6.04.2018.
Темаурока:
«Душевная щедрость учительницы» (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки
французского»).
Цели
урока:
1.
Образовательная:
а)
показать на примере рассказа, какое значение имеет душевная доброта, щедрость ;
б) отметить роль учительницы в жизни мальчика, показать ее душевную чуткость ;
в) раскрыть смысл названия рассказа; г)обучать навыкам характеристики
литературного героя ; д) вести подготовку к ГИА в 9 классе.
2.
Развивающая: формировать
навыки анализа текста произведения; учить кратко излагать текст; развивать
навыки работы с текстом.
3.
Воспитательная: воспитание
любви и уважения к учителям.
Форма
урока - урок
– размышление.
4.Оборудование:
портрет В.
Г. Распутина, иллюстрации, музыкальное сопровождение., интерактивная доска.
Ход урока.
1.
Организационный
момент (мотивация к учебной деятельности)
Здравствуйте
те, кто каждое утро идёт в школу с радостью, потому что считает, что здесь их
ждут открытия, верные друзья и мудрые наставники – учителя!
Здравствуйте
и те, кто идет в школу не с очень большим желанием, потому что думает, что
учителя к ним излишне строги.
Я думаю,
что к концу нашего сегодняшнего урока первых из вас будет значительно больше.
И поможет
нам в этом мудрый писатель, наш современник Валентин Григорьевич Распутин и его
рассказ «Уроки французского».
·
Открывается
презентация (слайды)
2.Вступительное
слово учителя.
- Каким
должен быть учитель, чтобы остаться в памяти своих учеников? Учитель – это
обычная профессия или призвание? Легко ли быть учителем? На все эти вопросы
ищет ответ Валентин Григорьевич Распутин в своем рассказе «Уроки французского».
На прошлых
занятиях мы рассмотрели, как нелегко жилось главному герою вдали от родных, и
увидели, как в этом ребенке уже так рано проявились такие важные качества
личности, как самостоятельность, умение постоять за себя, желание учиться. Но
кто знает, сохранились бы в его характере такие черты, как доброта и
порядочность, если бы рядом не оказалось вовремя надежного друга и наставника в
лице его учительницы французского языка и классного руководителя Лидии
Михайловны.
·
Записать
на доске - Тема урока «Душевная щедрость учительницы» (по рассказу В. Г.
Распутина «Уроки французского»).
-Как
вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке, каковы его цели?
- Да!
Сегодня мы поговорим о роли учителя в судьбе героя рассказа В.Г. Распутина
«Уроки французского», о значении доброты и душевной щедрости в жизни человека.
Также мы с вами постараемся раскрыть смысл названия рассказа «Уроки
французского».
Эпиграфом
к уроку я взяла слова Л.Н.Толстого
«Чем
человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях»
3.
Актуализация ранее изученного.
- Как
зовут главного героя рассказа?
(Володя,
но это только в фильме, а в рассказе речь идет от первого лица).
- Почему
рассказ называется автобиографическим?
(автор
рассказывает о событиях, которые произошли с ним).
-
Давайте вспомним, в какое время происходят события рассказа?
Послевоенный
1948 год .
-
Почему герой учится не в своей деревенской школе, а в райцентре?
В деревне,
где жила его семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо
было перебираться в райцентр .
Каким
перед нами предстаёт мальчик? Какие чувства переживает герой, оказавшись вдали
от дома?
( Тоску,
одиночество, голод).
- Как получилось, что он стал играть на деньги?
Сначала у
него появилось стремление проявить ловкость, а потом он понял, что сможет
выигрывать деньги и тратить их на молоко .
- Герой
рассказа сталкивается со сложной ситуацией, общаясь с ребятами, живущими по
законам улицы.
Какие
уроки получает он в этой компании?
Уроки
жестокости, злобы, зависти .
4.
Основная часть урока.
а)
фронтальная беседа по прочитанному
- Думаю,
серой и безрадостной была бы наша жизнь, если бы взрослеющий человек, получал
только уроки подлости, жесткости, злобы. Но, к счастью, находятся люди, которые
проявляют сердечность, теплоту, доброту.
Проблемный
вопрос:
- Кто
же в рассказе противостоит злу?
(учительница
французского языка Лидия Михайловна) (портрет учительницы)
- На
слайде мы видим Лидию Михайловну Молокову, послужившую прототипом героини
рассказа.
б)
Словарная работа.
Прототип (напечатано
на доске) – первоначальный
образец. Реально существовавшее лицо, послужившее источником для создания
литературного образа.
- С
чьих слов идет описание учительницы?
Как
мальчик описывает внешность Лидии Михайловны в начале рассказа?
(стр.
103 «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая и в
одежде, и в своей женской молодой поре…»
стр.
108 «Лидии
Михайловне тогда было, наверное, лет 25 или около того;
стр. 99 «Она входила, здоровалась,
но до того, как посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать
почти каждого из нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения
замечания».
Это
говорит о неравнодушном отношении учительницы к своему делу.)
- Как держалась Лидия Михайловна в классе?
(Спокойно,
уверенно. Говорила она немного, правильно, задавала вопросы, так как всегда
пыталась разобраться в ситуации).
- Как
реагирует Лидия Михайловна, увидев в первый раз синяки у своего ученика?
(стр. 100 чтение по ролям «Ну вот, сказала Л. М., открывая журнал.
– Сегодня среди нас есть …А говорит - упал». Роли: Л. М.,
мальчик, Тишкин, автор).
- Как
Лидия Михайловна выяснила причины случившегося?
(Внимательно
рассматривает героя. Вместо наказания разговор становится спасением. Она
пытается все выяснить шуткой. Подленького Тишкина она спокойно осаживает. Она
понимает, что мальчик ее обманывает, и решает разобраться после уроков.)
Какие
чувства испытывает герой?
(врет, но неумело,
его терзают противоречивые чувства: стр. 101 «А что,
интересно, скажу я»…но так домой ехать нельзя»).
- Как
меняется интонация учительницы во время разговора после уроков?
(стр.
102 «Это правда, что ты играешь на деньги?- сразу начала она. Л. М. начала
разговор слишком громко, как показалось мальчику. Когда она поняла, что мальчик
попросту голодает и тратит выигранные деньги на молоко, то молча, внимательно
рассматривает мальчика;
стр.
103 Интонация
ее голоса становится задумчивой. Разговор для мальчика становится спасением. «И
все-таки на деньги играть не надо, - задумчиво сказала Л. М.).
- Что пообещал мальчик Лидии Михайловне? (Не играть больше на деньги).
- Почему главный герой нарушает слово не играть на деньги?
«В те дни
мне пришлось совсем плохо…», «мне все время хотелось есть…».
-
Почему Лидия Михайловна заставила заниматься героя дополнительно?
Она решила
таким образом отвлечь его от игры, от избиений. Будучи взрослым, рассказчик это
понимает.
- Какие
чувства испытывает герой, оказавшись в квартире учительницы в первый раз?
Стыд,
неловкость, стеснение.
- Как
Лидия Михайловна занимается с мальчиком?
- Что
она предлагает своему ученику после занятий?
-
Принимает ли мальчик ее приглашение поужинать? Почему?
(стр. 108 «Стыдно
сейчас вспомнить, как я пугался и терялся…)
- Как
реагировала Лидия Михайловна на отказы мальчика ужинать?
- Какое
качество учительницы в этот момент проявляется? (милосердие, сострадание)
- Как
вы понимаете слово «милосердие»?
Готовность
помочь кому-нибудь или простить из сострадания, человеколюбия .
- От
кого однажды получил мальчик посылку?
- Почему Володя не взял посылку с продуктами?
В нем
проявилось не только упрямство, но и чувство собственного
достоинства.
- Как он догадался, от кого посылка?
Гематоген
и макароны
- Сразу
ли учительница призналась, что это она отправила мальчику посылку?
- Как
она объяснила свое желание помочь мальчику?
-
Почему Лидия Михайловна решилась на игру со своим учеником?
Она
поняла, что помощи мальчик не примет, и решила использовать известное ему
средство – игру на деньги. Учительница предложила игру на деньги из сострадания к
мальчику
- Как
ведет себя учительница во время игры?
Она
подыгрывает ученику для того, чтобы тот выиграл.
- Разве может учитель играть на деньги?
Нет, но
Лидия Михайловна сделала это из добрых намерений .
- Какое
вы дадите определение ее поступку?
Он был
человечным, милосердным ).
в) Рассказ от лица учительницы:
А давайте послушаем, что расскажет сама Лидия Михайловна. Рассказ от лица
Лидии Михайловны (читает учитель):
«Когда
я впервые увидела этого мальчика, я поняла, что он очень страдает. Мне хотелось
не просто накормить его, а сделать все, чтобы исчезли из его глаз эти чувства
тоски и одиночества. Игра в замеряшки была единственным способом помочь ему.
Вот почему я решилась на этот риск».
-Кто
неожиданно становится свидетелем их игры?
- Как
вела себя Лидия Михайловна при появлении директора?
Во время
прихода директора вела себя строго, не теряя чувства собственного достоинства
- А как
назвал поступок учительницы директор школы Василий Андреевич?
Чтение
отрывка на стр. 119 « Мы замерли. В дверях стоял Василий Андреевич…. .
- Согласны
ли вы со словами директора, что это «преступление, растление, совращение»?
-
Почему Лидия Михайловна не объяснила свой поступок директору?
Не
разобравшись, обвинил в самых страшных грехах. Он бы ничего не понял – не такой
человек .
– Каким
в рассказе описывается директор школы?
(стр.
101 «Директор, Василий Андреевич, так и спрашивал
провинившегося..»Директор сух, прямолинеен, резок, невнимателен к людям.
Ко всем
подходит с одной меркой. Директор «допрашивал» провинившихся до тех пор, пока
они не заплачут, «лишь после этого он успокаивался».
Он не
способен понять ребенка и сопереживать ему, для него важна лишь видимость честности
и справедливости.)
- Какой
прием использует автор в описании Лидия Михайловна и директора? (противопоставление).
·
- Какие
качества личности Лидии Михайловны вы особенно ярко почувствовали?
·
На доску, где
нарисовано дерево с надписью «душевная щедрость» вывешиваются листочки, на
которых напечатаны качества Лидии Михайловны : смелость, доброта, порядочность,
сострадание, милосердие .
·
Ученики
выбирают листочки с качествами личности Лидии Михайловны
Физкультминутка.
- Какие
новые черты Лидии Михайловны открывает послесловие?
Выдержка,
чувство ответственности, ничем не выдала своего душевного состояния, всю «вину»
взяла на себя.
- Итак,
попробуем дать ответ на вопрос. Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты
или преступление педагога, как сказал директор?
(Конечно,
можно сказать, что она поступила непедагогично. Конечно, можно согласиться с
мнением директора, что поступок учительницы – «…преступление. Растление.
Совращение. И ещё, ещё…». Но если знать, что учительница решилась на это не
ради забавы, а ради спасения жизни ребенка, то ее поступок выглядит совсем
по-другому. В нем - желание помочь голодному ученику выжить в прямом смысле
этого слова. Стремление помочь очень способному ученику не скатиться на дно, не
опуститься до воровской жизни, а, наоборот, помочь ему раскрыть свои
способности.
В основе
поступка - милосердие и доброта. Можно бесконечно говорить о них, а можно взять
и помочь конкретному человеку, как это сделала учительница. А результат ее
поступка налицо – из главного героя получился хороший человек, благодарный
своей учительнице. Ее поступком руководили доброта, милосердие, чуткость,
отзывчивость, душевная щедрость, но Василий Андреевич не захотел увидеть
этого.)
- А сейчас
давайте попробуем составить словарь добрых слов, которыми мы могли бы
охарактеризовать Лидию Михайловну и записать, какие качества характера мы
заметили у директора.
Словарь
добрых качеств Запись на доске. Выбрать нужное
Директор
Доброта,
понимание. Черствость
Чуткость,
справедливость Невнимательность
Отзывчивость.
Формализм
Уважительное
отношение к детям. Бездушие.
Милосердие.
Щедрость.
Сострадание,
сочувствие
А кого
можно охарактеризовать оставшимися словами?
Директора.
Записать
эти слова.
5.
Итоги урока. Рефлексия.
- Как вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки французского?
-Какое
главное слово в названии рассказа? (Слово «урок» в названии рассказа имеет два
значения.
Во-первых,
это учебный час, посвященный отдельному предмету,
во –
вторых, это нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего.
Определяющим для понимания замысла рассказа становится именно второе значение
этого слова.
Уроки
доброты и сердечности, преподанные Лидией Михайловной, мальчик запомнил на всю
свою жизнь).
·
Какие уроки
преподал нам Валентин Распутин? Как вы думаете, чему учит этот рассказ?
·
(Этот рассказ
учит людей состраданию и тому, что надо не просто посочувствовать человеку,
которому трудно, но и посильно помочь ему, в то же время не оскорбляя его
гордости. И если каждый из нас поможет хоть одному человеку, то жизнь станет
светлее и чище).
Итак, «Уроки французского» - уроки жизни, мужества, доброты.
- Как вы
думаете, мы достигли цели нашего урока, объяснили смысл названия рассказа?
- Мы
справились с задачами урока:
-
Поговорили о душевном состоянии героя
-
Обсудили, какими качествами обладала Лидия Михайловна
-
Обсудили, что такое духовные ценности, духовная память
Распутин
сказал: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература – это
воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства».
·
Вы знаете, нам
сегодня тоже пришла посылка. На ней надпись «Ученикам шестого класса школы № 5»
Как вы думаете, что в ней? (яблоки) Давайте откроем и посмотрим, что в ней.
·
Я очень
хочу, чтобы эти яблоки стали для вас частичкой добра, чтобы после нашего урока
вы стали милосерднее, добрее к тем, кто с вами рядом.
а) Чтение стихотворения (читает
ученик):
Не будь равнодушным.
Не стой в
стороне равнодушно,
Когда у
кого-то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В любую минуту,
всегда.
И если
кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день
Не
напрасно был прожит,
Что годы
живешь ты не зря!
И. Фомина
б) Знакомство с
высказываниями великих людей о добре (объяснить значение этих
высказываний). Понравившееся высказывание записать в тетрадь по литературе.
1. Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю
добра.
Л.Толстой
2. Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его
глазах радость, беду, несчастье, горе.
В.А. Сухомлинский
3. Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н. Толстой
4.Доброта
— качество, излишек которого не вредит.
Д.
Голсуорси
- Наш урок
я хочу завершить словами Л. Н. Толстого «Чтобы поверить в добро, надо начать
делать его»
·
Звучит песня
«Дорогою добра».
7.
Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему «Что такое
доброта», «Что такое душевная щедрость», используя тезис, приводя аргументы и
делая вывод.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.