Духовно-нравственное развитие в проектной деятельности младших школьников.

Духовно-нравственное развитие в проектной деятельности младшего школьника

 … Добрый человек из доброго сокровища

 сердца своего выносит доброе, а злой человек

из злого сокровища сердца своего выносит злое,

 ибо от избытка сердца говорят его уста…

                                             Евангелие от Луки

         В стандартах второго поколения разработана новая концепция воспитания. Одной из главных задач педагогов становится: способствовать формированию духовно- нравственной личности, на основе духовных и культурных традиций многонационального народа.

          Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро.

          На сегодняшний день стала очевидной необходимость духовного оздоровления русского человека, без чего Отечество не только не способно прогрессивно развиваться, но и исторически обречено. В современных условиях русское образование  должно стать той сферой духовной жизни общества, где передаётся социальный и этнокультурный опыт, накопленный человечеством за всю историю его развития. Эта идея принадлежит К.Д. Ушинскому.

          Самая главная задача для России   -  воспитать такого человека, чтобы это была личность, которая могла превзойти возможности своей природы, могла решать сверхзадачи. Здесь дело не в знаниях, умениях и навыках, а именно в востребованности особой, героической, духовной личности. 

Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя  причинами:

·        наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;

·        в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности;

·        само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания»;

·        вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

        Учитывая фундаментальные основы педагогики, сообразуясь с непростым состоянием нравственности подрастающего поколения необходимо без формализма, заполнить пробел в духовно-нравственном воспитании,  дать толчок к духовному развитию и создать для каждого ученика условия для самореализации.

           В гимназии им. К.Д.Ушинского я работаю с 2006года. Гимназия - старейшая школа города с богатыми и давними традициями. Старейшее учебное заведение Гатчины связано с именем великого русского педагога К. Д. Ушинского, который в 1854-1859 годах работал здесь инспектором классов. Гатчинская гимназия в своей практической деятельности опирается на теоретическое наследие основоположника отечественной педагогики.

           Творческое объединение учителей начальной школы работает над  темой «Создание образовательной среды, способствующей личностно-деятельному формированию основ читательской самостоятельности и духовно-нравственному развитию младшего школьника».

 Моя методическая тема: «Духовно-нравственное развитие в проектной деятельности младшего школьника».

          Цель работы - содействовать формированию устойчивых духовно-нравственных свойств личности младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

1)    объединить учебный и воспитательный процесс; 

2)    улучшить качество  образования через приобщение к глубинным основам отечественной  и православной культуры;

3)    раскрыть духовные и физические дарования детей,  с помощью современных образовательных технологий;

4)    организовать  работу  по духовно – нравственному просвещению родителей;

5)    организовать работу с учреждениями дополнительного образования;

           Новизна опыта заключается в комбинировании различных форм и методов работы, адаптированных к конкретным условиям, конкретному классу, конкретной теме, предполагающих включение учащихся в активную познавательную деятельность на уроках и во внеурочной деятельности, дающих возможность для развития духовно-нравственных качеств личности.

             Создание системы работы по духовно – нравственному развитию младших школьников является итогом пятилетней работы. В связи с поставленными задачами можно выделить несколько направлений в учебно-воспитательной работе:

1)    Литературоведческое направление.

2)    Краеведческое направление.

3)    Работа с родителями.

4)    Православное воспитание.

Проектная деятельность - один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

       Цель проектной деятельности - понимание и применение знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

         Работая над проектами, учащиеся получают представления о способах получения знания, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее. У них формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.

          Для ребенка в начальной школе проектная деятельность осуществляется совместно с учителем, по мере взросления и в зависимости от индивидуальности учащийся берет на себя все большую ответственность за проект.

          Развиваясь как субъект творческой деятельности, ученик становится все более свободен в выборе цели и способов их достижения. Наивысших ступеней он добивается, когда главной ценностью для него становится саморазвитие, когда он способен рефлексивно относиться к своей деятельности.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.        

 Образовательная: активация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы. Систематизация знаний. Знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.

Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публично  представлять результаты исследования.

Воспитательная: создание продукта, востребованного другими.        

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Принципы реализации:

§  Принцип гуманизации предполагает развитие ребенка, ориентацию на успех, изменение отношений в системе «учитель - ученик» (установления связей сотрудничества).

§  Принцип деятельности предполагает активное включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. Формирование личности, ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания.

§  Принцип развивающего обучения, основанный на применении методов творческой мыслительной деятельности, развитие умственных способностей, самообразования учащихся.

§  Принцип культуросообразности в гуманитарном образовательном пространстве позволяет интегрировать знания в различных научных областях.

§  Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как дома".

§  Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов.

§  Принцип индивидуализации обучения, который предполагает  учет уровня развития  каждого ученика.

§  Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческой начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Различные виды проектов: (в зависимости от метода, доминирующего в проекте по определению Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркиной)

Информационный проект – направлен на сбор информации об объекте.

Исследовательский проект – проект, в котором дети проходят все этапы исследований (формулировка проблемы, обзор источников информации по теме исследования, выдвижение гипотез, постановка эксперимента, формулировка выводов, защита). Цель проекта – ответ на поставленный вопрос исследования.

Творческий проект – проект, похожий на исследовательский, но носит более творческий и изобретательский характер. Цель проекта – конкретные предложения по решению поставленной проблемы и (если возможно) их реализация.

Три кита метода проекта:

§  свобода ребенка;

§  взаимодействие его с группой детей;

§  гибкое распределение учебного времени.

Любой проект является совокупностью  «шести П»:

§  проблема;

§  планирование;

§  поиск информации;

§  продукт;

§  презентация;

§  портфолио

«Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить» – вот девиз участников проектной деятельности.

Организуя проектную деятельность по группам, предлагаю «Правила успешной проектной деятельности», которые должны выполняться участниками проекта.

Правила успешной проектной деятельности для группы учащихся.

§  В группе нет лидеров. Все члены группы равны.

§  Группы не соревнуются.

§  Все члены группы получают удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.

§  Каждый получает удовольствие от чувства уверенности в себе.

§  Все проявляют активность и вносят свой вклад в общее дело.

§  Ответственность за конечный результат несут все члены группы, выполняющие проектное задание.

Когда применяю технологию проекта?

Если понимаю, что:

§  существует значимая проблема;

§  есть значимость результата;

§  предполагается самостоятельная деятельность учащихся;

§  используются исследовательские методы;

§  результат – реальный продукт.

Система действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом

№ п/п	Этапы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1	Формулирование проекта: выбор темы проекта, определение цели, содержание  проекта, формирование творческих групп, определение форм выражения итогов проектной деятельности.	Уточняют информацию, обсуждают задание, принимают общее решение по теме, формируют творческие группы.	Отбирает возможные темы, предлагает их учащимся, объясняет цель, формирует положительную мотивацию к деятельности, организует работу по формированию творческих групп.
2	Планирование проекта: анализ проблемы, определение задач, средств реализации проекта, выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в группе, формулировка вопросов, на которые нужно ответить, разработка заданий для творческих групп, отбор литературы, уточнение плана деятельности.	Разрабатывают план действий, осуществляют постановку конкретных задач, определяют средства реализации проекта, уточняют источники информации, распределяют роли в группе.	Разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности, подбирает литературу, принимает участие в обсуждении вариантов по реализации проекта.
3	Осуществление проекта.	Работают над проектом и его оформлением.	Консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность.
4	Завершение проекта.	Публичное представление полученных результатов.	Оценивает работу учащихся.

Виды презентации проектов:

- Ролевая игра.
- Демонстрация видеофильма

- Инсценировка.
- Отчет исследовательской экспедиции.
- Путешествие.
- Реклама.
- Спектакль.
- Телепередача.
- Экскурсия.

- Выпуск газет.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ,

ФОРМИРУЩИЕСЯ  В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рефлексивные умения:

• Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

• Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться

для решения поставленной задачи

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

• Навыки коллективного планирования

• Умение взаимодействовать с любым партнером

• Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

• Навыки делового партнерского общения

• Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

Поисковые (исследовательские) умения:

• Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

• Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

• Умение запрашивать необходимую информацию    у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)

• Умение находить несколько вариантов решения проблемы

• Умение выдвигать гипотезы

• Умение устанавливать причинно-следственные связи 

Менеджерские умения и навыки:

• Умение проектировать процесс (изделие)

• Умение планировать деятельность, время, ресурсы

• Умение принимать решения и прогнозировать их последствия

• Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

Коммуникативные умения:

• Умение инициировать учебное взаимодействие

с взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.

• Умение вести дискуссию

• Умение отстаивать свою точку зрения

• Умение находить компромисс

• Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

Презентационные умения и навыки:

• Навыки монологической речи

• Умение уверенно держать себя во время выступления

• Артистические умения

• Умение использовать различные средства наглядности при выступлении

• Умение отвечать на незапланированные вопросы

Проект - это метод обучения, который мо­жет быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэто­му он уникален. Проект формирует невероят­но большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Проект дает столь необходимый школьникам опыт деятельно­сти, и поэтому он незаменим.

Совместная работа взрослых и детей.

       В процессе работы над проектами и исследовательскими работами могут возникнуть трудности объективного характера. Это связанно с рядом возрастных особенностей. В работе над проектами необходимо участие взрослых, в той мере, которое необходимо детям. Практика показывает, что совместная проектная деятельность предоставляет такие возможности, которые ведут к сплочению детско–взрослого союза. Совместная проектная деятельность  детей младшего школьного возраста, педагогов, родителей создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию чутких взаимоотношений между родителями, детьми, учителями.

Для достижения наилучших результатов в своей работе  я использую разные формы и методы:

1)    Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.

2)    Проблемные ситуации.

Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

3)    Ситуация успеха.

          В создании ситуации «успеха»   реализую технологию

          компетентностно- личностного обучения   использую  метод проектов.

4)    Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

5)    Живыми, интересными и наглядными становятся уроки с помощью информационных технологий.  Невозможно представить современный урок без  использования  мультимедийных презентаций, ресурсы медиатеки, ресурсы сети Интернет.

6)    Проектная и исследовательская деятельность учащихся.

7)    Творческая художественная деятельность детей.

Литературоведческая работа.

Ведётся по пяти направлениям:

I.      Работа над нравственным развитием учащихся в курсе «Литературное чтение».

           Перед каждым учителем стоит задача не только научить грамотно писать и решать задачи, но и воспитывать в детях любовь к Отечеству, своему народу, родному языку, духовным ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению. Огромным потенциалом в решении этой задачи являются уроки литературного чтения. Успешность   решения этой задачи зависит не в последнюю очередь от того, на каком материале будут осуществляться задачи воспитания. УМК «Школа России», с его главной идеей о том, что «школа должна стать школой духовно-нравственного и обстоятельного развития» отвечает поставленным задачам.

     Авторы учебников по литературному чтению смогли подобрать такие произведения, которые содействуют духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
   - нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);
   - нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости);
   - нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
   - нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

       В учебниках Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и М.В. Головановой  представлен богатый выбор произведений духовно-нравственной тематики: фольклора, прежде всего, пословиц, поговорок, летописей, житий, поучений, «слов», и произведений русской классики: (Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, А.Н. Майков, Ф.И. Тютчев), наполненных «светлым» мироощущением.

    Уроки обучения грамоте ведутся по учебнику «Русская азбука» авторов В.Г. Горецкого, В. А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестова. В них удачный подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества – пословиц и сказок. 

Пословицы, вобравшие в себя народную мудрость, накопленную веками, отшлифованные до предельной точности и меткости, являются неиссякаемым источником формирования нравственных и эстетических представлений. На страницах учебника «Русская азбука» много пословиц о труде и дружбе, об уважительном отношении к старости и пользе учения. Но дети, знакомясь с пословицей, в первую очередь видят ее буквальный смысл. Познакомить детей с образным планом, переносным смыслом пословицы - задача учителя, стремящегося сделать доступным для семи-восьми летних детей нравственный опыт предшествующих поколений.

     На уроках в работе над пословицами использую разные задания:

-подобрать пословицы на заданную тему,

-подобрать подходящую пословицу к прочитанному тексту,

- выбрать пословицу для характеристики героя,

-проиллюстрировать пословицу,

-вспомнить подходящий случай из жизни,

-продолжить пословицу, 

-сочинить свою пословицу.

           Тематика пословиц чрезвычайно разнообразна. Изучение пословиц и поговорок в начальных классах позволяет решать различные воспитательные задачи. После изучения рассказов Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», «Старый дед и внучек», «Лгун», и т.п. ребятам предлагаю написание творческих работ на темы: «Правда всего дороже», «Кто один раз солжет, тому в другой раз не поверят», «Нет у человека худшего врага, чем жадность», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». При этом делается вывод, что все люди стремятся к добру, справедливости, лучшим нравственным качествам. Так, изучая произведения русского фольклора, учащиеся обращаются к вечным проблемам добра и зла, жестокости и сострадания.

 Русские народные сказки, где всегда идет борьба добра со злом  и добро побеждает, дают богатый материал для формирования таких нравственных качеств как доброта, способность сопереживать, трудолюбие, честность. Русские народные сказки  «Гуси – лебеди», «По щучьему велению», «Репка», «Теремок», «Колобок»,«Волк и семеро козлят», Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Лиса и журавль», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка» - учат поступать по совести, ценить дружбу и понимать, что такое хорошо и что такое плохо.

Опираясь на произведения и иллюстрации, подобранные в учебнике «Русская азбука», такие как - стихотворение Н.Никитина «Русь», рассказы К.Ушинского «Наше отечество», В. Крупина «Первоучители словенские», «Первый букварь», иллюстрации, посвященные  Рождеству Христову - учитель воспитывает в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку и духовным ценностям своей страны.  

           Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Уроки, посвященные сказкам «Иван – царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др., становятся уроками духовности и патриотизма. Дети испытывают эстетическое наслаждение, читая русские сказки, учатся почитанию старших, постигают основы праведной жизни.

Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках литературных. Сказки: учат читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. При чтении «Сказки о рыбаке и рыбке», «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добром воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие.

СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА

Произведения	Христианские заповеди	Возмездие за нарушение
«Сказка о рыбаке и рыбке»	Героиня «старуха» нарушила заповедь: «Не пожелай ничего чужого», «Не завидуй».	«На пороге сидит его старуха, Перед нею разбитое корыто».
«Сказка о царе Салтане»	Нарушены заповеди: «Не желай зла ближнему», «Не завидуй», «Не убий», «Не лжесвидетельствуй».	Ткачиха и Повариха - окривели, у Бабарихи на носу вскочил волдырь.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	Грех гордыни, нарушение заповедей: «Не желай зла ближнему», «Не завидуй», «Не убий».	Царица за своё зло наказана, умирает с тоски: «Тут её тоска взяла, И царица умерла».

         Ребята ещё раз убеждаются, что надо следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и с миром. Также, в этих произведениях даны примеры христианской любви, а образы сказочных героинь, вобравших лучшие человеческие качества, вызывают самые светлые чувства даже через много лет после прочтения пушкинских шедевров.

         Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. Изучая былину «Ильины три поездочки» в 4-м классе дети составляют характеристику Ильи Муромца.

          Удивительный мир духовности русского народа открывается школьникам при изучении житий святых Сергия Радонежского, Дмитрия Донского. С огромным интересом ребята старались сами узнать как можно больше о Дмитрии Донском, готовили сообщения о жизни этого святого, чувствовался неподдельный интерес и стремление к познанию. Учащимся, носящим православные имена, предлагается узнать значение имени, житие своего святого покровителя. Дети с удовольствием выполняли такие задания.

     

              

   

На уроках литературного чтения через удачно подобранные авторские произведения  и произведения устного народного творчества   пробуждается интерес детей к общечеловеческим ценностям, происходит их нравственное становление, развивается и обогащается духовный мир  каждого ребенка.

            Исходя из вышесказанного, хочется подчеркнуть большое значение курса «Литературное чтение» в духовно-нравственном становлении младшего школьника, проявления духовности, а точнее ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное совершенствование, формирует у детей и подростков высокое патриотическое сознание, верность своему Отечеству, готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Формы работы на уроке:

         Картинный план к произведению развивает образное мышление и  долговременную память.

         Рисунки к изучаемому произведению создают хороший эмоциональный фон урока, развивают эстетический вкус.

         Очень нравятся ребятам театральные постановки на уроках. Материал хорошо усваивается и запоминается.

         Инсценирование произведений развивает творческие способности. В непринужденной форме дети легко запоминают отрывок для чтения наизусть или для пересказа.

         Литературно-музыкальные композиции глубоко воздействуют на душу ребенка, на эмоциональное восприятие изучаемого материала.

II.  Работа с «Дневником читателя».

 Цель уроков чтения в начальной школе – это формирование основ грамотного читателя. А грамотный читатель – это такой читатель, у которого сформирован тип правильной читательской деятельности. Это понятие включает в себя владение, как техникой чтения, так и приёмами понимания прочитанного. Последнее характеризуется умением понимать идею произведения, видеть авторскую позицию, т.е. уметь поставить себя, произведение и время на одну ступеньку. Ещё один момент, который определяет грамотного читателя – это знание книг и умение их самостоятельно выбирать.

Любая деятельность, тем более учебная, направлена на конечный результат.

Именно правильная работа с дневником читателя  позволяет ребёнку не просто удержать в памяти сведения о прочитанной книге, а систематизировать знания об авторах и их творениях.

 Работа с «Дневником читателя» начинается со 2 класса. Сначала она ведётся коллективно. На уроке мы записываем автора, название произведения, а дома дети выполняют рисунок и устно рассказывают что понравилось. Со второго полугодия дети записывают главных героев (устно дают их характеристику).

В 3 классе дневник видоизменяется. Это тетрадь, в которой дети работают по плану:

1)    Автор, название произведения.

2)    Жанр.

3)    Главные герои.

4)    Тема (о чём произведение).

5)    Что понравилось.

6)    Рисунок.

В 4 классе появляются новые пункты плана:

1)    Автор.

2)    Краткие сведения об авторе.

3)    Название произведения, жанр.

4)    Главные герои, их характеристика.

5)    Отзыв о прочитанном ( тема, идея- основная мысль произведения, моё отношение к событиям и героям).

6)    Новые слова и их значения.

7)    Рисунок.

Правильно организованная  работа с «Дневником читателя» формирует многие качества обучающегося:

-       видеть, слышать, чувствовать;

-       внимание, память, мышление;

-        развитие устной и письменной речи;

-        обогащение словарного запаса;

-       интеллектуальные качества:   любознательность, вдумчивость, логичность, сообразительность, пытливость, способность к анализу и синтезу, сравнение, сопоставление, обобщение;

-        умение задавать вопросы, делать выводы;

-       личностное понимание смысла текста;

-       способность дать анализ своего процесса чтения.

        Работая таким образом, ребята учатся оценивать поступки героев, сравнивают их со своими, делают свой нравственный выбор.

         

              

Учителями гимназии составлено единое планирование уроков внеклассного чтения. Духовно-нравственному воспитанию школьников помогают темы:

2 класс

«Любимая сердцу земля»

Стихи о природе, о Родине , о Гатчине.

«Родину – мать учись защищать»

«Нам отцы завещали Отчизну беречь!»

3 класс

«Есть в России святые места»

«О богатырях земли русской»

Конкурс чтецов « Родина, Великая Отечественная война, День Победы»

Стихи о родине, России , Москве.

Рассказы о родной природе.

О братьях наших меньших.

Наполним музыкой сердца.

Книги о блокаде Ленинграда.

Книги об армии и войне.

Хорошим людям- доброе утро.

«Святая Русь под мантией старинной». (О древних городах, церквях, храмах, православных традициях)

Произведения о мамах и бабушках.

«Подвиги юных»

«Их именами названы»

4 класс

«Святые земли русской»

У истоков славянской письменности.

Образ Родины в произведениях русских классиков

«Любовь к Родине сильнее смерти»

Литературная Гатчина.

«Ты в ответе за тех, кого приручил».

Святые земли русской (Александр Невский, Сергий Радонежский,                                              

          Иоанн Крондштатский).

          Ум, совесть и честь- лучшее, что на свете есть.

          О данной работе можно судить по успеваемости учащихся в среднем звене. А именно здесь мы можем говорить уже о читательском опыте учащихся, а тем более о формировании грамотного читателя. Успеваемость моих учеников в 5 классе по литературе составляет 100%, качество знаний в 1 и 2 четверти 100%, в 3 четверти- 89%.

III. Подготовка и проведение  литературных линеек.

        В нашей гимназии стало традицией проводить литературные линейки для всех учащихся начальной школы. Это настоящий праздник! Ребята являются не только зрителями, но и активными участниками в конкурсах, викторинах по прочитанным произведениям. Все классы готовят стенгазеты, рисунки по теме линейки. Литературная линейка требует огромной подготовки как для учителя, так и для учеников: подготовка презентаций, постановка сценок, работа с текстом, разработка викторин, изготовление костюмов.

    

     

            Такие мероприятия повышают интерес ребёнка к чтению. После линеек мы пишем творческий отчёт о том, что понравилось, что хотелось бы ещё сделать или изменить.

IV. Использование текстов высоконравственного содержания на уроках русского языка.

       Большую возможность для духовного и нравственного развития детей представляют уроки русского языка. В образовании русский язык занимает центральное место. 

        Стремлюсь давать задание, чтобы дети всегда были в поиске нравственности и духовности: "Подбери родственные к словам: род, дух, отец, мать", "Разбери слова по составу: счастье, спасибо, поведение, настроение". Произносим слово, вслушиваемся, слушаем себя, друг друга, обсуждаем. Говорит только тот, кто сообщает что-то новое, не повторяется, развиваем "языковое чутье". Часто обращаемся к толковому словарю и энциклопедии. Слова многогранны не только по написанию, но и по звучанию. Словом можно оскорбить человека, уничтожить желание, и словом же можно возвысить, творить чудеса, вдохновить на подвиг и терпение, поэтому нам нравится погружаться в родной язык.

 Фрагмент урока русского языка в 4 классе по теме «Склонение имён существительных»:

Работа с текстом

-Предлагаю вашему вниманию замечательный рассказ о Родине К.Д.Ушинского.

«Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина».

-Какими  словами называет автор нашу страну?

-Какие строки вы читаете с гордостью?

- Какие чувства испытывает автор рассказа?

- Какой основной смысл?

-Какие человеческие качества воспитывает в нас автор?

-Чему учит нас Ушинский?

- Придумайте задание по этому тексту, которое относилось бы к нашей теме урока.

(Выписать сущ. и определить их склонение и падеж)

V.  Работа детей в школьном клубе «Читайка».

         Чтобы сделать жизнь в « Стране книг» интересной,  разнообразной и увлекательной в начальной школе МОУ «Гатчинская гимназия им.К. Д.Ушинского» организован клуб  любителей чтения «Читайка». Руководит клубом Рыбкина Е.А. Девиз клуба «Читаем вместе в школе и семье».

Главная идея клуба заключается в том, чтобы осуществить больший образовательный проект  по вопросам привлечения внимания учащихся, учителей и родителей к чтению книг. Такой проект - это реальный способ объединить усилия всех участников процесса образований вокруг значимой темы, наладить совместное чтение в классах и семьях.

Ключом от интереса к чтению является чтение увлекательных историй  в классе и семье, для взрослых и детей любого возраста, в удовольствие, «просто так».

Некоторые темы проектов и исследований в области чтения:

- Самая интересная книга. Книжное обозрение.

-Любимые книги в семье.

- «…И вот сама идёт волшебница зима».

-Что за прелесть эти сказки.

-Путешествие по творчеству К.И.Чуковского.

-Иллюстрирование сказок.

-Детские журналы.

-Мама-главное слово.

-Новый год стучится в двери к нам.

-Наша азбука.

- 65 лет Великой Победы.

         

Любимые книги в семье.                              Наша азбука.

               

   Что за прелесть эти сказки.                    Самая интересная книга.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

            Книжное обозрение.

                      

                  65 лет Великой Победы

Результатом некоторых проектов стали стихи ребят.

Зима, зима, зима. Чудо из чудес

Любить её не грех!

Её снежинки как белые пушинки,

В воздухе кружат

Вальс танцует снегопад.

Спать ложится вдоль дорог

Мягкий беленький снежок

В глазах рябит от белой красоты

Порадуйся красотами и ты!

А детям радость: в снежки играют, снеговиков катают.

Уделите вы внимание близким и родным

Погуляйте в зиму вместе и в снежки поиграйте.

Мама, папа, брат, сестра—

Веселится вся семья!

                                   Прокопьева Ирина, 4 класс

Дивные снежинки.

Дивные снежинки в воздухе кружатся

Лёгкие воздушные под ноги ложатся.

Вы откуда прилетаете снежные красавицы?

Из какой страны несёте лучики- ограницы?

Искрятся на морозе ажурные узоры

Лучиками шестигранными построили заборы.

Любуюсь я их гранями, стоя на снегу,

Сколько же оттенков в палитре принесу:

Лиловые и жёлтые, сиреневые, розовые,

Серебряные, голубые- каких их только нет

И льётся от их лучиков предновогодний свет!

Снегурочка торопится за вестниками дня,

Пусть Дедушка Мороз не забудет про меня

Придут ко мне на ёлочку в конце декабря

И не расстанутся со мною до января!

Я нарисую Дедушке снежинки на окне

Пусть будут маяком ему, дорогою мне!

                                      Ческидова Вера, 4 класс

В ожидании чуда.

Новогодние звёздочки упали с неба

Принесли ко мне в дом много чудес!

Заискрились в ладошке, сверкая

Заблестели в лукошке, играя!

Ребятишки, в ожидании Деда Мороза,

Наряжают ёлку пушистую дума.

Приходи к нам Дедушка поскорей,

Приноси свои звёздочки побыстрей!

Все желания в эти дни сбудутся,

Новогодние праздники не забудутся!

                                          Попова Полина, 4 класс

Краеведческая работа:

«Кто где родился, там и пригодился».

«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе».  Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном».

Большинство моих учеников родились здесь, в Гатчине. Значит, моя задача – помочь им в познании своего родного края, привить любовь к своей родине, уважение к ее культуре, чтобы повзрослев, они стали активно участвовать в преобразовании и обновлении своей « малой родины».

Начинаю работу в этом направлении с  представления ребятам вот такой цепочки:

  Моя семья – моя школа – моя улица – мой город – мой край –мое Отечество – мир.

          Работа ведется в интеграции с уроками окружающего мира, русского языка, литературного и внеклассного чтения, ритмики, изобразительного искусства.

Моя семья.

Это фундамент жизни человека.

·        дети рисуют свою семью.

·        создают семейный герб

·        составляют свою ленту времени: от 1 года до школьного возраста

·        изучают семейное древо жизни.

Моя школа.

Друзья и учителя – это единомышленники ребенка. В школе проходит  становление его личности, характера, мировоззрения. Привить любовь к своей школе помогают:

·        Экскурсии в школьный музей, на которых мы узнаем богатую историю учебных заведений Гатчины.

·        Создание герба класса.

·        Знакомство с биографией и творчеством К. Д. Ушинского (имя которого носит гимназия ) на уроках внеклассного чтения.

·        Сочинения  о своих друзьях на уроках русского языка.

·        Участие в генеральных уборках класса и школы.

·        Встречи с писателями, музыкантами, участниками фестиваля «Литература и кино».

·        Встречи с интересными людьми нашей школы.

        

Герб класса.

Моя улица.

Чтобы раскрыть частичку прекрасного облика нашего города, я провожу:

·        Прогулки и экскурсии по улицам города.

·        Сочинения «Моя родная улица» (почему так названа, ее история, описание).

·        Составление плана «Моя дорога в школу».

·        Защиту устных проектов «Как украсить мою улицу».

Нацеливаю ребят на участие в субботниках, в озеленении своей улицы.

              

Экскурсия по улицам города.     Моя родная улица Коли Подрядчикова.

Мой город.

·       Пешеходные экскурсии по старым улицам города.

·       Сочинения о своем любимом городе.

·       Изучение творчества известных писателей и поэтов Гатчинской земли: А.И.Куприна, И. С. Соколова-Микитова, И.Северянина, К.Фофанова, Л.Куликова.

·       Знакомство с мемориальными досками, установленными в память о знаменитых людях, живших и творивших в Гатчине.

       

В Гатчинском дворце.                           По гатчинскому парку.

      

Мемориальная доска.                           По улицам родного города.

                  

Мой край-земля ленинградская.

От Невы до Волхова,

От Свири до Ладоги –

Мы живем и трудимся с думою одной:

Будет жизнь прекрасная,

Словно в небе радуга,

В Ленинградской области

И в стране родной!…

          Это замечательные строки из песни «Близкая сердцу земля» на слова Олега Чупрова и музыку Евгения Стецюка из красочного сборника  «Люби и знай свой  край». Из него мы узнаем об истории, культуре, природе, народном хозяйстве Ленинградской области.

          В интеграции с уроками развития речи ребята пишут сочинения «Что дает наш край стране», с уроками изобразительного искусства – рисуют дворцы, храмы , крепости  нашей области.

           Мы часто посещаем музеи и театры Санкт-Петербурга. Необыкновенное впечатление произвели на детей экскурсии по Пушкинским местам гатчинского района и «Лицейские годы Пушкина». Познакомились мы и с местами боевой славы Ленинграда и ленинградской области.

      

      

Моё Отечество.

         Наиболее героические чувства вызывает работа по теме – Мое Отечество.

         С проникновенных слов К. Д. Ушинского в «Русской азбуке»: «Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия…» мы начинаем разговор о своей стране, а на дальнейших уроках пытаемся обратиться к истокам нашего Отечества и понять, откуда черпается сила и крепость любви к своей Родине для каждого из нас.  

            Я знакомлю детей с наиболее значимыми событиями доблестной истории Отечества, его героями – от былинных чудо – богатырей до солдат и полководцев Великой Отечественной войны. Дети узнают, что не только оружием можно защищать Отече­ство, но молитвой за страну и крепкой православной верой. На уро­ках, во время краеведческих и паломнических поездок звучат имена святых покровителей Российской земли:

•    св. благ, князь А.Невский

•    св. прав. И. Кронштадтский

•         св. блаж. Ксения Петербургская

•         св. прав. С.Вырицкий

•         се. Илия Муромец

•         се. Георгий Победоносец

•         се. С.Радонежский

•         се. прав. С.Саровский

•         св. преподобномученица Мария Гатчинская

•         се. семья царственных мучеников.

   

            Каждый год ребята моего класса выходят 9 мая на улицы города, чтобы подарить ветеранам гвоздики. Ежегодно мы участвуем в акции «Письмо фронтовику».  В 2010 году мы получили благодарственную грамоту от межрегиональной молодёжной общественной организации «Грани» за помощь в проведении акции и большую работу по патриотическому и духовному воспитанию молодёжи.

             

Пискарёвское кладбище.                               Вечный огонь.

             

Встреча с ветеранами ВОВ.                           Поздравления ветеранам.

                                        А.В.Суворов - великий полководец.                 Преп. Сергий Радонежский 

Мир.

          Так постепенно происходит плавный переход в осознании ребенком себя как частицы большой Родины – России. Дети начинают понимать, что они - наследники предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем.

Берегите Землю!

Берегите жаворонков в голубом зените.

Бабочку на листьях повелики,

На тропинке солнечные блики…          

   М. Дудин

Такой подход содействует осознанию ребенком своего места в окружающем мире. Дети должны ощутить себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем.

Работа с родителями.

          Традиции воспитания в школе должны совпадать с традициями воспитания в семье. В идеале они должны совпадать с традициями воспитания в социуме. Когда традиции воспитания ребёнка в школе совпадают  с традицией воспитания в семье и в социуме – личность растёт полноценной. Если же в школе одна традиция, в семье - другая, в социуме - третья,  то неизбежно формируется разорванное общество, разорванное сознание, разрывается внутренний мир человека.

           Базой для становления духовно - нравственной личности является семья. Поэтому взаимодействие семьи и школы в процессе формирования духовно - нравственной культуры младшего школьника считаю обязательным. Необходимо привлекать внимание родителей к внутреннему миру собственных детей, к их интересам, проблемам, к их жизни в кругу друзей и товарищей. Одним из необходимым условием формирования духовно - нравственной культуры может стать наличие интересного и необходимого дела, объединяющего детей и взрослых общей заботой и деятельностью. Результатом совместной работы должна стать заинтересованность родителей в изучении ребёнка, раскрытие и развитие в нём лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.

Формы работы с родителями:

·       тематические классные собрания

·       общешкольные лектории

·       совместные походы

·       посещение семей

·       индивидуальные беседы с родителями

·       помощь в оформлении стенгазет к праздникам

·       изготовление выпечных изделий и участие в масленичной ярмарке в гимназии

·       совместные спортивные праздники

·       организация поездок и экскурсий

·       информационные стенды для родителей, выставки работ

О работе с родителями можно судить по отзывам. Публикации о моей

 работе с детьми в газете «Гатчинская правда», «Гатчинский гимназист», «Нечаянная радость».

  

Открытый урок для родителей                Ярмарка на Масленицу

   

   Арбузник                                                      Праздник осени

    

Последний звонок                                       Поход

 

                   

Помощь в проведении игр.

         Система работы по формированию духовно - нравственной культуры младших школьников очень эффективна. Наблюдения показали, что у ребят сложились товарищеские отношения, они умеют быстро договариваться, редко ссорятся, способны самостоятельно разрешить сложившуюся конфликтную ситуацию через диалог и договор, выполняют дружно общее поручение, активно помогают тому, кому нужна помощь и живут согласно урокам хороших манер. У детей возрос познавательный интерес к искусству, к самостоятельному поиску и творчеству. Результатом нашей работы стало массовое участие детей в школьных мероприятиях, городских конкурсах. "Время измеряется не суммой прожитых лет, а плотностью заполнивших их событий".

          В конце 4 класса ребята сделали газету «Пролетела начальная школа», где написали стихи и представили фотографии о лучших моментах в 1-4 классах. Вторая газета называлась «Дружба», на обратной стороне своих ладошек они написали свои пожелания на обучение в 5 классе. Вот некоторые из них: «Я хочу, чтобы наш класс оставался таким же дружным и дальше»(Яна Шик); «Хочу, чтобы в 5 классе было так же много увлекательных поездок» (Андрей Иванисенко); «Мечтаю, чтобы все в нашем классе были добрыми и умели приходить на помощь друг другу» (Дима Копытов). Результаты уровня воспитанности представлены в отдельной таблице. Разве это не результат работы за 4 года?

    

          Труд учителя сразу не заметен, но главное, на какую землю он бросает зерна. Я хочу верить, что труд учителей гимназии и мои усилия дадут хорошие всходы. Мне видится, что наш выпускник будет любить и гордиться историей своей страны, ее духовным, культурным и трудовым наследием, а также будет сохранять и оберегать это наследие сейчас, приумножать и передавать потомкам в будущем.

          Опыт моей работы представлен на сайтах http://www.pedsovet .org/, http://www.pedsovet.su/ ,http://www.openclass.ru/.