«ДУША ОБЯЗАНА ТРУДИТЬСЯ» ( по рассказу В.П. Астафьева «Яшка – лось») Воротникова Ольга Григорьевна, МБОУ СОШ №7, учитель русского языка и литературы г. Нижнего Новгорода Себельдина Наталья Николаевна, МБОУ СОШ №7, учитель биологии г. Нижнего Новгорода

Модель урока

Интегрированный урок литературы и биологии в 8 классе

«Душа обязана трудиться»

по рассказу В.П. Астафьева

«Яшка – лось»

Авторы: учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения учителей литературы Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №7 Воротникова О.Г., учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения учителей биологии Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель биологии МОУ СОШ №7 Себельдина Н.Н.

Анализ педагогической ситуации

Урок проводился учителем литературы О.Г. Воротниковой и учителем биологии Н.Н. Себельдиной в 8 «Б» классе. Класс один из лучших среди всех 8-ых классов и отличается устойчивой положительной мотивацией к учению. В классе много ребят, которые добросовестно относятся к учебе, проявляют повышенный интерес к новым знаниям, активно принимают участие в работе на уроке.

Анализ темы

Тема данного урока выбрана не случайно. Она является продолжением целого ряда уроков, посвященных духовно-нравственному воспитанию в рамках авторской программы «Человек и природа». На этом уроке продолжается формирование нравственного фундамента отношения человека к окружающему миру. Рассказ В.П. Астафьева «Яшка - лось» является благодатным материалом, который становится основой урока - диалога, позволяющего задуматься, обсудить, попытаться объяснить сложные вопросы жизни человека в обществе, взаимоотношения с «братьями нашими меньшими». Эти вопросы напрямую связаны с вопросами духовности, морали и нравственности человека, следовательно, имеют огромное воспитывающее значение, развивают глобальное мышление учащихся.

Выбор цели и задач урока

Обучающие цели: научить анализировать прозаический текст; развивать навыки комментированного чтения; отрабатывать умения выделять главное, обобщать и делать выводы.

Воспитательные цели: воспитание нравственных принципов во взаимоотношениях человека и природы, добросовестного отношения к своим обязанностям, положительного отношения к знаниям, воспитание дисциплины.

Развивающие цели: развитие речи учащихся, формирование умений применять полученные знания на практике, ставить проблему, выдвигать гипотезы, оценивать результат.

Обоснование выбора системы обучения и формы занятия

В качестве системы обучения используется технология развития критического мышления, в частности прием "Ассоциации". В качестве учебного занятия используется интегрированный урок – «диалог – клуб». Он привлекает своей глубиной, новизной восприятия материала, возможностью выявления внутрипредметных и межпредметных связей, изучения предмета или явления с различных позиций.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Приемы и методы используемые учителем
Вызов (5-10 мин)	Тема и эпиграф на доске. «Не позволяй душе лениться» "Боже правый! Пусто и страшно становится в Твоем мире." Н. В. Гоголь I. 1) Какие ассоциации возникают при прочтении темы? О чем может пойти речь? 2) Какие ассоциации вызывает эпиграф? II. Вступительное слово учителя литературы о произведениях на нравственную проблематику. Часто в этих произведениях идея раскрывается в сопоставлении человека с природой. Вступительное слово учителя биологии о врожденном или приобретенном характере нравственных категорий, лежащих в основе поведения животных и человека.	Учащиеся называют ассоциации: духовность, мораль, нравственность и т.д. Учащиеся называют ассоциации: пустота мыслей, чувств, поступков и т.д. Учащиеся высказывают предположения, используя знания по биологии	Используется прием технологии развития критического мышления – «ассоциации» Все ассоциации учитель записывает на доске Учащимся раздается список произведений, рекомендованных для прочтения. (см. прилож. №1)
Осмысление содержания	Вопросы для обсуждения: 1) На сколько частей можно разделить рассказ? I. Детство Яшки -Чем характеризуется детство Яшки? - Какие там запахи? -Как автор называет Яшку в детстве? II. Возвращение к людям - Как пахнет человек? -Как называют Яшку во второй части? - Оставляет ли Яшку жажда свободы? В чем это проявляется? III. Весна -Что обычно приносит весна? -А в рассказе? -За что клянут люди весну? -Что произошло в третей части? 2) Какие два мира показаны в рассказе? -Каков мир животных? - Каков мир людей? 3) В чем спасение человека по Астафьеву? -О чем просит безбожный бригадир у Бога?	Учащиеся называют три части: 1) детство Яшки; 2) возвращение к людям; 3)весна. Мама, жизнь с лосихой на воле, теплое лето, ребятишки, протягивающие ломти хлеба… Парень ласковый, жеребенок -несмышленыш и т.д. Вонь. Бродяга, «морда беспачпортная» и т.д. Обновление. За отсутствие выпивки. Мир животных и мир людей. Наделен человеческими чертами, имена, «душа, взмывающая в небо» и т.д. «Звериный образ» человеческого общества В воскрешении души О спасении души	Поиск ответов на вопросы Ведутся записи в тетрадях
Рефлексия	Повторное обращение к эпиграфу. -Что делать, чтобы эта пустота не заполнила мир?	Делают вывод, что рассказ Астафьева кричит о том, что «душа обязана трудиться». Об этом и стихотворение Н.Заболоцкого (приложение №2) Чтение стихотворения	На основе разговора каждый ребенок пишет рецензию на рассказ В.П. Астафьева «Яшка - лось» (см. прилож. №3)

Краткое описание документа:

Тема данного урока выбрана не случайно. Она является продолжением целого ряда уроков, посвященных духовно-нравственному воспитанию в рамках авторской программы «Человек и природа». На этом уроке продолжается формирование нравственного фундамента отношения человека к окружающему миру. Рассказ В.П. Астафьева «Яшка - лось» является благодатным материалом, который становится основой урока - диалога, позволяющего задуматься, обсудить, попытаться объяснить сложные вопросы жизни человека в обществе, взаимоотношения с «братьями нашими меньшими». Эти вопросы напрямую связаны с вопросами духовности, морали и нравственности человека, следовательно, имеют огромное воспитывающее значение, развивают глобальное мышление учащихся.