Доклад
«Духовно-нравственное
формирование личности на кружке
краеведение
и школьном музее».
В
настоящее время возрос интерес к краеведению, т.е. комплексному изучению
родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном,
историческом. Многие учителя в своей урочной и во внеурочной деятельности всё
чаще обращаются к проблеме использования краеведческого материала с целью
формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию творческих
способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края. Академик
Д.С. Лихачёв говорил: "Если человек не любит, хотя бы изредка смотреть на
старые фотографии своих родителей, не ценит памяти о них… - значит, он не любит
их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у
него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории
своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране".
Понимание огромных возможностей образования и
"воспитания историей" привело к активному участию учителей и учащихся
в краеведческих исследованиях. Тематика краеведческих исследований обширна:
история семьи, семейные традиции, история улиц, сёл, городов, храмов,
предприятий, учреждений. Как сохранить этот уникальный материал для
современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для
формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать
творческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуре и
истории родного края? Достойным местом хранения, использования, популяризации,
экспонирования, изучения итогов поисковой и краеведческой деятельности является
школьный музей. К идее создания музея приходят в процессе длительной
краеведческой работы, когда накопленный материал требует оформления,
систематизации, размещения. Совместная деятельность воспитанников и воспитателя
по созданию школьного музея облекается в определённые организационные формы,
которые в педагогике обозначены как формы воспитательной работы.
Рассматривая школьный музей как центр
музейно-педагогической и краеведческой работы в школе, специалисты
констатируют, что он является уникальной точкой преломления культуры и
образования [2;4]. Поэтому
"музейность" обретает здесь новое качество. Передача социальной
памяти осуществляется как бесконечный акт творческой реализации и
культуротворчества его создателей и "пользователей", к которым относятся
руководитель школьного музея, школьный актив, а также, в той или иной степени,
учащиеся школы, педагоги-соратники и добровольные помощники.
Школьный музей обладает такими качественными и
количественными параметрами, которые, в конечном итоге, определяют его
уникальность по сравнению с другими музеями. Во-первых, школьный музей служит
своим творцам: те, кто создают музей, являются и его основными
"потребителями" или "пользователями". Это отличает школьный
музей от многих других музеев, включая государственные и ведомственные, которые
создаются одной группой лиц для других.
Во-вторых, школьный музей интегрирован в
учебно-воспитательный процесс. Через свои собрания и формы деятельности он
связан с преподаванием конкретных дисциплин и с дополнительным образованием.
Подобная связь существует между школой и музеями других типов, но не является
столь тесной и продуктивной. [2].
Музей в образовательном учреждении создаётся "в
целях воспитания, обучения и социализации обучающихся". Школьный музей
призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории
родного края, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению
истории родного края, формировать умения исследовательской работы с
краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными
источниками. Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие,
т.е. может приобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям
родного края, осуществить патриотическое воспитание на примерах героической
борьбы, подвигов, служения стране.
Только в музее исторические знания смогут
преобразоваться в убеждения, происходит формирование
духовно-нравственной личности. Этому способствует
наличие в музее подлинников истории и культуры, в этом проявляется единство
информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и
чувства. В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует
визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности
культуры.
Музей образовательного учреждения является уникальной
точкой преломления культуры и образования. Задачами школьного музея являются:
- воспитывать чувство патриотизма - такого
"социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству,
преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать
интересы родины";
- сохранить для воспитанников и потомков подлинники,
первоисточники, музейные предметы, представляющие историческую, художественную
или иную ценность;
- способствовать внедрению музейного материала в
учебный процесс [12],
- преобразовать музейный предмет в средство
информационного и эмоционального восприятия минувших эпох;
- способствовать включению учащихся в социокультурное
творчество, поисково-исследовательскую деятельность по изучению, восстановлению
истории малой Родины;
- способствовать формированию
таких духовных ценностей как: красота, толерантность,
любовь к труду, почитание родителей, стремление к истине.
Феномен
школьного музея состоит в том, что его воспитательное влияние на детей и
подростков наиболее эффективно появляется в осуществлении направлений музейной
деятельности. Их участие в поисково-исследовательской работе, изучение описание
музейных предметов, создание экспозиции, проведение экскурсий, вечеров,
конференций способствует заполнению их досуга, овладению ими различными
приёмами и навыками краеведческой и музейной работы, помогают учащимся узнать
историю и проблемы родного края "изнутри", понять как много сил и
души вложили их предки в экономику, культуру края. Это воспитывает уважение к
памяти прошлых поколений земляков, бережное отношение к культурному и
природному наследию своих прав, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к
своему Отечеству". Музей осуществляет связь времен. Прошлое не исчезает
бесследно, оно побивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего
существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые
хранит и пропагандирует музей. Всё вышеперечисленное делает школьный музей
центром патриотического воспитания подрастающего поколения.
Министерство
образования и науки РФ рассматривает музей образовательного учреждения как
эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания
детей и молодёжи. Воспитательная функция основывается на информативных и
экспрессивных свойствах музейного предмета и осуществляется в различных формах
культурно-образовательной работы музея.
Направления
деятельности школьного музея:
-
Поисково-собирательское. Важным этапом в процессе
комплектования школьных музеев является подготовка к поисково-собирательской
работе. Это направление даёт возможность учащимся проявить себя в
исследовательской работе, проявить свои исследовательские умения. В рамках исследования
можно разрабатывать любую тему, интересующую школьников. На подготовительном
этапе начинается изучение темы по литературе, по материалам, уже имеющимся в
школьном музее. Возможно также получение дополнительных сведений по данной теме
в местном государственном музее, архиве, краеведческом обществе, из бесед с
местными жителями – очевидцами или участниками тех или иных событий. На основе
полученных сведений составляется справка по изучаемому вопросу. В ней
определяются круг лиц, которых надо разыскать, перечень организаций и лиц, с
которыми необходимо установить связь. На всех этапах работы необходимо вести
дневники, делать различного рода записи (видео, аудио и т.д.). Вся
документация, составленная во время поисково-исследовательской деятельности
(полевой дневник, тетрадь для записи воспоминаний и рассказов, фиксация
фотодокументов), представляет собой систему взаимосвязанных документов, в
которых различным способами отражены сведения по одной и той же теме. Все
памятники истории и культуры, поступившие в фонд экспозиции, а также полевые
документы должны быть переданы в фонды школьного музея.
В процессе
исследовательской работы происходит социальная адаптация юного
поисковика-краеведа, так как через личностное отношение к существующей проблеме
выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.
Формируются такие ценности как толерантность,
ценность знания,
учащиеся задумываются о смысле жизни, находят нравственный идеал, решают для
себя «с кого делать жизнь».
-
Экспозиционное (оформительское). Специфика музейной
экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное
явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и
художественных и технических средств. И поэтому над музейной экспозицией
работает большой коллектив – научные работники, художники, дизайнеры, техники. Создание
экспозиции – сложный процесс, проходящий несколько этапов:
§
Разработка
концепции будущей экспозиции, т. е. формулировка цели и задач её создания и
исполнения, определение и обсуждение тематики будущей экспозиции;
§
Разработка
архитектурно-художественного решения экспозиции. В процессе художественного
проектирования разрабатываются эскизы и макеты залов и экспозиционных
комплексов, которые должны дать достаточно точное и образное представление о
будущей экспозиции. После принятия советом музея тематико-экспозиционного плана
и архитектурно-художественного проекта можно приступать к монтажу экспозиции.
Если, например, вся школа увлечётся созданием экспозиции, то решение отдельных
задач этой работы можно включить и в предметы учебного курса. Так, на уроках
истории можно разрабатывать научно-исторические концепции отдельных разделов
экспозиции; на уроках черчения – выполнять чертежи и эскизы стендов, витрин,
подиумов и другого экспозиционного оборудования; на урока труда – его
изготавливать; на уроках рисования – составлять и отбирать варианты
информативно-лаконичных ведущих текстов; на уроках математики – осуществлять
расчеты необходимых материалов и их стоимость; на уроках информатики –
заниматься компьютерным дизайном и оформлением экспозиции.
Здесь мы видим
формирование таких ценностей как знание, любовь к людям, толерантность,
красота. Учащиеся развивают чувство прекрасного.
-
Экскурсионное. Музейная экскурсия – форма
культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном
осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и
специальному маршруту. Особенностью музейной экскурсии является сочетание
показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое
дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с разных точек зрения,
на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях используется
вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности
ребёнка (рисунок, лепка, моделирование).
Экскурсоводом
может быть каждый, кто любит музей, умеет интересно рассказывать, стремится к
новым знаниям. Подготовка и проведение экскурсии в школьном музее – непростое
дело. Оно требует настойчивости, больших знаний, специальных навыков.
Подготовка к выбору темы, составлению текста экскурсии должна проводиться под
руководством педагога. К проведению экскурсии должны быть
разработаны специальные требования:
§
Экскурсию
можно строить последовательно по отдельным подтемам и вопросам темы;
§
Содержание
вопроса должно раскрываться путём показа и анализа определённых экспонатов;
§
Экскурсию
делает интересной эмоциональный, интересный рассказ.
Для
того чтобы это направление работы проходило более успешно, интересно,
необходимо собрать группу учащихся, желающих освоить экскурсионное дело,
познакомить учащихся с основными правилами, по которым строится текст
экскурсии, и её проведение. Экскурсия формирует такие ценности, как любовь
к малой Родине, служение Отечеству.
-
Культурно-массовые мероприятия, дела. Одним
из основных критериев в оценке работы школьного музея является разнообразие
форм массовой и учебно-воспитательной работы: проведение экскурсий и уроков по
экспозиции, встреч с участниками Великой Отечественной войны, выдающимися
деятелями науки, культуры и искусства, работа с местным населением. Проведение
вечеров и творческих встреч. Школьный музей должен органично вписываться в план
работы всего общеобразовательного учреждения. Массовые мероприятия, где
учащиеся являются главными участниками , способствуют воспитанию многих качеств
ребёнка, это и ответственное отношение к делу, умение работать в команде,
способствует формированию гражданской позиции.
Творческий
потенциал детей сегодня может и должен быть использован и школой, и музеем. И
если классическая школа с её классно-урочной системой рассчитана, прежде всего,
на трансляцию знаний от учителя к ученику, как, впрочем, и классический музей –
на хранение культурных образцов, то, объединившись, они приобретают новой
качество, новые возможности, новые способы деятельности. В деятельности
школьных музеев можно проследить большое разнообразие форм и методов работы с
использованием музейных материалов в учебном процессе, обогащение содержания
работы новыми формами, подсказанными современностью. Так появились музейные
проекты, интерактивные музейные площадки, новые формы учебного взаимодействия в
школе. Педагог, осуществляющий
деятельность в рамках школьного музея, стремиться:
-
научить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е.
оценивать их с точки зрения развития культуры;
-
формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к
современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;
-
формировать устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с
памятниками культуры, музеем;
-
развивать способность к эстетическому созерцанию, сопереживанию и наслаждению;
-
формировать толерантность, уважение к другим культурам, их понимание, принятие.
Сверхзадача
музейного педагога, или педагога занимающегося музейной педагогикой, – создание
условий для выработки у учащихся позиции созидания; позиции не стороннего
наблюдателя, а заинтересованного исследователя; позиции личной ответственности
в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию; позиции не столько
механического запоминания исторического и прочего материала, а его понимания и
эмоционально-нравственной оценки.
Особенно
эффективны в музейной работе игровые технологии, технология коллективных
творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения.
Как
один из вариантов технологии индивидуального обучения может быть использован метод
проектов. Это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Если
музейный урок сохраняет преемственность с традиционными урочными формами
работы, такая организация деятельности требует другой формы – детско-взрослых
совместных проектов, в которой взрослый выступает отчасти организатором,
отчасти консультантом. Кроме того, нужно всякий раз необычно встретить,
рассказать, приготовить игры, атрибуты, найти образ. Музейный урок, как спектакль,
может быть скучным и увлекательным, талантливым и заурядным. В музее тоже нужна
режиссура, как в театре, здесь тоже важно расставить акценты, показать самое
важное, нужное, интересное.
К
нетрадиционным формам (технологиям) проведения урока, которые
могут применяться и в музейной педагогике, относятся:
-
интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;
-
уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин;
-
уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий,
мозговая атака, репортаж;
-
уроки на основе нетрадиционной организации и представления учебного материала:
урок мудрости, урок мужества, урок любви, урок-презентация;
-
уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз;
-
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: урок-суд,
следствие, дебаты в парламенте.
Успехи
воспитательной деятельности связаны, прежде всего, с тем, насколько владеет
педагог умениями развивать и поддерживать познавательные интересы детей,
создавать атмосферу творчества, групповой ответственности. Характер
педагогической деятельности постоянно ставит учителя в коммуникативные
ситуации, требуя проявления качеств, способствующих эффективному
межличностному взаимодействию. К таким качествам можно отнести эмпатию,
рефлексию, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству. Именно эти
качества стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной
активности, творческого поиска. В то же время эти качества составляют
гуманистический потенциал учителя и способствуют всестороннему гармоническому
развитию личности каждого ребёнка, обеспечивая целесообразность и
эффективность педагогического взаимодействия, повышение качества образования,
формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения –
главной цели современной школы, выполняющей социальный заказ общества.
Одним из важных направлений в работе школьного музея является научно-исследовательская
работа. Учащиеся находят в музее объект изучения и погружаются в тему,
всесторонне изучают объект, пишут исследовательскую работу. Музей
становиться научно-исследовательской лабораторией. Ученики выступают с
докладами на НПК.
Наш школьный музей ещё очень молодой, но не
смотря на это я считаю, что он выполняет свою роль в духовно-нравственном
воспитании учащихся. Многое ещё предстоит сделать, в первую очередь пройти
паспортизацию (школьную и районную), наладить связь и сотрудничество с другими
музеями, продолжать сбор экспонатов, осуществлять пропаганду музея в средствах
массовой информации.
16.02.2012 год.
Т-П семинар «Духовно-нравственное воспитание школьника»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.