основания Рима- 753 до н.э.(учитель обращает внимание уч-ся на то, что город возник за долго до этой даты) и заполняют в тетради таблицу: « Виды занятий жителей Рима» 1.2. Впишите недостающие слова в таблице «Занятия жителей Рима» Задание: 1.3. Сравните свой вариант ответа с результатами работы соседа по парте. Обсудите с ним работу, при необходимости - внесите дополнения. (приложение №3)			-читают текст учебника записывают в тетрадь дату для запоминания (753г. до н.э.) и заполняют таблицу. Скотоводство Земледелие Ремесло рогатый скот ? ткачество свиней ? кузнечное дело ? Лён ? ? виноград ? гончарное дело  Делятся результатами своей работы. -сравнивают правильность выполненного задания с эталоном (эталон правильного заполнения таблицы выводится на экран).  - вносят коррективы
Вопрос 4. Управление  древнейшим Римом (9мин)	1. Работа в малых группах с рабочими листами (основываясь на информации п.3): (Приложение 5). - Деление учащихся на группы - Напоминает правила работы в группах - Корректирует ответы			- выполняют задания в группах; - презентуют свои ответы для других групп; - выслушивают ответы других групп; - задают вопросы участникам других групп; - дополняют ответы.
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)(5 мин)	Учитель предлагает построить историческую пирамиду по новым терминам  (приложение 5). Задания выполняются в парах. Затем происходит взаимопроверка ответов и сравнение ответов детей с эталоном - ответами, появившимися на экране.			- выполняют задания  на школьной доске - формулируют мнение и аргументируют ответ
7 этап. Рефлексия и оценивание (4 мин)	Учитель предлагает учащимся вернуться к проблемной задаче, которая была сформулирована в начале урока (Слайд с планом урока) и оценить результаты своей работы и работы своих товарищей на основе шкалы оценивания (приложение №6). Проводит рефлексию. На экране высвечиваются незаконченные предложения, которые ученики выбирают по своему предпочтению и завершают их. - Сегодня я узнал… - Было трудно… - Было интересно… - Я выполнил задания… - Я понял, что… - Теперь я смогу… - Я научился… - У меня получилось… - Я смог… - Меня удивило… - Мне захотелось… - Я приобрел… Собрав работы учащихся в конце урока или заслушав несколько ответов, учитель может оценить результативность урока: определить, что запомнилось больше всего, что было интересным и какие знания и умения ученики приобрели на данном уроке.			-решают проблемную задачу. -отвечают на поставленный вопрос. -определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. - определяют степень своего продвижения к цели (самооценка). -выражают  свое отношение к пройденному уроку.
8 этап. Домашнее задание (1 мин)	Домашнее задание: Инвариантная часть: п. 25, вопросы 1-4 Вариативная часть: Подготовить сообщения на тема «Город на семи холмах». Выполнить задания в рабочей тетради стр.52-53 № 51-54 Творческое задание – нарисовать иллюстрацию к легенде по истории Рима.

Приложение №1

На нильских берегах она была,
Богатой и цветущею слыла.
И ею фараоны управляли,
Восстания рабов здесь подавляли.
В мире есть сейчас она.
Назови, что за страна. (Египет)

Расскажите-ка, ребята,
Где без леса и без гор
Люди в древности росли.
Где покой все обрели.
Всё лепили мастера.
И работа их до пота
Выручала их всегда. (Междуречье)

На восточном побережье
Моря Средиземного
Государство моряков
Было очень древнее.
И чтоб им торговать,
Просто стали все писать.
Кто же знал? Их алфавит
Все народы покорит. (Финикия)

Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать
Правители решили стену возвести,
Покой, чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили её строить,
Чтобы не было войны. (Китай)

Приложение №2.  Заполните таблицу по плану

Вопросы для сравнения	Древняя Греция	Древний Рим
1) территория	На Балканском полуострове	На Апеннинском полуострове
2) водный ресурс	Омывается Эгейским и Ионическим морями	Омывается Адриатическим, Ионическим, Тирренским.
3) горы	Горы Олимп	Горы Апеннины, Альпы
4) рельеф местности	Рельеф горный, мало равнинных мест	Рельеф  - долины, равнины, холмистые местности
5)климат	Климат жаркий	Климат тёплый, благодатный
6)плодородие почвы	Выращивали виноград и оливки, ремесло, выращивали коз и овец, занимались ремеслом.	виноградарством,  садоводством и выращиванием зерновых культур (пшеница, рожь), выращивали рогатый скот, свиней, коней, ослов

Приложение №3   «Занятия жителей Рима»

Скотоводство	Земледелие	Ремесло
рогатый скот	?	ткачество
свиней	?	кузнечное дело
?	Лён	?
?	виноград	?
		гончарное дело

Приложение №4 Материалы для работы в группах.

Задание группе  №1. Познакомьтесь с информацией учебника об управлении древнейшим Римом (с. 218). Составьте схему: «Население древнего Рима»

Какое управление было в древнейшем Риме

Потомки древнейших жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже взрослых сыновей вплоть до продажи их в рабство. Семьи были объединены в род, члены которого справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их называли плебеями.

Таблица

 

Приложение №5

Задание группе  №2 Познакомьтесь с информацией учебника об управлении древнейшим Римом (с. 218), составьте кластер: «Функции Народного собрания»

Какое управление было в древнейшем Риме

В управлении древнейшим Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов заседали в совете, который назывался сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно.

 

Задание группе  №3. Познакомьтесь с информацией учебника об управлении древнейшим Римом (с. 218). Расположите в логической последовательности карточки  «Управление Древнейшим Римом».

Какое управление было в древнейшем Риме

Потомки древнейших жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже взрослых сыновей вплоть до продажи их в рабство. Семьи были объединены в род, члены которого справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их называли плебеями.

В управлении древнейшим Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов заседали в совете, который назывался сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев.

Карточки для логической цепочки «Система управления в Риме»

Население Рима – патриции и плебеи

Большие семьи патрициев

Род патрициев

Старейшины родов

Сенат

Народное собрание

Царь

Приложение №5

Построение исторической пирамиды по теме «Древнейший Рим»

ПРИЛОЖЕНИЕ№6  Таблица и шкала оценивания.

Работа с картой	Заполнение таблицы	Историческая пирамида	Групповая работа	Дополнительные баллы за устные ответы
4 – за полный ответ 2 – за неполный, но близкий к полному ответ 1 – за третью часть выполненного задания	3 балла 3 – за полный ответ 2 – за неполный, но близкий к полному ответ 1 – за третью часть выполненного задания	8 баллов За каждый  верный ответ: -1балл	3 балла 3-активно работал в группе, внес большой вклад 2- внес существенный вклад 1 – пытался помочь, проявлял активность	1 балл за ответ

Фамилия, имя   ученика_________________________________________________

На оценку « 5 » -- 16-19 баллов

На оценку « 4 » -- 12-15 баллов

На оценку « 3 » --8-11 баллов