Педсовет:
«Духовно-нравственное воспитание личности школьника через
организацию внеурочной деятельности».
Цель
: мотивация деятельности педагогического воспитания в
современных условиях.
Повестка
дня
1. Проблемы
нравственного и духовного воспитания в современных условиях
2. Основы
нравственности у младших школьников и школьников подросткового периода .
3. Нравственные
и духовные ориентиры на уроках гуманитарного цикла.
4. Воспитание
нравственности и духовности во внеурочной деятельности.
Ход
педсовета
1. Система образования пока еще не вышла из полосы реформ.
Остаются не только нерешенные, но вовсе еще и непоставленные проблемы. К таким
проблемам, в первую очередь, относится духовно-нравственное воспитание
подрастающих поколений. Постановка этой проблемы связано с резким падением
духовного здоровья российского общества. Причины духовной стагнации заключаются
в смене идеологических ориентаций, в появлении духовного вакуума (проникновение
западной коммерческой культуры, культа насилия, эгоизма, обмана, порнографии и
т.д.). Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность,
наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени - все они
разрушают человека, общество и государство.
Необходимо сразу пояснить, что в настоящее
время теоретические разработки понятий «духовность», «нравственность»
отличаются неясностью и противоречивостью. Не разработана также государственная
программа духовно-нравственного воспитания и лишь «нащупываются», определяются
научно-теоретические и методические подходы к постановке этого направления в
педагогике, хотя обобщение исторического опыта и анализ современной жизни
общества может подсказать пути и способы воссоздания в новых формах
духовно-нравственного воспитания россиян.
В повседневной жизни мы постоянно
используем многие сочетания со словами «душа», «дух», «духовность», которые
отличаются неясностью и случайностью в содержании, однако в современном
научно-педагогическом знании эти понятия игнорируются или относятся только к
религиозным воззрениям. Ключевым понятием для поиска новых идей в
духовно-нравственном воспитании является понятие «духовность». Под
«духовностью» мы понимаем состояние человеческого самосознания, которое находит
свое выражение в мыслях, словах и действиях. Она определяет степень
овладения людьми различными видами духовной культуры: философией, искусством,
религией, комплексом изучаемых в вузе предметов и т.д.
Духовность также тесно связана с национальной идеей процветания и защиты
современной России, без нее невозможно добиться серьезного результата ни в
политике, ни в экономике, ни в системе образования.
Если судить о понятии «нравственность» по
«Словарю русского языка» С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние,
духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила
поведения, определяемые этими качествами. Как видим, в этом определении понятия
«духовность» и «нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных
источниках понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как тождественные.
Мы считаем, что нравственность отражает общечеловеческие ценности,
а мораль зависит от конкретных условий жизни различных слоев общества. Меняется
форма общественного устройства, меняется и мораль, а нравственность остается
вечной категорией.
Нравственное воспитание предполагает
организованное, целенаправленное воздействие на личность с целью формирования
нравственного сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и
умений нравственного поведения.
Исходя из приведенных положений, можно
заключить, что духовно-нравственное воспитание - организованная и
целенаправленная деятельность преподавателей, родителей и священнослужителей,
направленная на формирование высших нравственных ценностей у студентов, а также
качеств патриота и защитника Родины.
В широком плане духовно-нравственное
воспитание - интегральный, стратегический, интеллектуальный ресурс общества и
всего государства.
Актуальность проблемы
духовно-нравственного воспитания
} Во-первых, общество
нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей,
обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
} Во-вторых, в
современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных
источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного
характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.
} В-третьих, само
по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.
} В-четвертых, нравственные
знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают
представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного
поступка для окружающих людей.
Внеурочная деятельность. Базовые ценности
должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий:
праздников, викторин, выставок, игр и т.д., — а также в деятельности кружков,
секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной
педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика —
организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором
расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного
поведения в культуре.
Внешкольная деятельность. Внешкольные
мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, экологические,
военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в
пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.
Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная
практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая
задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников
социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и
морального выбора. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт
нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в
план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных
практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные
субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели
культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.
Определение духовно-нравственного
воспитания как ключевой задачи современного образования существенно меняет
наше, сложившее в последние годы представление, представление о школе как
учреждение, где можно получить образовательные услуги, новую информацию, а
затем — и аттестат об образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший
социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами
социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного,
интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого
развития обучающегося. Обучение — только один из компонентов личностного
развития. Новая российская школа должны стать важнейшим, структурообразующим
компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития
личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также
гражданской, духовной, культурной жизни школьника.
Итак, духовно-нравствнное воспитание -
педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых
национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и
культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа
Российской Федерации
Духовно-нравственное развитие
- осуществляемое в процессе социализации последовательное
расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование
способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Духовно-нравственное
развитие гражданина России – это процесс последовательного расширения и
укрепления ценностно-смысловой сферы, формирования способности
человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных
норм и нравственных идеалов, ценностных установок.
Основные направления и ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
• Воспитание
гражданственности, патриотизма уважения к правам, свободам и обязанностям
человека
Ценности: любовь к своему народу,
своему краю, России, свобода личная и национальная, доверие к людям.
• Воспитание
нравственных чувств и этического сознания
Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость,
милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, ответственность и чувство
долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших,
толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
• Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду,
творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и
настойчивость, бережливость, трудолюбие.
• Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и
стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,
нервно-психическое и социально-психологическое.
Внеурочная
деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих
компонентов: традиционные школьные дела, планирование школьных дел и
праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в
план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и
направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план
традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять
участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.
Личностные характеристики выпускника :
• любящий
свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий
и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир;
• готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
• доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
• выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
2.
Основы нравственности у младших школьников .
(выступление учителей начальных классов)
3. Нравственные и духовные ориентиры на
уроках гуманитарного цикла.
(выступление учителей предметников)
4.Воспитание нравственности и духовности
во внеурочной деятельности.
(выступления классных руководителей)
Проект решения педагогического
совета
«Духовно-нравственное воспитание личности школьника через
организацию внеурочной деятельности»
• Считать
работу педагогического коллектива по духовно-нравственному
воспитанию учащихся во внеурочной деятельности достаточной;
• Классным
руководителям сформировать пакет документов по проблеме духовно – нравственного
воспитания (педагогические карты классов, дневники наблюдений «группы риска»,
банк данных родительских ресурсов, методические материалы для проведения
классных часов, родительских собраний), рекомендовать его к использованию
в последующие годы в процессе воспитательной работы и презентовать свой опыт
работы на семинарах, м.о. классных руководителей, педсоветах.
• Каждому
учителю определить свои эффективные методы и приёмы духовно – нравственного
воспитания средствами своего предмета. Обобщить опыт работы на методических
объединениях, семинарах, педсоветах.
• Классным
руководителям продолжить разработку воспитательных систем классов и
рассматривать их на методическом объединении классных руководителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.