Духовно – нравственное
воспитание в условиях обновления содержания образования.
Духовно-нравственное
воспитание – педагогически организованный процесс
усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение
системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных
ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное
воспитание младших школьников с ОВЗ является обязательным компонентом
образовательного процесса, так как школа становится адаптивной средой для
данной категории детей, нравственная атмосфера которой формирует его ценностные
ориентации.
Поскольку,
именно в этом возрасте происходит социализация ребенка,
расширение круга его общения, когда требуется проявление
личностной позиции, определяющейся внутренними качествами. Именно младший школьный возраст называют «золотой порой»
(В.В. Зеньковский) духовно-личностного становления (Ш.А. Амонашвили, О.С.
Богданова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.Г. Горецкий, В.В. Зеньковский,
Л.А.Славина, Д.Б. Эльконин и др.). Духовно-нравственное
развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым
процессом.
Поэтому в
Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего
образования (ФГОС НОО) особое внимание уделяется духовно-нравственному развитию
и воспитанию, и гражданскому становлению личности младшего школьника не только
в процессе обучения, но и во внеурочной деятельности, и должно осуществляться
в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Концепция представляет собой
ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с
другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями,
религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры
и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является
совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования разработана примерная
основная образовательная программа начального общего образования, которая
определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени
начального общего образования и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В основу разработанной программы положены базовые национальные ценности,
через века, сохраненные в культурных, социально-исторических, семейных
традициях народов многонациональной России.
Целью работы по духовно –
нравственному воспитанию является духовно – нравственное развитие личности в
условиях обновления системы образования, которая найдёт своё воплощение в
следующих задачах:
• содействие самореализации,
саморазвитию и, в конечном счете, самоутверждению личности каждого ребенка;
• создание условий для развития у
школьников ценностного отношения к духовным традициям русского народа, природе
родного края;
• обеспечение развития
художественного мышления и творческих способностей обучающегося, умения ставить
перед собой цель и планировать свою деятельность.
Воспитательно - образовательная программа школы должна отражать совокупную
деятельность, которая реализуется:
Ø в процессе обучения (урочная деятельность);
Ø во внеклассной работе (внеурочная деятельность);
Ø во внеучебных мероприятиях (внешкольная деятельность).
Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами.
Воспитывая детей мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому.
Воспитатель должен найти нравственные силы, знание, мудрость, ту педагогическую
теорию, которая поможет осуществить задачу нравственного и гражданского
воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья, раскрыть её
духовные качества, развить нравственные чувства, привить навыки борьбы со злом,
умение сделать правильный выбор. Вот основные категории, которые являются
главными в работе с детьми.
В
настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из
важных проблем современного общества. Перед школой ФГОС ставит задачу
воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать
происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих
его людей. Актуальность данной задачи очевидна, т.к. во все времена стоял
вопрос: «Как воспитать подрастающее поколение, чтобы оно было опорой в будущем,
несло в себе - то положительное, что уже опробовано,
испытано?»
В работе с детьми с ОВЗ большое внимание уделяется внеурочной
деятельности, направленной на формирование представлений о нормах
морально-нравственного поведения. Формирование личностных универсальных
действий реализуется воспитателями начальной школы путем развития у обучающихся
задач самоопределения: «Я знаю…», «Я умею…», «Я стремлюсь…», а также путем
формирования идентичности личности младшего школьника. На воспитательских
часах: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!», «Школьные
принадлежности», «Правила поведения в школе», происходит принятие обучающимися
роли ученика, формируется положительное отношение к школе, к своему новому
статусу. Занятие, «Мы в ответе за тех, кого приручили», формирует
чувство ответственности за жизнь и здоровье животных, живущих в
доме. Воспитатель учит обучающихся оценивать и объяснять ситуации и
однозначные поступки, как «хорошие» или «плохие» с позиции бережного отношения
к животным.
Педагогический
смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника с ОВЗ
состоит в том, чтобы помогать, ему продвигаться от элементарных навыков
поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия
решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности, в
формировании нравственных качеств обучающихся зависит от умения педагога
правильно моделировать педагогический процесс. Младший школьник испытывает
большое доверие к воспитателю. Для ребенка слова воспитателя, его поступки,
оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем
своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о
справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми.
Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность
их воспитания и социализации.
Никакие
воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не является примером
нравственного и гражданского поведения для обучающегося. Сделать себя
лучше, добрее, чище – значит сделать таким мир вокруг себя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.