Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / "Древнейший Рим" 5 класс

"Древнейший Рим" 5 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока, реализующего ФГОС

(Урок «открытия» нового знания)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - история

Класс - 5

Учитель: Филёва И.А.

Тема урока – «Древнейший Рим».

Цели урока:

- способствовать ознакомлению учащихся с географическими и природно - климатическими условиями Древнейшего Рима;

- показать влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

- продолжить развитие у учащихся различных видов УУД в соответствии с запланированными результатами;

- создать условия для понимания особенностей религиозных верований жителей Древнейшего Рима;

- способствовать воспитанию уважительного отношения к людям разного вероисповедания.


Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся смогут:

1.Описывать географическое положение Древнего Рима

2. Рассказывать об основных занятиях населения Древних Римлян.

3. Называть категории населения Древнего Рима

4.Смогут давать определения историческим терминам: латины, весталка, ликтор, патриции, плебеи, сенат.

5. Сформулируют мнение об особенностях религиозных верований древних римлян ,о положительной роли религии в современной жизни людей

Познавательные УУД:

- учащиеся продолжат формирование умений работать с различными источниками информации (с текстом учебника, с картой, с видеоматериалами, с Интернет – ресурсами):

- извлекать необходимую информацию из текста учебника, из прослушанного рассказа, наглядного материала;

- находить информацию и преобразовывать ее в таблицу;

- составлять тексты различных жанров (исторический рассказ);

Регулятивные УУД:

- учащиеся продолжат формирование умений планировать свою деятельность и действовать по намеченному плану;

- научатся самостоятельно оценивать результаты своей работы и работы своих товарищей;

Коммуникативные УУД:

- продолжат развивать умения общения в группах, парах:

- умения договариваться, приходить к общему решению;

- умения готовить презентации на основе использования информации, полученной из ресурсов Интернета.


1. Демонстрировать уважительное отношение к религиозным верованиям и традициям других народов.


2. Формулировать собственное мнение об отношении религиозных верований древних римлян.

Словарь урока:

Лахтины - племена, обитавшие на правом берегу Тибра

Веста – богиня семьи и хранительница очага.

Весталка – жрица богини Весты

Марс – бог войны.

Ликторы – воины-охранники, сопровождавшие царя.

Плебеи – переселенцы из завоёванных Римом латинских поселений.

Патриции – потомки основателей Рима.

Сенат - заседание старейшин рода

Народное собрание – высший орган власти управления Римом.


Дата: 753 год до н. э. – основание Рима.


Ресурсы урока: учебники, карта «Древний Рим», тетради, мультимедийная презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал.


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап.

Орг.момент (1 мин)

Проверка готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности). Создание позитивного настроя в совместной деятельности на уроке.

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) (3 мин)

Деятельность учителя.

1.Предлагаю учащимся совершить

Путешествие по странам древнего мира (приложение №1) .

2. Какую страну мы изучали на предыдущих уроках? (Грецию)

3. Если мы из Греции сядем на корабль выплывем по направлению к западу, то мы достигнем берегов в будущем великой державы. В какую страну мы попадём? (в Италию).

Карта 1-й форзац учебника

4. Как называется столица этой страны? (Рим)

5. Ребята, что вы знаете об этой стране? (Рим – это государство; там произошло восстание Спартака, жил Цезарь, правил Нерон)


6. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (слайд)

Предлагает учащимся назвать тему урока.

-отвечают на вопросы учителя и выполняют задания.






-работа с картой.


-анализируют информацию, высказывают гипотезы.


- осознают недостаточность знаний при решении проблемной задачи.




Общий вывод. Сегодня мы будем говорить о Древнем Риме. На уроке мы познакомимся с тем, где находится Рим, каковы его природные и географические условия, как жили его древнейшие жители. Сравним природные условия, занятия Древней Греции и Древнего Рима.

3 этап. Актуализация знаний (3мин)

Вспомните, с чего мы начинаем изучать новое государство?


Варианты ответом учитель записывает на доске.

Называют общие вопросы изучения различных государств, составляют алгоритм изучения:

План:

  1. Географическое положение

  2. Природные условия

  3. Занятие жителей

4. Религиозные верования.

-участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей.

-делают записи в тетради.

4 этап.

Целепола

гание и планирование (2мин)


-Предлагает учащимся сформулировать основную учебную задачу, позволяющую раскрыть тему урока.

- Предлагает ребятам самостоятельно составить план изучения темы урока (определить содержание и последовательности действий для решения поставленных задач)

- Цели урока для детей: в результате урока вы сможете:

определять местонахождение и природные условия Древнейшего Рима, показывать, реки, горы и на основе природных условий определять основные занятия жителей

- сможете давать определения историческим терминам: плебеи, патриции, сенат, Народное собрание

- получите представление о религиозных верованиях древних римлян

-формулируют совместно с учителем основную задачу, планируют и называют основные этапы урока.

План:

  1. Природа и географическое положение Рима.

  2. Легенда об основании Рима.

  3. Занятия жителей Рима.

  4. Управление в Риме.












Какие источниками информации помогут найти ответы на поставленные вопросы?

-высказывают предположения (учебник, карта, рассказ учителя и др.)

5 этап.

Вопрос 1.

Природа и географическое положение Рима(5 мин)













«Открытие» нового знания (изучение новой темы)

1.Работа с картой - учебник стр.213

1.1. Где находится Италия? (на Апеннинском полуострове)

1.2.На берегу, какой реки основан Рим? (Тибр)

1.3. Какие горы тянутся вдоль всего побережья? (Апеннинские горы тянутся с севера на юг полуострова, они не высокие, поэтому не делят страну на изолированные районы, как полуостров Греции)

1.4.Какие горы прикрывают Италию с севера? (Альпийские)

1.5. Какие моря омывают Италию? ( Апеннинкий полуостров омывается морями Средиземного моря: Тирренским, Адриатическим, Ионическим)

2. Работа с текстом – учебник стр.214.

2.1. Что можно сказать о климате и рельефе страны? (В Италии тёплый климат, много плодородных земель, есть хорошие пастбища, а значит более благоприятные, чем в Греции условия для занятия сельским хозяйством)

2.2. Какие народы проживали на полуострове? (Галлы, латины, умбры..).

2.3.С историей какого полуострова мы с вами познакомились на предыдущих уроках? ( Балканского полуострова)

2.4. Какое государство на нём находится? ( Греция)

2.5.Вспомните, чем занимались греки? (выращивали оливки, виноград, разводили овец)

2.5. Предлагаю составить вопросы для таблицы: «Отличия природных условий Греции от Рима». Предложения уч-ся

записываются на доске.



(приложение №2)

2.6.Ребята, чтобы продолжить путешествие по древнему Риму нам понадобятся физическая выносливость и внимательность. А в этом вопросе нам поможет физкультминутка.

Повторяйте за мной движения:

Физкультминутка Мы решали и писали, Дружно мы тихонько встали. Раз, два – потянулись, Три, четыре – улыбнулись, Пять, шесть – все встряхнулись, Семь, восемь – повернулись. Сели, встали, встали, сели, И друг друга не задели. Выше руки! Шире плечи! Раз, два, три! Дыши ровней! От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней!

Молодцы. Садитесь!

-работают в парах над решением учебной задачи.


-находят информацию на карте и делают записи в рабочей тетради (на печатной основе) стр.48-49, зад. №47;






- индивидуальная и парная работа с информацией;



- оценивают правильность своих выводов;




- работают в парах,


- анализируют информацию,


- высказывают мнение об отличиях климата Греции и Рима,





высказывают мнение, формулируют вопросы, аргументируют их;

оформляют письменный ответ по плану:

1) территория

2) водный ресурс

3) горы

4) рельеф местности

5)климат

6)плодородие почвы

- делают записи на рабочих листах














Вступают в диалог с учителем.








Проводят физкультминутку.



Вопрос 2. Легенда об основании Рима(5 мин)











1.Самостоятельная работа с текстом – учебник стр.214-216

2.Организует работу с новыми словами: Марс, Веста, Ромул, Рем, Рея Сильвия.

Запишите новые термины в рабочую тетрадь стр.52 зад.№51-52

1.2. Организация работы с иллюстрациями учебника стр.214-215

Вопросы к иллюстрациям:

1.Почему на первой странице параграфа изображена статуя волчицы? Стр.214

2. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 215 и расскажите, как выглядел Храм Весты в Риме.

3. Рассмотрите иллюстрацию на стр.215 и опишите, как выглядит ликтор?

работа с текстом учебника стр. 214-216

- Находят значения новых слов

-делают запись в рабочей тетради

стр. 52, зад №51-52

-оценивают результаты своей работы. при необходимости вносят коррективы в свои записи в тетради.


-индивидуальная и парная работа с иллюстрациями учебника;

-вступают в диалог с учителем, высказывают собственные суждения


-рассказ учащегося по картине

Вопрос 3. Занятия жителей Рима.(5мин)

















1.1. Предлагает познакомиться учащимся с 2-м пунктом учебника стр. 217-218 «Город на семи холмах». Дети читают текст учебника. Выделяют дату основания Рима- 753 до н.э.(учитель обращает внимание уч-ся на то, что город возник за долго до этой даты) и заполняют в тетради таблицу:

« Виды занятий жителей Рима»

1.2. Впишите недостающие слова в таблице «Занятия жителей Рима»

Задание:

1.3. Сравните свой вариант ответа с результатами работы соседа по парте. Обсудите с ним работу, при необходимости - внесите дополнения.

(приложение №3)

-читают текст учебника

записывают в тетрадь дату для запоминания (753г. до н.э.) и заполняют таблицу.

Скотоводство

Земледелие

Ремесло

рогатый скот

?

ткачество


свиней

?

кузнечное дело

?

Лён

?

?

виноград

?



гончарное дело

Делятся результатами своей работы.

-сравнивают правильность выполненного задания с эталоном (эталон правильного заполнения таблицы выводится на экран).

- вносят коррективы

Вопрос 4.

Управление древнейшим Римом (9мин)




1. Работа в малых группах с рабочими листами (основываясь на информации п.3): (Приложение 5).

- Деление учащихся на группы

- Напоминает правила работы в группах

- Корректирует ответы

- выполняют задания в группах;

- презентуют свои ответы для других групп;

- выслушивают ответы других групп;

- задают вопросы участникам других групп;

- дополняют ответы.


6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)(5 мин)

Учитель предлагает построить историческую пирамиду по новым терминам (приложение 5). Задания выполняются в парах. Затем происходит взаимопроверка ответов и сравнение ответов детей с эталоном - ответами, появившимися на экране.


- выполняют задания на школьной доске


- формулируют мнение и аргументируют ответ

7 этап. Рефлексия и оценивание

(4 мин)

Учитель предлагает учащимся вернуться к проблемной задаче, которая была сформулирована в начале урока (Слайд с планом урока) и оценить результаты своей работы и работы своих товарищей на основе шкалы оценивания (приложение №6).


Проводит рефлексию.

На экране высвечиваются незаконченные предложения, которые ученики выбирают по своему предпочтению и завершают их.

- Сегодня я узнал…

- Было трудно…

- Было интересно…

- Я выполнил задания…

- Я понял, что…

- Теперь я смогу…

- Я научился…

- У меня получилось…

- Я смог…

- Меня удивило…

- Мне захотелось…

- Я приобрел…


Собрав работы учащихся в конце урока или заслушав несколько ответов, учитель может оценить результативность урока: определить, что запомнилось больше всего, что было интересным и какие знания и умения ученики приобрели на данном уроке.

-решают проблемную задачу.

-отвечают на поставленный вопрос.



-определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).




-выражают свое отношение к пройденному уроку.

8 этап. Домашнее задание

(1 мин)

Домашнее задание:

Инвариантная часть: п. 25, вопросы 1-4

Вариативная часть: Подготовить сообщения на тема «Город на семи холмах».

Выполнить задания в рабочей тетради стр.52-53 № 51-54

Творческое задание – нарисовать иллюстрацию к легенде по истории Рима.


Приложение №1

На нильских берегах она была,
Богатой и цветущею слыла.
И ею фараоны управляли,
Восстания рабов здесь подавляли.
В мире есть сейчас она.
Назови, что за страна. (Египет)

Расскажите-ка, ребята,
Где без леса и без гор
Люди в древности росли.
Где покой все обрели.
Всё лепили мастера.
И работа их до пота
Выручала их всегда. (Междуречье)



















На восточном побережье
Моря Средиземного
Государство моряков
Было очень древнее.
И чтоб им торговать,
Просто стали все писать.
Кто же знал? Их алфавит
Все народы покорит. (Финикия)

Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать
Правители решили стену возвести,
Покой, чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили её строить,
Чтобы не было войны. (Китай)

Приложение №2. Заполните таблицу по плану

Вопросы для сравнения

Древняя Греция

Древний Рим

1) территория

На Балканском полуострове

На Апеннинском полуострове

2) водный ресурс

Омывается Эгейским и Ионическим морями

Омывается Адриатическим, Ионическим, Тирренским.

3) горы

Горы Олимп

Горы Апеннины, Альпы

4) рельеф местности

Рельеф горный, мало равнинных мест

Рельеф - долины, равнины, холмистые местности

5)климат

Климат жаркий

Климат тёплый, благодатный

6)плодородие почвы



Выращивали виноград и оливки, ремесло, выращивали коз и овец, занимались ремеслом.

виноградарством, садоводством и выращиванием зерновых культур (пшеница, рожь), выращивали рогатый скот, свиней, коней, ослов





Приложение №3 «Занятия жителей Рима»

Скотоводство

Земледелие

Ремесло

рогатый скот

?

ткачество

свиней

?

кузнечное дело

?

Лён

?

?

виноград

?



гончарное дело



Приложение №4 Материалы для работы в группах.

Задание группе №1. Познакомьтесь с информацией учебника об управлении древнейшим Римом (с. 218). Составьте схему: «Население древнего Рима»

Какое управление было в древнейшем Риме

Потомки древнейших жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже взрослых сыновей вплоть до продажи их в рабство. Семьи были объединены в род, члены которого справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их называли плебеями.

Таблица









Приложение №5

Задание группе №2 Познакомьтесь с информацией учебника об управлении древнейшим Римом (с. 218), составьте кластер: «Функции Народного собрания»

Какое управление было в древнейшем Риме

В управлении древнейшим Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов заседали в совете, который назывался сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно.















Задание группе №3. Познакомьтесь с информацией учебника об управлении древнейшим Римом (с. 218). Расположите в логической последовательности карточки «Управление Древнейшим Римом».

Какое управление было в древнейшем Риме

Потомки древнейших жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже взрослых сыновей вплоть до продажи их в рабство. Семьи были объединены в род, члены которого справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоеванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их называли плебеями.

В управлении древнейшим Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов заседали в совете, который назывался сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев.

Карточки для логической цепочки «Система управления в Риме»


Население Рима – патриции и плебеи

hello_html_271bc769.png

Большие семьи патрициевhello_html_271bc769.png


Род патрициев

hello_html_271bc769.png

Старейшины родов

hello_html_271bc769.png

Сенатhello_html_271bc769.png


Народное собраниеhello_html_271bc769.png


Царь

hello_html_m15ecfc4f.png

Приложение №5

Построение исторической пирамиды по теме «Древнейший Рим»









ПРИЛОЖЕНИЕ№6 Таблица и шкала оценивания.


4 – за полный ответ

2 – за неполный, но близкий к полному ответ

1 – за третью часть выполненного задания

3 балла

3 – за полный ответ

2 – за неполный, но близкий к полному ответ

1 – за третью часть выполненного задания

8 баллов

За каждый верный ответ: -1балл


3 балла

3-активно работал в группе, внес большой вклад

2- внес существенный вклад

1 – пытался помочь, проявлял активность

1 балл за ответ

Фамилия, имя ученика_________________________________________________


На оценку « 5 » -- 16-19 баллов

На оценку « 4 » -- 12-15 баллов

На оценку « 3 » --8-11 баллов







6

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров64
Номер материала ДБ-364716
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх