Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС

• 1 слайд

  
  
  
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «Средняя общеобразовательная школа «Дневной пансион-84»
  г о Самара
  «Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС».
  Подготовила: Тимашкова Инна Петровна,
  учитель русского языка и литературы
  высшей квалификационной категории
    
  2013-2014 учебный год
  

• 2 слайд

  Духовно-нравственное развитие гражданина России является ключевым фактором модернизации России.
  
  

• 3 слайд

  
  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
  
  В Концепции духовно-нравственного
  развития и воспитания личности гражданина
  России четко сформирован национальный
  идеал современной России:
  
  

• 4 слайд

  На современном этапе становления гражданского общества, усиления роли по формированию национального идеала – гражданина России, педагогический коллектив «Дневного пансиона-84» ищет новые педагогические приемы и воспитательные технологии, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования УУД и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Переход образовательных учреждений на работу по Стандартам второго поколения ставит своей задачей воспитание в каждом ребенке патриотизма, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрану духовных традиций своего народа, - а это именно те базовые ценности, которыми должна насыщаться вся деятельность школы.
  
  

• 5 слайд

  МБОУ СОШ «Дневной пансион-84»
  

• 6 слайд

  Современный мир ставит перед нами, педагогами, сложную задачу – воспитать человека нового мышления в условиях эгоистического, прагматичного мира, когда поток агрессивной информационной среды (СМИ, медиа, интернет и т.п.) активно вторглись в повседневную жизнь детей и подростков. Контролировать данный процесс чрезвычайно сложно, но сделать это вполне реально в условиях приоритета воспитательной работы школы, которая находит свое выражение в создании своей «особой» воспитывающей среды, которая должна быть, прежде всего, современной и понятной для ребенка.
  

• 7 слайд

  Школа «Дневной пансион-84» работает по авторской программе директора школы, кандидата педагогических наук Фиша Якова Генриховича. Это ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ЛИГА»
  (ЛИЧНОСТЬ. ИНТЕЛЛЕКТ. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ. АКТИВНОСТЬ)
  Она рассчитана на период до 2016гг.
  
  
  

• 8 слайд

  «Семь секретов успеха»
  Программа называется «Семь секретов успеха» .
  Она содержит семь направлений работы: гражданско-патриотическое («Я - гражданин России»); спортивно-оздоровительное
  («Я и Здоровый Образ Жизни»); интеллектуальное («Я - человек разумный»); семейное («Я - сын, я - дочь»); экологическое («Я и окружающий меня мир»); эстетическое («Я и мои увлечения»); коммуникативное («Я и общество»). Основными ценностными ориентирами программы стали: Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Творчество, Культура.
  
  

• 9 слайд

  ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
  Создание воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребёнка.
  ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
  Воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности;
  Формирование духовно-нравственных качеств личности;
  Сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России;
  Разностороннее развитие детей и подростков, формирование их творческих способностей, создание условий для самореализации личности;
  Формирование основ здорового образа жизни;
  Способствование сплочению детей и родителей через совместную творческую деятельность;
  Психолого-педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры.
  

• 10 слайд

  1 ступень воспитания: «Мир добра».
  Учащиеся младшего школьного возраста (1- 4 класс).
  Задачи: формирование представлений о малой и большой Родине, развитие гордости за героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной истории и культуре, развитие трудолюбия.
  2 ступень воспитания: «Твой успех».
  Учащиеся среднего школьного возраста (5-9 класс).
  Задачи: формирование интереса к государственной символике, историческому прошлому своего Отечества, его традициям и народам его населяющим, воспитание социально значимых ценностей, укрепление физического и психического здоровья учащихся.
  3 ступень воспитания: «Будущее – в твоих руках».
  Учащиеся старшего школьного возраста (10-11 класс).
  Задачи: формирование жизненных ориентаций, гражданского долга, социально-трудовой активности, психологической готовности к защите Родины, стремления вести здоровый образ жизни.
   
  
  

• 11 слайд

  Основополагающие принципы работы:
  
  «Дойти до каждого» - это основной принцип работы. Каждый ребенок в течение учебных лет должен непременно стать участником ценностно-ориентированного мероприятия, будь то классный час, тематическое занятие в кружках, выставки, праздники, проекты, экскурсии и т.д.
  «Добровольное участие» - ребенок должен сам решить степень своего участия в программе, определить свое место в системе мероприятий, но главное - он должен захотеть быть приобщенным к познанию ценностей духовной культуры и основ нравственности.
  «Принцип вершины» - дети не просто готовятся к будущей взрослой жизни, но ярко и насыщенно живут уже сейчас. Их школьные дни наполнены делами и событиями, связанными с учебой, творчеством, трудом, укреплением здоровья, досугом. В каждом из этих направлений ребенок пробует свои силы и в каком-то из них обязательно добивается успеха.
  «Принцип открытости» - каждый ребенок в любое время может прийти с волнующим его вопросом или за помощью к любому участнику, осуществляющему программу.
  «Принцип взаимодействия» - планируя систему воспитательной работы в школе, необходимо помнить о том, что воспитательная система школы главным своим принципом считает принцип равноправного отношения к взрослым и детям в коллективе, к их мнению, аргументации их поступков и действий. Причем, жизнь детского коллектива должна быть не игрой взрослых, а значимой и нужной деятельностью самих детей.
  Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг - ступенька вверх в духовно-нравственном становлении. Для каждого возраста разработаны блоки ценностных ориентиров программы воспитания.
  
  

• 12 слайд

  Прогнозируемые результаты I ступени – младший школьный возраст:
  устойчивые положительные результаты воспитания;
  приобщение к истории своей семьи, края, страны;
  повышение уровня социальной комфортности.
  Прогнозируемые результаты II ступени – средний школьный возраст:
  проявление уважительного отношения к старшим;
  воспитание чувства гордости, любви к родной стране;
  формирование негативного отношения к вредным привычкам;
  приобщение к истории своей семьи, края, страны;
  расширение кругозора.
  Прогнозируемые результаты III ступени -старший школьный возраст :
  испытание чувства гордости за свою страну;
  усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения;
  владение методами самовоспитания, самоконтроля;
  повышение интеллектуального уровня;
  проявление самостоятельной творческой активности;
  умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, творить прекрасное в досуговой деятельности, поведении, общении с окружающими;
  желание продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении выбранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний;
  адекватная оценка учащимися своих возможностей;
  стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни;
  повышение степени удовлетворения родителей результатами работы МБОУ СОШ «Дневной пансион-84» г.о.Самара.
  
  

• 13 слайд

  С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
  
  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
  
  на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно- ориентированных поступков;
  
  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно- ориентированной социально - значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
  
  

• 14 слайд

  Функции универсальных учебных действий:
  
  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  
  
  
  

• 15 слайд

  Личностные универсальные учебные действия  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида
  личностных действий:
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
  

• 16 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
  К ним относятся:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
  оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
  

• 17 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  К коммуникативным действиям относятся:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
  

• 18 слайд

  Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
  
  
  
  
  Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
  

• 19 слайд

  Наличие у выпускников  школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе такой воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.
  

• 20 слайд

  Работа над проектом «Строки, опалённые войной»
  

• 21 слайд

  9 мая 2013 г
  

• 22 слайд

  Урок мужества в Губернской Думе
  

• 23 слайд

  Иванова Алёна читает свои стихи в Губернской Думе.
  

• 24 слайд

  Литературно- музыкальная композиция в Областной детской библиотеке.
  

• 25 слайд

  На сцене городского центра внешкольной воспитательной работы
  

• 26 слайд

  Проект «Спешите делать добро!»
  

• 27 слайд

  Концерт в д/д № 3
  

• 28 слайд

  Выступление в д/д № 3
  

• 29 слайд

  Выступление в д/д № 3
  

• 30 слайд

  Выступление в д/д № 3
  

• 31 слайд

  Детки в д/доме нам рады!
  

• 32 слайд

  Подарки нам от ребят из детского дома № 3
  

• 33 слайд

  Выступление в Губернской Думе
  

• 34 слайд

  Победители конкурса «Война глазами детей»
  

• 35 слайд

  Выступление в Городской Думе г о Самара
  

• 36 слайд

  Выступление в Городской Думе г о Самара
  

• 37 слайд

   
  Воспитательный результат — это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.
  
  
  Эффект — это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.
  
  

• 38 слайд

  Важно дать определённые знания, умения и навыки, но гораздо важнее научить школьника нравственным ценностям: доброте, честности, порядочности, любви к своей стране. Это и есть важнейшее условие успешного развития России.
  

• 39 слайд

  Поделилась опытом с вами Тимашкова Инна ПЕТРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, лауреат премии президента РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование»
  Спасибо за внимание!
  Всегда рады видеть вас у нас в школе «Дневной пансион-84»