Модель урока
Интегрированный урок литературы и биологии в 8 классе
«Душа обязана трудиться»
по рассказу В.П. Астафьева
«Яшка – лось»
Авторы: учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения учителей литературы Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №7 Воротникова О.Г., учитель высшей категории, руководитель районного методического объединения учителей биологии Нижегородского района города Нижнего Новгорода, учитель биологии МОУ СОШ №7 Себельдина Н.Н.
Анализ педагогической ситуации
Урок проводился учителем литературы О.Г. Воротниковой и учителем биологии Н.Н. Себельдиной в 8 «Б» классе. Класс один из лучших среди всех 8-ых классов и отличается устойчивой положительной мотивацией к учению. В классе много ребят, которые добросовестно относятся к учебе, проявляют повышенный интерес к новым знаниям, активно принимают участие в работе на уроке.
Анализ темы
Тема данного урока выбрана не случайно. Она является продолжением целого ряда уроков, посвященных духовно-нравственному воспитанию в рамках авторской программы «Человек и природа». На этом уроке продолжается формирование нравственного фундамента отношения человека к окружающему миру. Рассказ В.П. Астафьева «Яшка - лось» является благодатным материалом, который становится основой урока - диалога, позволяющего задуматься, обсудить, попытаться объяснить сложные вопросы жизни человека в обществе, взаимоотношения с «братьями нашими меньшими». Эти вопросы напрямую связаны с вопросами духовности, морали и нравственности человека, следовательно, имеют огромное воспитывающее значение, развивают глобальное мышление учащихся.
Выбор цели и задач урока
Обучающие цели: научить анализировать прозаический текст; развивать навыки комментированного чтения; отрабатывать умения выделять главное, обобщать и делать выводы.
Воспитательные цели: воспитание нравственных принципов во взаимоотношениях человека и природы, добросовестного отношения к своим обязанностям, положительного отношения к знаниям, воспитание дисциплины.
Развивающие цели: развитие речи учащихся, формирование умений применять полученные знания на практике, ставить проблему, выдвигать гипотезы, оценивать результат.
Обоснование выбора системы обучения и формы занятия
В качестве системы обучения используется технология развития критического мышления, в частности прием "Ассоциации". В качестве учебного занятия используется интегрированный урок – «диалог – клуб». Он привлекает своей глубиной, новизной восприятия материала, возможностью выявления внутрипредметных и межпредметных связей, изучения предмета или явления с различных позиций.
Ход урока
Тема и эпиграф на доске. «Не позволяй душе лениться»
"Боже правый!
Пусто и страшно
становится в Твоем мире."
Н. В. Гоголь
I. 1) Какие ассоциации возникают при прочтении темы? О чем может пойти речь?
2) Какие ассоциации вызывает эпиграф?
II. Вступительное слово учителя литературы о произведениях на нравственную проблематику. Часто в этих произведениях идея раскрывается в сопоставлении человека с природой.
Вступительное слово учителя биологии о врожденном или приобретенном характере нравственных категорий, лежащих в основе поведения животных и человека.
Учащиеся называют ассоциации: духовность, мораль, нравственность и т.д.
Учащиеся называют ассоциации: пустота мыслей, чувств, поступков и т.д.
Учащиеся высказывают предположения, используя знания по биологии
Используется прием технологии развития критического мышления – «ассоциации»
Все ассоциации учитель записывает на доске
Учащимся раздается список произведений, рекомендованных для прочтения. (см. прилож. №1)
Осмысление содержания
Вопросы для обсуждения:
1) На сколько частей можно разделить рассказ?
I. Детство Яшки
-Чем характеризуется детство Яшки?
- Какие там запахи?
-Как автор называет Яшку в детстве?
II. Возвращение к людям
- Как пахнет человек?
-Как называют Яшку во второй части?
- Оставляет ли Яшку жажда свободы? В чем это проявляется?
III. Весна
-Что обычно приносит весна?
-А в рассказе?
-За что клянут люди весну?
-Что произошло в третей части?
2) Какие два мира показаны в рассказе?
-Каков мир животных?
- Каков мир людей?
3) В чем спасение человека по Астафьеву?
-О чем просит безбожный бригадир у Бога?
Учащиеся называют три части: 1) детство Яшки; 2) возвращение к людям; 3)весна.
Мама, жизнь с лосихой на воле, теплое лето, ребятишки, протягивающие ломти хлеба…
Парень ласковый, жеребенок -несмышленыш и т.д.
Вонь.
Бродяга, «морда беспачпортная» и т.д.
Обновление.
За отсутствие выпивки.
Мир животных и мир людей.
Наделен человеческими чертами, имена, «душа, взмывающая в небо» и т.д.
«Звериный образ» человеческого общества
В воскрешении души
О спасении души
Поиск ответов на вопросы
Ведутся записи в тетрадях
Рефлексия
Повторное обращение к эпиграфу.
-Что делать, чтобы эта пустота не заполнила мир?
Делают вывод, что рассказ Астафьева кричит о том, что «душа обязана трудиться». Об этом и стихотворение Н.Заболоцкого (приложение №2)
Чтение стихотворения
На основе разговора каждый ребенок пишет рецензию на рассказ В.П. Астафьева «Яшка - лось»
(см. прилож. №3)
