Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Другое СтатьиДуховно-нравственное воспитание школьников в рамках комплекса мероприятий программы «Мир , в котором я живу..».

Духовно-нравственное воспитание школьников в рамках комплекса мероприятий программы «Мир , в котором я живу..».

библиотека
материалов

Духовно-нравственное воспитание школьников

в рамках комплекса мероприятий

программы «Мир , в котором я живу..».

(обобщение и распространение опыта работы учителя начальных классов высшей категории, Почетного работника общего образования РФ

за заслуги в области образования ,победителя национального проекта «Образование» ,победителя регионального этапа конкурса

«За нравственный подвиг учителя»

Кеда Елена Ивановна

МБОУ «Средняя школа №13 им.С.В.Залетина»

г.Щекино,Тульской области)


« Только тот, кто любит, ценит и уважает

накопленное и сохраненное

предшествующим поколением,

может и любить Родину,

узнать её, стать подлинным патриотом».

С. Михалков



Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств, ее острота не ослабевали никогда. Вопросы нравственности, нравственного воспитания, духовного становления личности на протяжении всех периодов развития общества были и остаются предметом рассмотрения в философии, педагогике, психологии. Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Писатель и педагог С.А. Соловейчик пишет: «Воспитание-это обучение нравственной жизни.… Воспитывая детей, мы учим их достигать своих целей за свой счет, пользуясь лишь нравственными средствами».[2,c.92] Нравственность (определяемая вопросом «за чей счет?») указывает нижнюю границу возможных для человека действий и поступков; через требования нравственности переступить невозможно. Нравственность - граница дозволяемого совестью. А верхней границы нет, верх - духовность, а она бесконечна.…Будет нравственное воспитание - ребенок воспримет правила культурного поведения из среды, его окружающей, возьмет пример с родителей.… Будет нравственность, почти наверняка будет и духовность; не будет нравственности - не будет ничего, никакого воспитания».

Воспитание - души и сердца ребенка возвышенным, благородным, прекрасным. Образование – ваяние, создание образа. Следовательно, образовательно-воспитательный процесс заключается в создании образа путем питания души красотой.

В последнее время мы все чаще говорим о качестве образования , при этом забывая о качестве воспитания. Вместе с тем все больше уделяется внимания ценностям, которые должны быть положены в основу учебно-воспитательного процесса школы и образования. Это, прежде всего духовно-нравственные ценности, которые так необходимы ребенку и современному человеку. Развитие их в самосознании еще маленького человека, гражданина, принесет оздоровление всему живому: и человеческой душе, и природе, будет способствовать восстановлению гармонии отношений духовно-нравственного и материального. Самые главные ценности, о которых мы должны говорить сегодня с современными школьниками — это Родина большая и малая, крепкая семья, добросовестный труд, здоровый образ жизни, учение и самообразование, любовь к Родине, к родному народу, родной культуре и почтительное отношение к памяти предков. Эти ценностные ориентиры вырабатывались нашим обществом веками.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, введенный в действие с 1 января 2010 года и Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации наметили государственные приоритеты, в которых на первый план выходит воспитание гармонично-развитой и высоко духовной личности. Отличительной особенностью нового ФГОС является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Если сравнить учебные планы по новым и «старым» стандартам, то мы видим, что количество предметов, учебных часов одинаковое. Принципиальная разница заключается в том, что, при обучении учащихся по новым стандартам, помимо уроков в первой половине дня, планируется вторая половина дня, регламентированная Министерством образования и науки Российской Федерации. Она состоит из шести основных направлений. Одно из них духовно-нравственное воспитание.

Но на сегодняшний день так и остается самым большим дефицитом, который испытывает наше общество несмотря на все программы и проекты его дальнейшего развития по пути обновления и становления ,- это духовный, нравственный человек, его отношение к миру и его идеалы.

Мы много говорим об образовании, образованности, компетентностном подходе в образовательной сфере, конкурентоспособности и состоятельности и намного тише о вере, духовности и нравственности. Наверное, это правильно, потому что всё, что связано с духовностью и верой требует вдумчивости, неспешности, тишины, откровения, времени, чтобы выслушали тебя, и ты услышал другого. Человек верит в то, что он воспринимает и ощущает как самое главное в своей жизни. По словам А.И.Ильина, «душа прикрепляется к тому, во что верит человек».[4,c.9]

Мы отчаянно торопимся в своем стремлении быть образованными , современными и успешными. Некогда думать о нравственности и духовности. Существующая сегодня в России система образования и воспитания ориентирует каждого учащегося прежде всего на успех, хорошую карьеру и реализацию своих планов и желаний, которые обычно связаны с материальными ценностями. Но история России бережно хранит великое множество примеров, когда человек отдает свою жизнь в борьбе за свое право и свободу, за веру, за Родину. Духовно-нравственный человек обладает духовным опытом и высшим состоянием нравственных идей и поступков. Важно, что сегодня чаще стали обращаться к проблеме того, что школа призвана давать не только светское образование, но заботиться о духовно-нравственном воспитании учащихся, помогая им в приобретении духовного опыта.

Нравственное воспитание и развитие учащихся – это подготовка светлого будущего человечества. От воспитания детей во многом зависит и будущее каждой семьи, родителей, страны. Приступая к воспитанию ребенка, мы формируем ту или иную программу действий и, естественно, цель воспитания и развития.

Главное в духовно – нравственном воспитании - мудрость, доброжелательность, смелость ,открытость,татолератность.

Недостаточный уровень воспитания этих качеств способен стать серьезным препятствием на пути к успеху и привести к неудачам в личной жизни.

Вопрос духовно – нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед школой ,каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно- нравственного воспитания молодого, подрастающего поколения.

Из страны детства мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым, беззаботным и правильным.

Если сегодня мы не обратим внимание на состояние души, на духовно- нравственное состояние нашей молодежи, то при всех наших самых замечательных инициативах, методиках, программ, учебниках мы можем никакого результата не получить. Мы придем к тому человеку со своими инициативами, а он скажет, что это не интересно и не нужно.

Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души., сострадание и милосердие . Уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во «взрослую» жизнь, с ее нормами и требованиями, привьет им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу страну, землю еще лучше.

Качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовывать человека – значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией и ,конечно ,приносить пользу Родине.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих и духовных ценностей в качестве приоритетных в жизни.

В поиске путей обновления содержания воспитательного процесса я пришла к решению строить урочную, внеклассную и внеурочную работу как знакомство учащихся с традициями русской народной культуры, русского православия, культуры народов, проживающих в России, укрепление солидарности и терпимости в отношениях между отдельными людьми, между этническими, социальными, религиозными группами, а также нациями; знакомство с этическими нормами, на основе которых искать путь самовоспитания, саморазвития; ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей , исполнивших свой патриотический долг, с важнейшими событиями в истории нашей стран.

«…просвещенный разум облагораживает

нравственные чувства : голова должна воспитывать сердце…»

Ф.Шиллер

Мною была разработана программа по реализации комплексных мероприятий «Мир , в котором я живу..» .Она нацелена на развитие коллективизма, сплочение классного и родительского коллективов через подготовку и проведение совместных дел, проектов, акций, мероприятий; на развитие творчества и инициативы, поисковой деятельности учеников начальной школы; на посильное участие школьников и их семей в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о природе и родном крае.

На рубеже 20 и 21 веков в нашей стране произошли перемены социально-экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. Они оказали отрицательное влияние на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения. Поэтому на современном этапе развития общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой стала задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах и высокообразованных. В настоящее время общепризнанным является факт, что возрождение и совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы образования. Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется ее преемственностью с другими звеньями образования и ценностью этой ступени в становлении и развитии личности ребенка. В.А.Сухомлинский считал, что «…незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».[4,c.258] Учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в учебной и внеклассной деятельности.

Таким образом, приоритетность обеспечения условий для духовно-нравственного воспитания детей очевидна. Весь комплекс выше названных проблем в области духовно-нравственного воспитания требует целенаправленного разрешения и значимого конечного результата.

Моя программа рассчитана на 4 года, исходя из возрастных особенностей учащихся начальной школы. Она содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младших школьников. Такое пространство, определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внешкольную, внеурочную, семейную деятельность учеников и их родителей.

В рамках реализации программы педагогом были разработаны тематические кластеры, которые включают в себя различные мероприятия , коллективно – творческие дела, экскурсии ,проекты исследования.

Тематические кластеры (курсы) создают единую гармонизированную среду – мира в , котором живет ребенок . Наглядность, познавательность и игровая содержательность программы связаны с реализацией кластеров , соответствующими курсам «нашего путешествия в мир , который окружает наших детей».

Реализация программ учреждения осуществляется по средствам технологии образовательного и духовно- нравственных кластеров.

Кластер - объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

Специфические черты кластеров:

  • единые динамичные структуры;

  • устойчивое ядро распространения новых знаний, технологий, продукции;

  • инновационные центры;

  • междисциплинарность;

  • высокая степень информатизации;

  • не имеют четких границ











Схема организации

кластерной системы вне образовательного учреждения

.




hello_html_75f347a4.gif









hello_html_m1aca7deb.png

Схема организации кластерной системы внутри

образовательного учреждения

















































Содержание воспитательной деятельности проходит в рамках тематических кластеров:

  • Кластер «Культура и интеллект»

  • Кластер «Моя Семья»

  • Кластер « Наше наследие»

  • Кластер «Духовность»

  • Кластер «Добрые дети мира»

  • Кластер «Патриот»

  • Кластер «Экология и здоровье»

  • Кластер «Успех»

  • Кластер «Мастерская «Самоделкина»

Здесь всегда присутствуют: улыбка, добрый взгляд, великодушие по отношению к любому, интерес к каждому ученику, вера в способности ученика, высокая мотивация действий, обучение алгоритму действий, ориентирование учащихся на успех.

Принципы программы:

  • Принцип научности и творчества

Образовательная программа формирует у детей систему художественных взглядов, развивает эмоционально-чувственную сферу.

  • Принцип гуманности. Разумная требовательность есть своеобразная форма уважения личности ребенка.

  • Принцип единства семьи и школы

Родители – настоящие помощники педагога, а школа укрепляет авторитет семьи.

  • Принцип успеха

Каждый ученик имеет возможность почувствовать успех в любой области. Это ведет к формированию положительной мотивации.

  • Развитие жизни на основе христианских заповедей («Сотвори благо»)

  • Образовательная деятельность (проектные, исследовательские, творческие работы, )

Нормативно-правовое обеспечение программhello_html_m66c4a7f5.jpg

1.Закон РФ «Об образовании»

2.Конституция Российской федерации

3.Закон об основных гарантиях прав ребёнка

4.Стандарты второго поколения

5.Декларация прав и свобод человека

6.Конвенция о правах ребёнка

7.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

8.Устав школы

9.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2.2821-10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29 декабря 2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-

10.Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016г. №ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

Целью духовно-нравственного развития и воспитания моей программы для обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель, которую ставит перед собой общеобразовательное учреждение - воспитание высоконравственного, творческого, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, патриота своей Родины.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания.

В области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали - осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как основе российского общества;

  • формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

в рамках реализации программы мероприятий

Программа духовно-нравственного опирается на традиционные источники нравственности такие как:

  • патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

  • социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

  • гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

  • семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

  • наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

  • традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

  • искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.





























Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

  • Нравственного примера педагога (учитель и родитель - ведущие субъекты воспитания; ценность Учителя – главная национальная ценность)

  • Социально-педагогического партнерства (Согласование усилий всех субъектов воспитания и социализации на основе общих воспитательных идеалов и ценностей)

  • Непрерывного личностного развития обучающихся и педагогов (единство духовного, нравственного, интеллектуального, эмоционального, социального и физического развития человека; взаимообусловленность личностного развития обучающихся и педагогов)

  • Интегративности программ духовно-нравственного воспитания (единство учебно-воспитательного процесса)

  • Социальной востребованности воспитания (взаимосвязь образования, духовно-нравственного развития и жизни обучающихся)

Основные принципы работы.

  • « Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста).

  • Непрерывность и преемственность педагогического процесса.

  • Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватных возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.

  • Развивающий характер обучения, основанной на детской активности.

  • Принцип маятника, (Изучая историю своей улицы, дети связывают её с историей своего района, города, и наоборот знакомясь с другими городами.Они возвращаются к истории своего района и улицы)

  • Систематическое изложение материала идет от близкого и понятного к более сложному.

  • Принцип спирали( когда дети, возвращаясь к тем или иным вопросам, событиям, фактам из года в год, углубляют свои познания.)

Виды деятельности и формы занятий:

  • получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Тульскойобласти и Щекинскогорайона (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской и духовной направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

  • получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных и православных праздников).






Гражданско-патриотическое воспитание школьников

























Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. Воспитание – это особенное искусство. А начинаться оно должно с семьи. Семья играет центральную роль в сознании ребенка. В семье, в общении с родителями, дети получают первые уроки жизни. Поведение родителей, характер отношений между ними создают модель, на основе которой ребенок строит свою жизнь. Поэтому связь с семьей - это важное звено в работе преподавателя. Важно донести до родителей одну простую мысль: пока ребенок нуждается в них, ждет любви и поддержки, свято верит в родительский идеал, нужно быть рядом с ним, чтобы в дальнейшем не пришлось жалеть об упущенном времени. Обо всем этом мы разговариваем с родителями на собраниях, в личных беседах. Для родителей четко работает клуб «Мы вместе …». То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать то, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед Богом и обществом.

Работа с родителями:

  • Анкетирование

  • «Отношение родителей к вопросам патриотического воспитания в ОУ»,

  • «Результативность взаимодействия детского ОУ и семьи»

  • Консультирование

  • « Наш дом-наша крепость»; «Куда пойти с ребенком»; « Роль семьи в воспитании у детей любви к Родине»; « Интересные места в нашем городе »

  • Наглядная информация

  • Ширмы-передвижки «Люби и знай свой край родной»;

  • Фотостенд « Мама , папа , я – спортивная семья», «Вместе в Храм";

  • Родительские собрания

  • « Нравственно-патриотическое воспитание детей в процессе проектной деятельности»;

  • Выставки

  • Рисунков «Портрет мамы»; «Мой город в цветах»; «Письмо солдату»; поделок « Из природного материала»; « Новогодних игрушек»

  • Праздники и развлечения

  • « День знаний»; « День города Щекино», концерт посвящённый дню матери; «8 марта»; «День защитников Отечества»; Праздничный концерт, посвящённый 9 Мая

  • Проектная деятельность

  • « Вместе по городу идем», «Любимый уголок Тулы»,

« Пока мы помним - мы живем»; « Все профессии важны»

  • Другая деятельность

  • Субботники, изготовление атрибутов для игр, праздничных мероприятия, фотоальбомов, стенгазет.

Общие задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по кластерам, каждый из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. «Воспитание - есть любовь и пример, и ничего более», - говорил Песталоцци. Воспитывать следует на положительных примерах, без упреков и назиданий. Кто-то уступил дорогу прохожему, кто-то красиво написал в тетради, а кто-то поделился яблоком с товарищем. Мы стараемся подмечать все проявления заботы, доброты и товарищества. На любую похвалу ребенок реагирует положительно и в следующий раз постарается вести себя подобающим образом. Что касается наказаний, то наказывать детей нужно в пределах разумного. Любой отрицательный поступок не должен оставаться незамеченным, иначе у ребенка возникнет чувство вседозволенности и безнаказанности. Сначала необходимо дать возможность высказаться самому ребенку, чтобы он смог объяснить свой поступок и дать ему оценку. Если это не срабатывает, надо четко разъяснять, что сделано неверно и как нужно поступить правильно. С этой целью в классах мы проводим «Минутки нравственности», ведем беседы на классных часах. Проводятся совместно с родителями акции «Дерево добра», «Дарю добро», «Добрые дети мира», «Подари книгу школе», «Будь терпимее», «Уроки доброты».

Таким образом, принцип нравственных приоритетов дает духовно-нравственную направленность педагогической деятельности. 

Программа комплексных мероприятий по формированию нравственной культуры, которая приняла вид целостной системы нравственного воспитания. Наша разработка современная, гибкая, динамичная и системная форма работы с детскими коллективами и их семьями. Программа «Мир, в котором я живу …» - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей духовности и нравственности. Она универсальна по роду деятельности и включает в себя следующие разделы , а далее (кластеры):

1. Содержание комплексной деятельности проходит в рамках реализации тематических кластеров:

  • Кластер «Культура и интеллект»

  • Кластер «Моя Семья»

  • Кластер « Наше наследие»

  • Кластер «Духовность»

  • Кластер «Добрые дети мира»

  • Кластер «Патриот»

  • Кластер «Экология и здоровье»

  • Кластер «Успех»

  • Кластер «Мастерская «Самоделкина»

2.Реализация программы внеурочной деятельности кружка «Основы православной культуры».

3. Реализация программы дополнительного образования кружка «Музейная педагогика»

4.Инновационный педагогический опыт по теме «Эстетическое и духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста посредством реализации программы дополнительного образования в рамках детской музыкальной школы №1 им. Л.Н.Толстого г.Щекино.

4.Система внеурочных занятий, направленных на воспитание патриотизма, гражданственности и культуры толерантного мышления у школьников.

Показатели духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

  • Личностная культура: доброта, отзывчивость, честность, милосердие.

  • Социальная культура: долг, товарищество, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, отношение к учебе.

  • Семейная культура: уважение, забота о близких, следование семейным ценностям, авторитет семьи.

Моя программа направлена прежде всего на формирование следующих общечеловеческих ценностей

Общечеловеческие ценности























Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

  • В школе, как в образовательной системе:

-создание системы гражданско-патриотического воспитания;

-обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

-вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

  • В образе выпускника:

-в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

- в гражданско-патриотической: сознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность деяниям предыдущих поколений;

- в социальной: способность к самореализации, активная жизненная позиция, знание и соблюдение норм правового государства;

- в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечный результат-активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина

Кластер «Культура и интеллект»


Цели:

- формирование ценностного отношения к знаниям ;

-воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности и культуры умственного труда.

Задачи:

- выработать у школьников ответственное отношение к учебному труду;

-развивать индивидуальные и интеллектуальные способности детей;

-формировать культуру мыслительной деятельности и познавательной.

Основные принципы :

- системности и последовательности;

-доступности;

-соответствия возрастным особенностям;

-учет индивидуальных особенностей.

Объекты деятельности:

- образовательные программы школы;

- программы внеурочной деятельности;

-олимпиадное движение;

-исследовательские работы и проекты

Ожидаемый результат:

- проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности , устойчивого интереса к предмету;

- демонстрация исследовательского поведения;

- положительное отношение к миру и вещам.

Кластер «Духовность»

Цели:

- гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России;

-социально-педагогическая поддержка становления и развития нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции – «становиться лучше»;

-принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

-знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Основные принципы :

- нравственный пример педагога;

- социально- педагогическое партнерство;

-индивидуально – личностное развитие;

-интегративность программ духовно- нравственного воспитания;

-социальная востребованность воспитания

Объекты деятельности:

- образовательные программы школы;

- программы внеурочной деятельности;

-олимпиадное движение;

- конкурсное движение ;

-исследовательские работы и проекты.

-внеклассные мероприятия;

-экскурсии и паломнические поездки.

-общественно- полезная деятельность.

Ожидаемый результат:

- положительная мотивация учащихся на духовно- нравственное развитие и личностный рост;

- расширение связей школы в социуме по вопросам духовно- нравственного развития и воспитания учащихся;

- развитие педагогической и духовной культуры родителей;

- формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности обучающихся;

- формирование позитивных отношений обучающихся к базовым ценностям общества(человек , семья ,Отечество, культура, традиции, природа , мир)





Работа в рамках реализации кластера «Духовность», направленная на помощь младшим школьникам в их личностном развитии, строится в соответствии с приоритетами школьной воспитательной системы:

  • здоровье,

  • формирование положительной Я–концепции,

обучающегося школы Iступени на основе ФГОС,

  • гражданско-патриотическое воспитание,

  • развитие мотивационно–потребностной сферы,

  • социализация семьи и адаптация учащихся,

  • художественно-эстетическое воспитание,

  • досуг.

Свои основные задачи и направления деятельности учитель видит в следующем:

  • изучение физических и психологических особенностей младших школьников, особенностей классного коллектива учащихся, условий их развития;

  • создание гуманистической атмосферы в классном коллективе как условия нравственного развития;

  • последовательная индивидуализация воспитания, помощь в личном развитии школьников: развитие стремления к самосознанию, формирование умения делать разумный жизненный выбор и умения реализовывать свои позитивные качества; формирование ценностных ориентиров личности;

  • помощь в интеллектуальном развитии (развитие интереса к познанию и заинтересованности в учении, помощь в познавательном самоопределении и выявлении индивидуальных интеллектуальных склонностей)

развитие творческого потенциала личности;

  • формирование потребности в здоровом образе жизни.

(эмблема класса)

hello_html_mcc4d5cf.jpg


Для реализации поставленных задач обращаюсь к таким формам работы, как организация воспитывающей среды; организация коллективной деятельности и общения; индивидуальная работа со школьниками; координация действий с другими педагогами, родителями, школьными службами. В плане воспитательной работы классного руководителя находит свое отражение содержание деятельности, соответствующее этим формам и приоритетам воспитательной системы.

Считает, что традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество,духовность.

Поэтому, считаю необходимым формирование базовые национальных ценностей, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

  • патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

  • социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

  • гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

  • семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

  • наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

  • традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

  • искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

  • природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся – это составляет мою педагогическую философию .

Реализация кластера «Духовность» предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы мероприятий, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности. В данном кластере представлены такие формы воспитательной деятельности с обучающимися, как однодневные паломнические поездки, или экскурсии к православным святыням, встречи с церковнослужителями ,празднование православных праздников, которые приносят на наш взгляд высокий результат, акции милосердия ,волонтерское , конкурсное и олимпиадное движение

Следует отметить, что речь идет не о традиционном понимании паломничества как  «путешествия, странствия верующих с целью поклонения особо почитаемым святыням, а иногда получения сверхъестественной помощи».  Мы говорим о переносном значении, согласно которому паломничество есть «путешествие, хождение куда-нибудь с целью ознакомления с какими-нибудь достопримечательностями, а также к знаменитому лицу» . Это обусловлено тем, то нашими экскурсантами являются ученики обычной общеобразовательной школы. Однако паломнические поездки, встречи с отцами , даже с не воцерковленными школьниками все же не являются обычными экскурсиями, беседами но имеют определенную специфику, поскольку объектом «ознакомления» всегда выступает религиозная культурная среда.

Актуальность такой формы работы с обучающимися, как совершение паломнических поездок, встреч со священнослужителями связана в первую очередь с необходимостью повышения у современных школьников мотивации к познанию православной культуры не только в ее искусствоведческом аспекте, но и в мировоззренческом. Иными словами, на наш взгляд, выездные экскурсии к святыням родного края являются одним из самых эффективных методов повышения мотивации к освоению христианского мировоззрения в условиях современного общества. Это связано с тем, что экскурсии представляют собой особое времяпрепровождение, отличное не только от повседневной жизни, но и от хода обычных кабинетных занятий. Дело в том, что экскурсия-паломничество – это, выражаясь языком философов,  своеобразный прорыв из профанного мира в мир сакральный, идеальное условие для осуществления «акта веры». Словом, данная форма воспитания, согласно нашему опыту, обеспечивает своим участникам душевный подъем на волне интенсивного мировосприятия, окуная их в атмосферу православного служения и быта. Кроме того, психологическое восприятие информации человеком значительно усиливается в условиях погружения в сферу изучаемого объекта.

Итак, несмотря на то, что приобщение к православному образу жизни не является явной целью воспитательной работы в школе, однако понимание воспитанниками некоторых основ христианского мировоззрения очень актуально. И этому во многом способствуют паломничества. Целью данной работы в кластере «Духовность» является обоснование проведения экскурсий к православным святыням, встречи с отцами для обучающихся общеобразовательных учреждений в качестве эффективной формы духовно-нравственного воспитания.

Учащиеся МБОУ «Средняя школа №13 им.С.В.Залетина» под руководством Елены Ивановны посетили Оптину Пустынь (Введенский ставропигиальный мужской монастырь), Шамордино (Казанскую Амвросиевскую ставропигиальную женскую пустынь), где имели радость познакомится с настоятелем архимандритом отцом Венедиктом, старцем Илием, иеромонахом отцом Алексеем возможность подойти к святому источнику в честь иконы Божией Матери "Живоносный Источник", окунуться и набрать воды , и побывать в ските и келье Амвросия Оптинского ; Клыково в Спасо -Нерукотворную Пустынь, где посетили домик схимонахини Сепфоры; Свято-Тороицкую Сергиеву Лавру к преподобному Сергию Радонежскому — основателю монастыря; в городе Одоеве Рождество-Богородицкий Анастасов монастырь; Вознесенскую Давидову пустынь, расположенную недалеко от города Чехова . В Санкт – Петербурге побывали на Васильевском острове в часовне Блаженной Ксении Петербургской на Смоленском кладбище и в Иоанновском монастыре в храме-усыпальнице, где покоятся мощи святого праведного Иоанна Кронштадтского. В Казани, посетили чудо - остров Свияжск, а там Богородице –Успенский мужской монастырь , Ионна Предтеченский монастырь, старейшую деревянную Троицкую церковь и т.д..

Специфика младшего школьного возраста заключается в том, что ребенок включается в новую систему отношений: "ребенок - общество". В учителе воплощены требования общества, а «живые» носители православной системы ценностей, например, насельники монастырей, могут предоставить положительный пример общественного устройства.

Именно паломническая поездка может строиться так, чтобы в ходе нее, кроме непосредственно духовного обогащения дети получили бы «пищу» для всех упомянутых видов мышления. Во время путешествия младшим школьникам могут быть предложены интеллектуальные задачи, связанные с темой путешествия (викторина, кроссворд, ребусы и т.п.). Они могут реализовать свои творческие способности в изобразительной и литературной деятельности (рисунки, стихи, рассказы).

Младший школьник уже может целенаправленно рассматривать предметы и рисунки, но по-прежнему он выделяет наиболее яркие, "бросающиеся в глаза" свойства - в основном, цвет, форма и величина. Для того, чтобы ребенок более тонко анализировал качества объектов, взрослый должен проводить специальную работу, обучая его наблюдению. Паломничество к такому наблюдению представляет  множество случаев.

Итак, мы можем сделать вывод о целесообразности проведения паломнических поездок и встреч со священнослужителями , в качестве эффективной формы духовно-нравственного воспитания обучающихся в силу учета их возрастных особенностей благодаря уникальному разнообразию возможных воспитательных средств.  

Системой кружка «Основы православной культуры» являются встречи , беседы со священно служителями и экскурсии в храмы и монастыри (паломничество одна из самых интересных и эффективных форм духовно-нравственного воспитания) , участие в конкурсах и олимпиадах . Елена Ивановна старается воспитывать духовно- нравственную личность через обретение учащимися духовного опыта на традициях и культуре Православия.


1класс:


  • Встреча с насельником Оптиной Пустыни иеромонахом о. Алексием (Щербаковым) в школе в канун Рождества в школе.

  • Посещение экспозиции «Светопись тайны» (из фонда Тульской семинарии) и фото-выставки Федора Передиреева, посвященной славному юбилеямитрополита Алексия «Нашему Владыке многие лета!», в канун празднования Пасхи

  1. класс

  • Встреча с катехизатором храма г.Щекино в честь иконы Божией Матери «Всех скорбящих Радость» Горбачевым Андреем Александровичем. Беседа на тему «Истории детской библии».

  • Поездка в Калужскую область г. Козельск в Введенский мужской монастырь Оптина Пустынь. Встреча с иеромонахом отцом Алексием. Экскурсия по территории, в скит - келью старца Амросия Оптинского.

  1. класс

  • Экскурсия в Свято–Троицкую Сергиеву Лавру ,с посещением музея и храма преподобного Сергия Радонежского. Знакомство с творчеством художника Андрея Рублева и его иконой «Святая Троица»

  • Экскурсия в храм г.Щекино в честь Божией Матери «Всех Скорбящих Радость».Встреча и беседа с иереем о.Валерием (Шейкиным) .


  • Участие и победа пасхальном в муниципальном фестивале детского и молодежного творчества «Светлое Воскресение».Вручение наград в канун празднования Светлой Пасхи иегуменем Даниилом (Помогаевым) и депутатом областной Думы Пилюс Н.Н. учащимся изостудии «Волшебная кисточка».

  • Участие в Рождественских педагогических чтениях. Награждение педагога Кеда Е.И. за победу в муниципальном конкурсе «Красота Божьего мира» и выступление ее ученика Сергеенко Ильи на тему «Православный калейдоскоп. Семья и школа, как источник духовной нравственности»


  1. класс

  • Экскурсия в Свято –Никольский храм п.Кочаки Тульской области. Встреча с иереем о. Андреем (Волынским), беседа на тему «Устройство русских православных церквей.Храмы Тульской губернии.»

  • Участие в секции XI областных Рождественских образовательных чтениях «Уроки истории.1917-2017».Получение наград педагогом Кеда Е.И. за победу в муниципальном конкурсе «Красота «Божьего мира» и ее победа ученицы Максимовой Марии.

  • Паломничество по святым местам Санкт – Петербурга:

- Храм Спас на кров;

- Ставропигиальный Никольский Морской собор;

-Часовня Ксении Петербургской(Смоленское кладбище);

  • Паломничество по святым местам г.Казань (остров Свияжск)

- Храм всех религий г.Казань

По четырехлетним итогам реализации программы кружка «Основы православной культуры» в рамках ФГОС были получены высокие положительные результаты :

  • сформирована у младшего подростка мотивация к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений..

  • активизировалась научно - исследовательская деятельность школьников в Малой Академии Наук школьников детской подростковой организации «Искатель» в секции «религиоведение», региональных и Всероссийских конкурсах.

  • повысился уровень работы с одаренными детьми с применением инновационных педагогических технологий.

  • разработан и реализован план мероприятий направленный на эффективную подготовку учащихся к предметным олимпиадам по Основам Православной культуры г.Щекино, согласно рекомендациям.

  • широко осуществлялось преподавание Основ Православной культуры с учетом краеведческого подхода и принципа наглядности.

  • сформированны духовно-нравственные ценности в учебно-воспитательном процессе, в неразрывном единстве    совместной работы  Церкви,  образовательного учреждения и   семьи по формированию духовно-нравственных качеств личности.


В результате осуществления выше описанных методик, мероприятий, примерных программ по внеурочной, внеклассной, кружковой деятельности я наблюдаю активизацию духовного и культурного сознания учащихся младшего школьного возраста, повышение уровня нравственной воспитанности наших учеников, укрепления института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания. Создание системы духовно-нравственного воспитания школьников необходимо для духовного возрождения России, возвращения поколению 21 века православной веры, свободы, семьи, родины, которые современный мир пытается отвергнуть.

Ш.А.Амонашвили писал: «В душе и сердце ребенка должны быть поселены светлые образы, мысли и мечтания – чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию; ответственность за свои мысли; устремленность к благу; мужество и бесстрашие, чувство заботы и сострадания, радости и восхищения, сознание жизни, смерти и бессмертия». Моя программа «Мир, в котором я живы…» нацелена на развитие духовно- нравственного воспитания , творческой самостоятельности ребенка, коллективизма, сплочение детского и родительского коллективов через подготовку и проведение совместных дел. Эта программа является неотъемлемой и необходимой частью внеурочной деятельности школы.

Памяти своих учеников я выпустила плакат «Щекино- земля талантов», который получил признание у общественности и победу в конкурсе социальных плакатов.

hello_html_m36857c27.jpg

Данные направления работы , позволяет мне, обеспечить высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них универсальных учебных действий, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления

Список литературы

  1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1989.

  2.  Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М., 1987. – С. 92

  3. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2010. – С.258.

  4. Ильин И.А. Душа ребёнка.// Очаг. – 1993. – №9.





Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.