Другие метод. материалы по русскому языку на тему "Бессоюзные сложные предложения" 9 класс

• 1 слайд

• 2 слайд

  Повторение изученного о бессоюзном сложном предложении
  9 класс
  

• 3 слайд

  Вставить пропущенные буквы и объяснить правила написания слов.
  

• 4 слайд

  Одноименной, контрабас, оказывается, персонажей, запоминающийся, особенность, изменяемость, приноравливаться, лошадином, рассуждал, никто, искусно, коснулся, ревизские, прерывает.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  :
  ?
  :
  :
  …
  1
  2
  3
  …
  ,
  ,
  ,и
  ;
  ,и
  …
  ,а
  

• 7 слайд

  Что означают слова ВИТИЕВАТЫЙ, ЭВФЕМИЗМ?
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Диапазона - №3
  1. Диапазона –
  Н.ф.-
  2. пост.: ; непост.:
  3.
  

• 10 слайд

  
  Я разобрался с этой темой и чувствую себя комфортно и уверенно при выполнении заданий по этой теме.
  
  К сожалению, я обнаружил пробелы в своих знаниях.
  
  3. Я испытываю большие затруднения при выполнении заданий по этой теме.
  
  

• 11 слайд

  Правильно ли утверждать, что Чичиков всегда успешно «приноравливался к разным людям и обстоятельствам»?
  

    (1) В популярной телепередаче «Что? где? когда?» знатокам был задан вопрос какой музыкальный инструмент ведёт партию Чичикова в опере Родиона Щедрина «Мёртвые души» (написана в 1977 году по одноим__ной поэме Гоголя)? 
     (2) Тему Собакевича ведёт контр_бас Манилова  флейта… (3) А что же Павел Иванович Чичиков главный герой поэмы самый сложный из всех её характеров? (4) У Чичикова… нет своего инструмента! (5) Оказывае_ся его музыкальный образ создаё_ся с помощью инструментов сопровождающих партии других п_рсонажей с которыми встречается главный герой. 
      (6) Не правда ли странно такой яркий, запом_нающийся характер  а должен обходиться «чужими» инструментами… (7) Между тем всё это соответствует тексту поэмы. (8) С помощью подобного музыкального решения композитору удалось передать может быть главную особ__ность гоголевского персонажа  его подвижность вечную изм_няемость поразительную способность пр_норавливаться к людям и обстоятельствам. 
      (9) Вот автор рассказывает о визитах Чичикова к главным лицам губернского города NN. (10) «О чём бы разговор ни был он  всегда умел поддержать его шла ли речь о лошади_ом заводе он говорил и о лошади_ом заводе говорили ли о хороших собаках, и здесь он сообщал очень дельные замечания… говорили ли о добродетели и о добродетели ра__уждал он очень хорошо даже со слезами на глазах…» и т.д. (11) Это аналог всего происходящего в поэме в разыгранном маленьком спектакле у Чичикова нет не только собственного голоса но и своей интонации. (12) Однако он безошибочно угадывает и подхватывает голос и интонацию собеседника доводя её до верхних нот (до «слёз»). (13) Вместе с тем н_кто из героев не может похвастать такой широтой диапазона. (14) И столь виртуозной способностью легко переходить с одного голоса на другой. 
     (15) Да и внешний вид этого персонажа  как бы сама текучесть и неуловимость.
      (16) Сложность главного героя «Мёртвых душ» не только в том что он иску_но приноравливается к разным людям и обстоятельствам  он просто изменяет самому себе! (17) Удивительно но факт Чичикову неожиданно отказывает его природная хитрость и даже здравый смысл. 
        (18) К Собакевичу Чичиков обращается следующим образом. (19) «Чичиков начал как-то очень отдалённо к_снулся вообще всего русского государства и отозвался с большою похвалою об его пространстве…  (20) И что по существующим положениям этого государства в слове которому нет равного, реви_ские души, окончившие жизненное поприще числятся однако ж… наравне с живыми… (21) И что однако же при всей справедливости этой меры она бывает отчасти тягостна для многих владельцев обязывая их вносить подати так как бы за живой предмет…». 
        (22)  Речь Чичикова витиевата, с умолчаниями и эвфемизмами что совершенно излишне для Собакевича который пр_рывает собеседника своей прямой и деловитой репликой: «вам нужно мёртвых душ?». (23) Чичиков словно спутал адреса и с Собакевичем заговорил голосом Манилова.

(По Ю.Манн)

Материал из «Энциклопедии для детей». Т.9. Русская литература. Ч.1. 
М.: Аванта +, 1999. 
Фото с сайта - www. russiancinema.ru.

Орфография русского языка — совокупность правил, регламентирующих написание слов русского языка.

Диапазон частот — полоса излучаемых источником частот, которой зачастую присвоено условное наименование, одно из важнейших понятий радиотехники, а также физико-технических дисциплин в целом. Это понятие имеет общий характер, то есть можно говорить или о диапазоне частот какого-либо конкретного излучателя (природного или искусственного происхождения), или о диапазоне, выделенном какой-то радиослужбе, или, например, об обобщённой разбивке всей полосы радиочастот.

Тема
Тип текста
Стиль текста
Связь предложений в тексте
Художественные средства выразительности

Тема урока	Бессоюзные сложные предложения. Обобщающий урок-практикум  по    русскому языку 9 класс.
Тип урока	повторение и обобщение материала
Дидактическая задача	повторить и обобщить знания
Место урока в теме	последний урок в теме «БСП»
Ценности	активная деятельная жизнь
Оборудование	учебники, рабочие тетради, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, диагностический лист самоанализа знаний, умений и навыков, индивидуальные карточки для учащихся.
Цели урока	1.            ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:   Обобщить, систематизировать и закрепить правила постановки знаков препинания в БСП   совершенствование пунктуационных навыков по данной теме. 2. РАЗВИВАЮЩАЯ:    Развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;   Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;   Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;   Развитие умения аргументировать, доказывать и делать выводы. 3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:   Воспитывать способность видеть, чувствовать, понимать красоту окружающего мира, осознавать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте   наблюдательность,   настойчивость, приучая терпеливо преодолевать трудности в работе.
Ход урока. 2.
I.Вступительное слово. Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня наш урок я хотела бы начать с прослушивания оперы Родиона Щедрина «Мёртвые души» (написана в 1977 году по одноименной поэме Гоголя) Зачитывается текст из статьи Ю.Манна.		Учащиеся после прослушивания начинают работать по тексту, который находится у всех на столах. Приложение № 1.	1 минута №1
II. Целеполагания урока. Мы с вами сегодня проанализируем текст о нашем недавнем знакомом  персонаже Чичикове, а также Определим  цели нашего  урока  (ребята сами должны сказать цель урока) обобщим, систематизируем  и закрепим правила постановки знаков препинания в БСП. - Ребята, сегодня на уроке вы  будете контролировать свои  знания, и  оценивать самих себя. Результаты своей работы фиксируйте в «Диагностическом листе», который у каждого на столе.			№2
III. Орфографическая разминка На столе разложены названия разделов науки о языке, с которыми нам нужно будет поработать. Первый раздел «Орфография» Какая из групп желает дать определение этому слову.		На доске прикрепляется раздел «Орфография» Учащиеся читают задание. И каждая группа определяет, кто будет выступать у доски и кто у компьютера. Остальные делают в тетрадях. Оценивание на диагностических листах:  орфографическая разминка.	№3 №4
IV. Фронтальный опрос .  - Приведём в систему наши знания о БСП o  Какие предложения называются бессоюзными? (БСП – простые предложения связаны между собой при помощи интонации при произношении,  а на письме знаками препинания) В БСП велика роль интонации, которая придаёт синтаксической конструкции «жизнь»,  диктует необходимость постановки определённых знаков препинания. o  Какие знаки препинания ставятся в бессоюзном сложном предложении? Расстановка знаков препинания в БСП(4 СЛАЙД) o  В каких случаях ставится запятая? Точка с запятой? К каким союзным предложениям они близки? o  В каких случаях ставится тире? Двоеточие? (таблица знаков препинания в БСП) o  Какую роль играют БСП в тексте? o  Придают динамичность, эмоциональность, выразительность. БСП позволяют  лаконично, ёмко выразить глубокое содержание текстов, помогают избежать излишней загруженности текста союзами.  - Оцените себя в оценочном листе. К какой раздел науки о языке мы повторили?		Учащиеся отвечают на вопросы, обсуждая в группе,  кто будет отвечать. Оценивание на диагностических листах:  теоретические знания. Отвечают «Синтаксис» На доске прикреплено это слово.	№5
V. Практическая работа по тексту№1. Выпишите из текста предложение, которое соответствует этой схеме. Объяснить постановку знаков препинания. Укажите номера БСП с двоеточием.		Учащиеся работают в группе, выписывая и обсуждая предложения из текста в тетрадь. Оценивание на диагностических листах: Практическая работа по тексту№1.	№6
VI. Практическая работа по тексту№2. Выходим по одному и вытягиваем задания для своей группы. Задания группам: 1 группа- выпишите предложения  № 2,5,6,11 2 группа -№ 15,16,19,21 Составьте схемы этих предложений.		Учащиеся выполняют задания и комментируют свой ответ. Приложение № 2. Оценивание на диагностических листах: Практическая работа по тексту№2.
VII. Лексическая разминка. Ребята, посмотрите на слайд, вы знаете значения этих слов? Посмотрите на выставку словарей и скажите, в каком словаре мы сможем посмотреть значение слов? И какой раздел науки о языке изучает это?		Учащиеся выбирают тот словарь, который по их мнению соответствует заданию. И определяют какой раздел науки о языке «Лексика»	№7
VII. Работа по карточкам. У вас на столах лежат таблички. Посмотрите, что нужно сделать?		Учащиеся сами определяют задание. Выполняют индивидуально. Приложение № 3. Оценивание на диагностических листах: характеристика текста.	№8
VIII. Морфологический разбор слова. Из предложения №13 выпишите слово, которое употребляется в такой науке как физика. Произведите разбор№3. Один из команды у доски, другой у компьютера. Какой раздел науки о языке изучает части речи?		Один из группы выходит к доске, другой к компьютеру, выполняют задание, проверяя после выполнения. И определяют раздел науки о языке «Морфология» Оценивание на диагностических листах: Морфологический разбор слова.	№9
IX. Итог урока. Рефлексия.     - Итак, пришла пора подвести итоги. Вы сдаёте таблицу самооценки. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.       - Ребята, подымите руки те, кто получил «5»,   «4», «3», «2».        - Наш урок заканчивается.  Осталось поставить последнюю точку.  - Как вы думаете, мы на сегодняшнем уроке реализовали цели, которые поставили в начале урока?  - На уроке мы обобщили изученное  о БСП.  - Какими словами описали бы вы своё состояние после урока? 1. Я разобрался  с этой темой и чувствую себя комфортно и уверенно при выполнении заданий по этой теме. (зелёный) 2.  К сожалению, я обнаружил пробелы в своих знаниях. (жёлтый) 3. Я испытываю большие затруднения при выполнении заданий по этой теме. (красный)		Учащиеся оценивают свою работу, давая  своё объяснение.	№10
X. Домашнее задание. Письменно ответьте на вопрос: правильно ли утверждать, что Чичиков всегда успешно «приноравливался к разным людям и обстоятельствам»? Используя  БСП  в ответе.		Учащиеся записывают д/з.	№20

Выпишите предложения  № 2,5,6,11 Составьте схемы этих предложений.

Выпишите предложения № 15,16,19,21 Составьте схемы этих предложений.

Тема
Тип текста
Стиль текста
Связь предложений в тексте
Художественные средства выразительности
Тема
Тип текста
Стиль текста
Связь предложений в тексте
Художественные средства выразительности

Тема
Тип текста
Стиль текста
Связь предложений в тексте
Художественные средства выразительности
Тема
Тип текста
Стиль текста
Связь предложений в тексте
Художественные средства выразительности

Диагностический лист (контроль и самооценка знаний, умений и навыков по теме  « Бессоюзное сложное  предложение»). Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою подготовку к итоговой аттестации в 9  классе. «Знаю», «умею» - это 1 балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов. Сложите полученные баллы, это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективными. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить. Ф.И. ученика                                                                                          Оценка ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Орфографическая разминка ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Знание теоретического материала ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Практическая работа по тексту №1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Практическая работа по тексту №2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Характеристика текста №4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Задание №5 Морфологический разбор слова -----------------------------------------------------------------------------------------------------

Диагностический лист (контроль и самооценка знаний, умений и навыков по теме  « Бессоюзное сложное  предложение»). Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою подготовку к итоговой аттестации в 9  классе. «Знаю», «умею» - это 1 балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов. Сложите полученные баллы, это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективными. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить. Ф.И. ученика                                                                                          Оценка ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Орфографическая разминка ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Знание теоретического материала ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Практическая работа по тексту №1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Практическая работа по тексту №2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Характеристика текста №4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Задание №5 Морфологический разбор слова -----------------------------------------------------------------------------------------------------

Выпишите предложения  № 2,5,6,11 Составьте схемы этих предложений.

Выпишите предложения № 15,16,19,21 Составьте схемы этих предложений.