Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1. Организационное начало урока. Эмоциональный
настрой.
|
Психологический
настрой обучающихся на урок, создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
Учитель:
– Здравствуйте,
ребята! Я рада вас видеть! Мне хочется, чтобы сегодня у нас был урок удивления,
удовольствия, успеха. Урок познания, размышления, где каждый мог
самореализоваться.
|
Включение в работу,
самоопределение.
|
Личностные:
мобилизация
внимания, уважение к окружающим, следование в поведении моральным и этическим
требованиям.
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
саморегуляция
|
2. Мобилизующий этап
|
– Сегодня у нас
урок литературного краеведения, урок открытых мыслей, и я приглашаю вас к диалогу
со мной, диалогу друг с другом, к диалогу с Е. И. Носовым и его
героиней. С творчеством писателя – земляка вы уже знакомы, многие его
произведения обладают одновременно и простотой, и оригинальностью поэтики. А
самое главное – они не оставляют равнодушными нас, читателей (Слайд №1).
|
Вспоминают основные
этапы жизни и творчества писателя-земляка Е. И. Носова, зачитывают
воспоминания В. П. Астафьева о стиле и языке Е. И. Носова
|
Личностные:
Проявление познавательной
активности, самоопределение.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой выражать мысли.
|
3. Определение темы и цели урока (целеполагание)
|
– Определите и сформулируйте
тему урока (рассматриваем именно образ главной героини).
– Какие слова из
текста вы могли бы предложить в качестве темы урока?
– Как бы вы
определили проблему рассказа?
|
Предполагаемые ответы:
– «Или она сама
чья-то потерявшаяся душа?»,
– «Дак и вся моя
жизнь такая: черно-белая…»,
– «Чего уж, жизнь
миновала»,
– «Душа малостью живет…»
(Слайд №2)
– Последняя цитата
наиболее полно отражает внутренний мир героини.
Автор затрагивает
многие проблемы:
проблема добра,
справедливости, проблема памяти, смысла жизни, одиночества социальные
проблемы, но все-таки основная – проблема нравственной красоты человека.
|
Познавательные:
самостоятельное
формулирование познавательной цели данного этапа урока, сохранение учебной
задачи.
Коммуникативные:
аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации,
развития умения
анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Планирование совместно
с учителем своих действий с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
4. Организация деятельности по восприятию
текста
|
– В качестве эпиграфа предлагаю слова
В. П. Астафьева: «Песнь моего друга, как цветок чабреца, некорыстна
с виду, но чист и высок её тон».
– Как эпиграф можно
связать с темой урока?
– Какое впечатление
оставил прочитанный рассказ?
– О чьей душе пойдет
речь?
|
Предполагаемые ответы:
– от прочитанного
болит душа;
– жалко бабу Пулю;
– почему люди такие
равнодушные.
Индивид. работа со
словарем С. И. Ожегова
Душа* – внутренний
психологический мир человека, его сознание и свойство характера
|
Личностные:
самоопределение,
побуждение к деятельности.
Регулятивные:
составление плана и
последовательности действий.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме
|
5. Работа с информационным полем
|
1. – События разворачиваются
19 августа в христианский праздник Преображение Господня. Что вам известно об
этом празднике?
2 – Звон колоколов…
А на душе тихо, спокойно, светло и радостно.
– Как писателю
удалось передать праздничное настроение?
3. – Веяло
яблоками, вот и нашему герою захотелось купить их. Что заставило остановиться
перед « маленькой щупленькой бабулькой»?
|
1. Информационный
проект о празднике Преображение Господня (Яблочный Спас)
2. Ответы учащихся:
– это картины природы: «утро клубилось
молодыми августовскими туманами, пьянящий аромат с примесью душицы, русые
скошенные поля в блестках соломы … перезвоны какого-то большого празднества
сами по себе зарождались в мглистом таинстве встающего погожего дня».
– Это, конечно, и
люди: «белели бабьи платки», «Люди, неловко прихорошенные обновами… хлестко
окропляли плоды…».
– «В Малых Ухналях,
как и во всей святой Руси… начался Ябочный Спас».
3.Зачитывают
описание внешности старушки, её портрет, деталь – «дрожащая рука, обтянутая
сухой, ломкой кожей со вздутыми сильными прожилками и узловатыми косточками
пальцев»
4. Чтение диалога в
лицах со слов: «Никто не неволил…» до слов: «Возьму попробуй…»
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
6. Работа с информационным текстом
|
1. – Какой эпизод
из жизни Евдокии Лукьяновны произвел яркое впечатление?
2. Охарактеризуйте
бабу Пулю одним словом.
|
1. – На войне была
снайпером, но среди крови и смерти сохранила чистую душу, не озлобилась;
– сохранила как память
сапог убитого на войне любимого;
– бескорыстно
пришла на помощь дочери.
2. – невзрачная,
скромная, незаметная, искренняя, сильная духом, боевая, милосердная
|
Коммуникативные:
владение
монологической и диалогической формами речи
|
7. Индивидуальная
работа (работа выполняется на компьютере)
|
– Составьте кластер
к образу главной героини;
– составьте синквейн
к образу бабы Пули (один из приемов активизации познавательной активности учащихся)
|
1.
Синквейн №1
2.
Баба Пуля открытая, искренняя,
трудится, сострадает,
не злословит, духовная сила русской женщины,
одиночество (
2. Синквейн №2 Евдокия
Лукьяновна: бескорыстная, трудолюбивая, любит, верит, помнит.
Совокупность духовно-нравственных
качеств
Праведница (Слайд
№6)
|
Регулятивные:
составление плана
действий, саморегуляция.
Познавательные: поиск и выделение важной информации, применение
алгоритма, пошаговое выполнение задачи.
Регулятивные: оценка результатов работы.
Коммуникативные: управление поведением партнера.
|
8. Стадия практического осмысления
|
1. – Ребята, посмотрим,
а как язык, стиль писателя помогают ярче представить образ главной героини,
её внутренний мир, душу?
2. – А какие еще
художественные приемы использовал автор, чтобы подчеркнуть одиночество
Евдокии Лукьяновны?
3 Что символизирует
бабочка?
4.– В чем сила духа
бабы Пули?
|
1. Исследовательский проект «Это творила
рука Мастера».
Цель: выявить индивидуальные особенности языка писателя,
исследовать те ключевые стилистические позиции. Которые делают язык писателя
неповторимым (Слайд №7)
Вывод:
стиль Е. И. Носова
характеризуют тонкое чувство языка, искусство выразительной детали.
2. Исследовательский проект «Роль
художественной детали».
Цель: уяснить, какова роль художественной детали
в раскрытии авторского замысла.
Вывод:
С помощью художественной
детали Е. И. Носов проясняет внутренний мир героини и свое
отношение к ней; деталь необходима для наиболее полного и точного выражения
мысли и чувства
3. Предполагаемые ответы:
– бабочка-
олицетворение души бабы Пули, только она не потерявшаяся, не заблудившаяся,
может быть, одинокая, но олицетворяет силу и выносливость, терпение главной
героини.
4.– В вере в людей,
Бога.
|
Познавательные:
структурирование
знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах;
создание ситуации
речевого высказывания, участие в диалоге
|
9. Обобщение материала
|
– Почему рассказ
называется «Яблочный Спас»?
|
– Речь идет не только о православном празднике. Слово «спас»
происходит от слова «спасти». Спасти души людей, пока они совсем не очерствели,
спасти от безразличия и глухоты. Не случайно икона с образом Спаса строго взирает
на людей. Она как бы осуждает всех нас за безразличие, за бессердечность…
И звуки церковного колокола бьют тревогу – опомнитесь,
люди, нельзя терять свои души.
– Автор пишет: «Шел я вниз и оглядывался: что-то не давало,
мешало ровному ходу…»
|
Личностные:
жизненное самоопределение,
духовно-нравственная ориентация.
Регулятивные:
развитие умения
корректировать информацию в соответствии с истиной.
|
10. Рефлексия
|
1. – Е. И. Носов
дает нам огромное количество нравственных уроков. Каких?
– Какой багаж ты положишь
в свою нравственную копилку?
– Что тебе дала встреча
с Е. И. Носовым?
– Какую строчку,
слово, мысль ты уносишь с сегодняшнего урока?
|
– Как остаться
человеком,
– как научиться
видеть хорошее, чистое, светлое,
– где искать его;
– как не утерять
связь поколений;
– как не потерять в
себе тот самый пресловутый нравственный стержень, который подчас удерживает
нас от всего плохого
2.Красная бабочка:
в полной мере реализовал себя;
– Желтая бабочка:
не в полной мере реализовал себя;
– Зеленая бабочка:
« Я был на уроке лишь наблюдателем»
|
Определение эмоционального
состояния обучающихся к концу урока.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
адекватное понимание
причин успеха или неуспеха в УД; коммуникативные: выражение своих мыслей
полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных
мнений.
|
11. Заключительное слово учителя
|
«Человек
определяется тем, каков он есть наедине со своей совестью».
А
мне наш урок хочется закончить словами Л.Н. Толстого: «Всегда
надо помнить, что жизнь наша может и должна быть лучше. Помнить это надо не
затем, чтобы осуждать жизнь других людей и свою, не исправляя её, а затем,
чтобы стараться с каждым днем и часом становиться хоть немного лучше,
исправляя себя. В этом главное и самое радостное дело жизни.»
|
|
Выявление
учебно-познавательного интереса.
|
12. Домашнее задание
|
Сочинение-миниатюра:
«В чем
нравственная красота человека?»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.