Двузначные числа.Сложение и вычитание без перехода через разряд.1 класс

Тема урока: «Сравнение двузначных чисел, представление их в виде суммы разрядных слагаемых»

Цель: создать дидактические условия для совершенствования умения сравнивать двузначные числа (с помощью числовой прямой и знания разрядного состава чисел), а так же формировать умение представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Задачи:

- образовательная: совершенствовать навыки сложения и вычитания двузначных чисел вида 40+5, 45-5, 45-40;

- развивающая: развивать в процессе вычислений познавательную активность, внимание, память, мышление, аккуратность в письме.

Ход урока:

1.Оргмомент.

– Прозвенел, друзья, звонок! Начинается урок!

Вы проснуться все успели? Ну тогда пора за дело!...

2. Актуализация знаний. Введение в тему урока.

а) На доске записаны числа 40, 5, 45

- Прочитайте числа. Подумайте - какое число лишнее и почему? (5 т.к. оно однозначное).

- Расскажите все, что знаете об этих числах. Подберите к каждому числу соответствующую модель (на доске представлены модели этих чисел).

- Связаны ли между собой эти числа? Как? Составьте 4 числовых выражения с ними.

(2 на сложение и 2 на вычитание)

- Какое из этих чисел можно представить в виде суммы разрядных слагаемых?

- Назовите другие числа, в которых содержится по 4 десятка ( кроме чисел 40 и 45)

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Представьте каждое из этих чисел в виде суммы разрядных слагаемых...

- Сегодня мы будем много выполнять таких заданий. Как вы думаете - чему мы будем продолжать учиться на уроке? (представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых).

Тема урока появляется на доске.

- Как вы думаете - для чего мы должны уметь это делать? (чтобы находить значения числовых выражений)

б) - Какие еще действия можно выполнить с двузначными числами? (сравнить их при помощи знаков > или <. Сравните числа 40 и 45. Это можно сделать 2 способами.

Способ первый: с опорой на числовую прямую (записана на доске). Так, 40< 45 т. к. при счете 40 называем раньше и наоборот.

Способ второй: с опорой на разрядный состав чисел: сначала обращаем внимание на старший разряд- десятки, затем (если это необходимо) - на единицы.

Аналогично - сравнение 45 и 40.

- Таких заданий мы тоже сегодня выполним еще немало. Ребята, чему мы будем еще продолжать учиться на уроке? (сравнивать двузначные числа)

Тема урока появляется на доске.

3. Закрепление изученного.

а) Фронтальная работа по учебнику с.79 №208 (представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых), частично выносится на доску. Самооценка.

ФИЗМИНУТКА

1, 2, 3, 4, 5 –

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше и легко-легко подышим!

б) Работа в парах- сравнение двузначных чисел с. 79 №209.

Время ограничивается, с последующей проверкой (выносится на доску, обговариваются разные варианты). Самооценка.

в) Групповая дифференцированная работа (разбиение на группы осуществляется учителем предварительно согласно уровню подготовки обучающихся).

Каждой группе предлагается карточка – на которой 3 вида заданий на сравнение:    

- двузначных чисел (80...82, 73...37, 64....46 и др.),

- двузначного числа и выражения (67-7...60, 46...48-1 и др.),

- числовых выражений (70+5...80-10, 46-6...46-40 и др.).

Обучающиеся выбирают посильный для себя вид задания (или несколько), работа выполняется под руководством координатора      (назначается учителем внутри каждой группы или выбирается обучающимися). Результат заранее вынесен на доску, скрыт до проверки. Проверка, оценка работы групп в целом и степени участия каждого участника.

г) Нахождение значений числовых выражений, основанных на умении представлять число в виде суммы двух слагаемых с. 81 № 217. Работа проводится устно или письменно в зависимости от оставшегося времени с взаимопроверкой или фронтально с последующей самооценкой.

4. Итог урока.

- Наш урок подходит к концу. Чему продолжали учиться на уроке?

5. Рефлексия.

- Все ли у вас получилось? Возникали ли затруднения в процессе работы? Оцените свою работу на уроке, выбрав звездочку соответствующего цвета (принцип светофора).

КОНСПЕКТ

к открытому уроку по математике

1 класс УМК «Гармония»

ТЕМА:

Двузначные числа.

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Выполнил:

Учитель начальных классов

Колисникович Л.Э.

2016

Тема: Двузначные числа. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

Цели и задачи:

1.Формировать у учащихся вычислительные умения и навыки, связанные со случаями сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

2.Продолжать работу по совершенствованию табличных навыков сложения (вычитания) в пределах 10, по усвоению разрядного состава двузначных чисел, а также по формированию измерительных умений.

3.Формировать у первоклассников представление, опираясь на которые они смогут в дальнейшем решать задачи.

4.Развивать речь учащихся, умения анализировать, делать выводы и обосновывать правильный ответ.

5.Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

Ход урока.

I.                  Организационный момент.

II.               Введение в тему.

1.Тему урока вы назовёте сами. Расшифруйте схему: (слайд1)

                                          +                         ед.

Дес.ед.                              -                          дес.                          

(к двузначному числу прибавить (вычесть) единицы, десятки).

Это и есть тема нашего урока. (слайд2)

2.План урока (на полосках бумаги написаны моменты урока.

С обратной стороны яркими цветами написано «Справились!» (по мере выполнения задания, полоска переворачивается)

План урока:

·        Сложение и вычитание в пределах 10.

·        Двузначное число. Состав двузначного числа.

·        Единицы длины.

·        Сложение (вычитание) двузначного числа с однозначным числом  и круглыми десятками.

·        Учимся работать самостоятельно.

·        Готовимся к решению задач.

 Посмотрите на план урока.. Сегодня нам предстоит выполнить столько заданий. Постарайтесь работать быстро, слаженно.

III.           Устный счёт.

1. Сегодня мы с вами будем вместе сочинять сказку, не простую, а математическую. Кто главный герой сказки? Узнаете если выполните первое задание: сложение и вычитание в пределах 10.

Класс разбивается на две команды. Дети по очереди решают математические выражения (по своему выбору), прикрепляют карточку с ответом.

3+1                                           9-6

10-5                                          6+1   

2+5                                           3+3

5+3                                           5-4

7-5                                            9-2    

10-3                                          7-3

(два комплекта ответов. С обратной стороны карточки буквы)

1  2   3   4  5  6  7   8 

о  п  р   я  о  т   а   с 

  Проверка: переворачиваем ответы, должны сложиться слово Поросята. Если слово не сложилось, Почему? Находим правильный ответ, исправляем ошибки.

Итак, придумываем сказку на новый лад о Трех поросятах. (слайд3)

2.Математический диктант.

Поможем Красной Шапочке собрать корзинку для её любимой бабушки. Помните, сказка математическая. Сегодня мама приготовила для бабули двузначные числа. «Сложим» их в корзинку, т.е. запишем в свои тетради:

2дес.4ед., 5дес. + 3ед., 61 уменьшить на 1, 40 увеличить на 5, число следующее за числом 36, число предыдущее числу 74.

Проверка:   24, 53, 60, 45, 37, 73. (слайд 4)

ü Назовите «лишнее» число;

ü Назовите числа в порядке возрастания (*убывания)

ü В чём сходство и различия между числами 37 и 73?

ü Какое число нельзя заменить суммой разрядных слагаемых? Остальные замените суммой разрядных слагаемых.

3.Единицы длины. (слайд 5)

К дому бабушки есть три пути. Сегодня Красная Шапочка пойдёт по дорожке, которая состоит из 2 лучей. Помогите ей выбрать правильный путь:

 

Расстояние от дома Наф-Нафа  до дома Ниф-Нифа равен 1дм (в жизни этого быть не может, но мы же в сказке). Состоит этот путь из двух отрезков. Какие это могут быть отрезки?

Повторим:  1дм = 10см. вспомните состав числа 10. Как показать на чертеже сумму отрезков?

Покажите на луче сумму отрезков равных 1дм.. (слайд 6)

IY. Работа по теме урока.

Все приготовления героев  закончены. В путь!

Физминутка

Только в лес вошли мы,

Появились комары.

(руки вверх, хлопки над головой,

Руки вниз хлопок другой)

Снова дальше мы идем,

Прыгать мы уже умеем,

Раз-два, раз-два,

Позади уже вода,

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко

Впереди из-за куста

Смотрит рыжая лиса

Мы лису обхитрим,

На носочках побежим.

Серый заяц скачет в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе, шалунишке.

И закончилась игра,

За работу нам пора….

1.Сложение (вычитание) двузначного числа с единицами , круглыми десятками.

А) Повторение сложения и вычитания по теме.

У домиков Трех поросят  есть огород, но растут там не овощи, а математические выражения. Вот беда , повадились на огород зайки, съедают часть выражения, и они перестают расти. Помогите  спасти  урожай: (слайд)

34 + 50 =              64 + … = 69         77 -  3 =                   56 - … = 36

Б) Работа по карточкам.

Карточка:

75 – 48 =              89 – 5 =                    53 – 20 =                43 + 5 =

39 + 30 =              90 – 54                     63 – 7 =                  20 + 7 =

Проверка: Сколько выражений вы решили? Проверим (правильный ответ- хлопаем, не правильный- топаем)

*В) Примеры «цепочки»

Как же в этой сказке обойтись без злого волка. Он хочет съесть поросят. Мы его запутаем. Вот вам три дорожки. К Нуф-Нуфу ведёт дорожка с ответом 18. Вы в паре выполняете одно действие и передаёте на др. парту.

Проверка  (слайд 8)

2.Готовимся к решению задач.

В корзине 15 грибов. Из них 5 белых, остальные- лисички.

Обозначь каждый гриб кругом и покажи, сколько в корзине лисичек.

Проверка. Посмотрите в учебник, так выполнили задание Миша и Маша, которые работали вместе с нами. Кто выполнил задание верно?

Y. Подведение итогов урока. (слайд 10)

Ну вот наш урок и подошёл к концу. Мы сочинили новую сказку. Давайте посмотрим на наш план урока. Как стало светло и радостно от этих ярких цветов (справились!), а главное- от того, что мы выполнили всё, запланированное нами.

Оценка работы учащихся.