Инфоурок Литературное чтение КонспектыЕ.Чарушин. Страшный рассказ.2 класс

Е.Чарушин. Страшный рассказ.2 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1164477.ppt

Скачать материал "Е.Чарушин. Страшный рассказ.2 класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Страховой брокер

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • «Обучение продуктивному чтению как фактор формирования универсальных учебных...

    1 слайд

    «Обучение продуктивному чтению как фактор формирования универсальных учебных действий»

  • 2 слайд

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами...

    3 слайд

    любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. (ФГОС НОО, стр.7, раздел I.) Портрет выпускника начальной школы

  • Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний сист...

    4 слайд

    Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний система знаний – основа научной картины мира Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться межпредметные понятия Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности, соц.компетентности, мотивация ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС – это требования к … СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ освоения основной образовательной программы УСЛОВИЯМ реализации

  • 5 слайд

  • 6 слайд

  • Личностные действия Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученик...

    7 слайд

    Личностные действия Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязы- вая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориен- тироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

  • Регулятивные действия 	Обеспечивают возможность управления познавательной и у...

    8 слайд

    Регулятивные действия Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

  • Познавательные действия 	Включают действия исследования, поиска и отбора необ...

    9 слайд

    Познавательные действия Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

  • Коммуникативные действия Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слы...

    10 слайд

    Коммуникативные действия Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

  • Вывод: УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной де...

    11 слайд

    Вывод: УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Важно создать новые условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

  • «Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а т...

    12 слайд

    «Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться» Э.Тоффлер американский философ

  • Современные образовательные технологии деятельностного типа: от «ментора-наст...

    13 слайд

    Современные образовательные технологии деятельностного типа: от «ментора-наставника» к «партнеру» Проблемно-диалогическая технология (изучение нового материала) = решение задач, самоорганизация Технология продуктивного чтения (чтение и понимание текстов) = коммуникации Технология оценки учебных успехов (контроль результатов) = саморегуляция

  • Технология продуктивного чтения Цель – научить самостоятельно понимать текст...

    14 слайд

    Технология продуктивного чтения Цель – научить самостоятельно понимать текст Средство –приемы освоения текста до чтения, во время чтения, после чтения. Продуктивное чтение До чтения. Ученики прогнозируют содержание текста. Возникает мотивация к чтению. Во время чтения. «Читаем и ведём диалог с автором: задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем по тексту». Возникает читательская интерпретация. После чтения. Беседуем и уточняем позицию автора.

  • I этап. Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывани...

    15 слайд

    I этап. Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

  • II этап Работа с текстом во время чтения Диалог с автором Во время чтения. Пр...

    16 слайд

    II этап Работа с текстом во время чтения Диалог с автором Во время чтения. Прочитай текст, ведя диалог с автором с помощью знаков-подсказок: В – найди, задай вопрос автору текста; О – спрогнозируй ответ; П – проверь себя по тексту.

  • III этап. Работа с текстом после чтения 1.Смысловая беседа по тексту. 2. Колл...

    17 слайд

    III этап. Работа с текстом после чтения 1.Смысловая беседа по тексту. 2. Коллективное обсуждение прочитанного. 3.Выявление и формулирование основной идеи текста. 4. Работа с заглавием, иллюстрациями. 5.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы). 6. Работа с дополнительными источниками.

  • Технология продуктивного чтения

    18 слайд

    Технология продуктивного чтения

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ страшный рассказ.pptx

Скачать материал "Е.Чарушин. Страшный рассказ.2 класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Урок литературного чтения во втором классе Учитель начальных классов Лапиков...

    1 слайд

    Урок литературного чтения во втором классе Учитель начальных классов Лапикова Елена Николаевна Е.И.Чарушин страшный рассказ

  • Задачи урока: познакомить обучающихся с творчеством Е. И. Чарушина; формиров...

    2 слайд

    Задачи урока: познакомить обучающихся с творчеством Е. И. Чарушина; формировать навыки безошибочного и выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; прививать любовь к природе, бережному отношению к животным;

  •  Речевая разминка: «Подышим, подышим» Задуй свечу. Вдохни аромат цветов

    3 слайд

    Речевая разминка: «Подышим, подышим» Задуй свечу. Вдохни аромат цветов

  • Речевая разминка: «Разомнём язычок» «Поймаем мышку» губы в улыбке приоткрыть...

    4 слайд

    Речевая разминка: «Разомнём язычок» «Поймаем мышку» губы в улыбке приоткрыть рот произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)

  •  Ч у а ш н и р (1901 – 1965) Евгений Иванович

    5 слайд

    Ч у а ш н и р (1901 – 1965) Евгений Иванович

  •  Детские годы «Я рос с карандашом и кистью в руках».

    6 слайд

    Детские годы «Я рос с карандашом и кистью в руках».

  • 7 слайд

  • 8 слайд

  • Художник - анималист «Я приучился с детства понимать животное – понимать его...

    9 слайд

    Художник - анималист «Я приучился с детства понимать животное – понимать его движение и мимику. Мне даже как-то странно видеть, что некоторые люди вовсе не понимают животного.»

  • 10 слайд

  •  Е. И. Чарушин «тсрышанй рссакза» «Страшный рассказ»

    11 слайд

    Е. И. Чарушин «тсрышанй рссакза» «Страшный рассказ»

  • Сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жил...

    12 слайд

    Сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Чулан - помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в крестьянской избе. Клеть - кладовая при избе или в отдельной постройке. Словарная работа

  •  помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах. СЕНИ

    13 слайд

    помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах. СЕНИ

  • помещение в доме, служащее кладовой. ЧУЛАН

    14 слайд

    помещение в доме, служащее кладовой. ЧУЛАН

  • 15 слайд

  • своей тени боится. Трусливому зайцу и пень волк. У страха глаза велики. Трус...

    16 слайд

    своей тени боится. Трусливому зайцу и пень волк. У страха глаза велики. Трус и куста боится. Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт. Пуганая ворона Собери пословицу

  • «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше...

    17 слайд

    «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». Обращение Евгения Ивановича Чарушина к детям

  • Одно из заданий по желанию: Прочитайте рассказ, ответьте на вопросы. Пересказ...

    18 слайд

    Одно из заданий по желанию: Прочитайте рассказ, ответьте на вопросы. Пересказ самого интересного момента в рассказе. Подготовьте чтение по ролям. Нарисуйте рисунок к рассказу. Домашнее задание

  •  Спасибо за урок!

    19 слайд

    Спасибо за урок!

  • Тест 1. Мальчиков звали Шура и Петя. 2. Без мамы и папы дети не ложились спат...

    20 слайд

    Тест 1. Мальчиков звали Шура и Петя. 2. Без мамы и папы дети не ложились спать. 3. В темноте по стене ползал-шуршал таракан. 4. От страха Петя бросился к Шуре на кровать. 5. В углу свернулся шариком ёжик. 6. Дети дали молока в блюдце и кусочек яблока. 7. Ёжик остался жить с ребятами летом на даче. + - - + + - + Дети выполняют тест в парах. Затем проверка на экране.

  • Советую прочесть произведения Е. И. Чарушина

    21 слайд

    Советую прочесть произведения Е. И. Чарушина

  • 2. http://www.lenagold.ru/ - фоны, картинки 3. http://www.google.ru/ -картинк...

    22 слайд

    2. http://www.lenagold.ru/ - фоны, картинки 3. http://www.google.ru/ -картинки обложек книг Чарушина 1. http://bestgif.narod.ru/ - картинки 4. http://images.yandex.ru/- тучки, портреты писателя, анимации 5. http://images.yandex.ru/- дом детства Чарушина 6. http://lenagold.ru/ - картинка дерева 7. http://www.mp3poisk.net/- шум ветра Список используемых интернет-ресурсов и литературы 8. Фоны взяты из интернета 9. В помощь школьному учителю. С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л. В. Климановой и др. 2 класс, Москва «ВАКО» 2012 10. «Школа России». Литературное чтение – учебник для образовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 11. ГУО «Общеобразовательная средняя школ №7 г.Сморгони с физкультурно-оздоровительным уклоном» Урок литературного чтения 2 класс Учитель Дунай Оксана Анатольевна

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ сценарий урока.doc


Ход урока

I. Организационный момент. (2 минуты)

- Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

-- Прозвенел уже звонок, начинаем наш 2-ой урок, урок литературного чтения. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: дневник, учебник, пенал, тетрадь. Спасибо.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

«Доброе утро, доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!»

Мне очень приятно видеть в ваших глазках искорки любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Я желаю вам, чтобы радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего урока. Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно себе удачи.

II. Речевая разминка. (3 минуты)

1. «Подышим, подышим» (Слайд 3)

  • Задуй свечу

  • Вдохни аромат цветов

  1. «Разомнём язычок» (Слайд 4)

  • губы в улыбке

  • приоткрыть рот

  • произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)



С произведениями, какого раздела мы недавно начали работать?

А кто же такие братья наши меньшие?

- Какое произведение изучали на прошлом уроке?

- Сейчас мы проверим домашнее задание.

Мы выполним тест, состоящий из вопросов-утверждений. Если утверждение верное, то будете ставить +, а если неверное – то -

    1. Верно ли то, что действие рассказа происходит в городе (нет)

    2. Верно ли то, что персонажами рассказа является взрослый человек, ребята, уточка с утятами? (Верно)

    3. Верно ли то, что ребята закидали утят шапками? (да).

    4. Верно ли то, что утят было трое? (неверно).

    5. Верно ли то, что дети поняли, что к животным необходимо относиться бережно?(Верно)



  1. Вызов: -

  2. .)

IV. Постановка цели урока (4 минуты)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился.

- Составьте из букв слово, и вы узнаете фамилию писателя.

V. Работа по теме. (Слайд 6, 7)

1. Метод «Инсерт» (чтение с пометами)


Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя.

Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших). Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они? (О животных) - В этот раздел включено и произведение Е. Чарушина. Как вы думаете, почему? О ком он писал? (О животных)

Знакомство с творчеством Е.И.Чарушина

Рассказ ребёнка о Е. Чарушине:

Е.И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. Он вместе с мамой, живя в деревне, выкармливал уток, цыплят, индюшат, ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом. Так проходило его детство.

Отец Жени Чарушина был архитектором - художником. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал. В отличие от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери. « Я рос с карандашом в руках» - так говорил. Е. Чарушин, вспоминая своё детство.

Рассказ учителя. Когда Женя вырос и стал Евгением Чарушиным, он иллюстрировал книги о животных. В своих рисунках Е. Чарушин точно изображает животных в движении, действии. А также он сочинял маленькие рассказы для детей и взрослых. В книжках он рассказывал про своих домашних любимцах, а также про зверей, живущих в лесу. Он ещё занимался скульптурой.

Художник, который рисует животных, называется анималист.

Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер. - Ребята, каким должен быть человек, который умеет точно передать повадки животного, его характер? (Наблюдательным).

Сл. №5, сл.№6, сл.№7. Чарушин - автор, , художник-иллюстратор, художник -анималист, скульптор.

Е. Чарушин говорил: «Я приучился с детства понимать животное - понимать его движение и мимику. Мне даже как-то странно видеть, что некоторые люди вовсе не понимают животного».

Сегодня мы познакомимся с одним из произведений Чарушина. Узнав автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?) Записываю на доске предположения

- О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (О животном). Записываю предположения на доске.

5. Работа с текстом.

I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация):

- Давайте прочитаем, как Е.Чарушин назвал свой рассказ. Сл. №8.

- Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей записываются на доске. (О чём-то очень страшном).

Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь? (О еже)

Высказывания детей записываются на доске.

«Стратегия ключевых слов» фразы на слайде № 9.

Шура и Петя остались одни;

у самого леса;

ни папы, ни мамы;

темно;

не страшно, не боялся;

кто-то топает;

закрылись с головой;

прижались друг к другу;

пришли (родители);

зажгли;

ёжик

- Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк? (Страх, тревога.)

- Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события? (Дети, ёж).

Постановка задачи: А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение - это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором.

Первичное восприятие текста. Чтение учителем.

- Так это рассказ или сказка? Докажите (Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером). А какой это рассказ? (познавательный, интересный, шуточный).

6. Физкультминутка. Сл.№10.

Весёлая зарядка.

II этап: Работа с текстом во время чтения:

Сл.№11.

Стадия осмысления. Работа над техникой чтения :

ма-лень-кий

стем-не-ло

по-стель-ки

лю-до-е-дов

кро-ко-ди-лов

бро-сит-ся

за-кры-лись

при-жа-лись

рас-ска-за-ли

свер-нул-ся

дёр-га-ет-ся

(Читаем хором, по одному).

Начинаю читать текст сама, далее 2-3 хорошо читающих ученика и самостоятельное чтение детьми про себя. Выясняем, какое из предположений подтвердилось.

«Чтение вслух с остановками».

После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий.

1 обз.

- Почему мальчики остались одни?

- Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)

2 обз.

- Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

3 обз. и диалог.

-Кто по стене может ползать?

- Как вы думаете, дети сразу уснули?

- Представьте, что ваши родители ушли и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать? (Разговаривать)

Прочитайте разговор мальчиков.

- О чём говорили дети?

- На самом деле им было страшно?

- Какой вопрос хочется задать автору? (Что случилось вдруг?)

Словарная работа (по ходу чтения):

- Что такое сени? Сл. №12. (Показываю изображение сеней. СЕНИ - помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.)

- Как повели себя мальчики? Прочитайте.

- Почему мальчики спрятались?

-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)

- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?)

Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос.

- Кто испугал ребят? (Ёжик)

- Кто из вас видел ежа? (Показываю изображение ежа) Сл. № 13.

- Что вы знаете о ежах? Чем полезны ежи?

Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками.

- Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?

(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)

- Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)

- Кто из вас видел ежа?

- Что вы знаете о ежах? Чем полезны ежи?

- Как папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними? Почему?

- Как бы вы поступили с ежом?

Прочитаем, как же поступили с ежом мальчики.

- Какие непонятные слова встретились?

Сл. № 14.

[1]

(Учащиеся получают раздаточный материал – статья о Е. И. Чарушине):

Евгений Иванович Чарушин (1901—1965) — замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъ­езжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Е. Ча­рушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей.

Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ему замечательно удавались портреты — и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, а вскоре получил предложение иллюстрировать книги В. Бианки. Ему принадлежат замечательные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.

В 1930 г. вышел его первый рассказ. Уже ранние произведения опре­делили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист (т. е. художник, изображающий животных). Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно». С детства природа обогащала Е. Чарушина впечатлениями, кото­рые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным мастерством владел он словом, карандашом и кистью.

2. Аналитическая работа. (3 минуты)

(Дети заполняют таблицу, расположенную на доске)

Я знаю

+

Для меня новое

!


Любит природу

Пишет

Рисует

30 лет писательской деятельности


анималист


Иллюстрирует книги М.Пришвина, В.Бианки,

С.Я. Маршака М.Горького.


3. Выставка книг Е. И. Чарушина (Слайд 8) (2 минуты)

- Какие рассказы Чарушина вы уже читали? Поделитесь своими впечатлениями о них.

- Составьте из букв слова и вы узнаете, как называется произведение, которое мы будем читать.

трсаншйы арссазк (Слайд 9)

4. Словарная работа (Слайд 10) [1] (2 минуты)

Сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Чулан – помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в крестьянской избе.

Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.

5. Первичное чтение рассказа учителем. (4 минуты)

  1. Физминутка [3] (3 минуты)

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгай-ка.

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку.

Прибежали, прибежали,

Ёжики, ёжики.

Наточили, наточили

Ножики, ножики.

Прискакали, прискакали

Зайчики, зайчики.

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

«Девочки! Мальчики!»

(Гимнастика для глаз.) (Слайд 11)

6.Самостоятельное чтение текста детьми вполголоса и пометка карандашом непонятных слов. [2] (4 минуты)

7. Словарная работа.

- Прочитайте непонятные слова в тексте и объясните их смысл

VI. Анализ текста. (8 минут)

1. Обсуждение после прочтения.

- Где произошёл случай, описанный в рассказе? (На дача – у самого леса, в маленьком домике)

- С чего всё началось? (Родители ушли в гости, а дети остались одни)

- Найдите строки в начале рассказа, которые характеризуют мальчиков. Зачитайте.

- Можно ли назвать детей смелыми? Почему? (Нет)

- А что думает о них автор? (Автору понравились ребята)

- Почему испугались мальчики? (Услышали топот)

- Прочитайте диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться.

- Что больше всего испугало ребят? (Неизвестные шаги)

- Кто испугал ребят? (Ёжик)

- Как они чувствовали себя под одеялом? (Закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу, лежали тихо-тихо, чтобы их никто не услышал)

- Предположите, сколько мальчикам было лет? Из каких строк мы это видим?

- Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент в событиях.

- Подберите и зачитайте в тексте строки к иллюстрации.

- Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? (Стали искать кто же напугал ребят)

- Как вёл себя ёжик, когда его искали? (Свернулся в углу шариком)

- Почему ёж свернулся шариком?

- Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

- Почему ёжик не ушел потом в лес?

- Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

- А как бы поступили вы?

- Можно ли считать рассказ на самом деле страшным?

- Можно ли назвать мальчиков смелыми?

- Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?

- Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? (Страх)

- А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия)

- Вам понравился рассказ?

- Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?

- Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных к себе домой. Ведь их дом - это лес. Каждый счастлив только у себя дома.)

- Что вы читали? (Рассказ)

- Что вам больше всего понравилось в рассказе?

- Какой совет даёт автор?

- Какая главная мысль рассказа?

2. Работа с пословицами. Работа в группах. (Слайд 12) (3 минуты)

Задание для каждой группы одинаковое.

- Чья группа быстрее соберёт пословицы?

Пуганая ворона и куста боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.

Трусливому зайцу и пень волк.

Трус своей тени боится.

У страха глаза велики.

- Какие пословицы больше всего подходят к нашему рассказу?

VII. Рефлексия (3 минуты)

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Какие задания показались интересными?

- Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?

- Чему учит нас этот рассказ?

Письмо учителю. Ребята, напишите мне письмо, для этого возьмите из

конверта листочек, прочитайте, выполните задание и положите листочек в

конверт.(На листочке:

1. -Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел

( Слайд 13)

- Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».

VIII. Домашнее задание. ( Слайд 14) (2 минуты)

Одно из заданий по желанию:


  1. Прочитайте рассказ, ответьте на вопросы.

  2. Пересказ самого интересного момента в рассказе.

  3. Подготовьте чтение по ролям.

  4. Нарисуйте рисунок к рассказу.

Письмо учителю. Ребята, напишите мне письмо, для этого возьмите из

конверта листочек, прочитайте, выполните задание и положите листочек в

конверт.(На листочке:

1. -Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Е.Чарушин. Страшный рассказ.2 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тех.карта откр урока.doc

Урок литературного чтения

Тема урока: Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др., учебник литературного чтения, 2 класс, 1 часть

Класс,

продолжительность урока

Второй

45 минут

Тема урока

Номер урока

в разделе «О братьях наших меньших»

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

49

6

Тип урока

Урок освоения новых знаний

Цель:

Развитие умений работать над художественным текстом.

Задачи:

  1. Формировать умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.

  2. Развивать навыки выразительного беглого чтения; умение активно воспринимать учебный материал.

  3. Формировать коммуникативные навыки работы в группе; воспитывать любовь к природе, и бережное отношение к животным.

  4. Создать условия для формирования УУД:

  1. личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

  2. познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

  3. коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;

  4. регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. 

Планируемые

результаты

Предметные результаты:

  • Научатся сравнивать, анализировать поступки героев, рассуждать.

  • Сравнивать свои предположения с замыслом автора:

  • Совершенствовать приемы выразительного чтения;

  • Смогут объяснять логические значения слов: сени, чулан, осознанно использовать их

  • Научатся составлять план художественного текста.

Личностные результаты:

  • Сформирована мотивация к процессу чтения;

  • Научатся быть заботливыми к «братьям нашим меньшим» и бережно относится к природе;

  • Научатся анализировать свои поступки.

Метапредметные:

  1. Регулятивные:

  • Развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

  • Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

  1. Познавательные:

  • Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

  • Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;

  • Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;

  • Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;

  • Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;

  1. Коммуникативные:

  • Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;

  • Развивать умение работать в паре, в группе, аргументировать собственную позицию;

  • Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.

Результат педагогической деятельности

Результатом педагогической деятельности будет ученик, ценящий, то, что он самостоятельно может:

1) Определить жанр произведения.

2) Дать характеристику главных героев.

3) Самостоятельно прогнозировать сюжет.


Формы и

методы обучения

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Беседа, словесный , практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Технологии

  • Технология продуктивного чтения.

  • Технология обучения в сотрудничестве,

  • Проблемно-поисковая

  • Здоровьесберегающие технологии

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир.

Формы и способы проверки знаний на уроке.

Фронтальный опрос, тест, самооценки.

Соблюдение САНПиН с икт

Проветривание, физминутка, урок 45 мин.

Ресурсы:


  • Учебник литературного чтения для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 1. составитель Климанова Л.Ф. и др. – М. Просвещение 2011 г.

  • Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала

  • Текст с биографией писателя

  • Портрет Е.И.Чарушина;

  • Книги Е.И. Чарушина



























1. этап. Орг.момент.

Мотивирование к учебной деятельности

Цель: Создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- Прозвенел уже звонок, начинаем наш 2-ой урок, урок литературного чтения. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: дневник, учебник, пенал, тетрадь. Спасибо.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

«Доброе утро, доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!»

(Слайд №2)


Поприветствуем гостей.(Доброе утро).


Посадка на места.(по рядам)

Проверка готовности к уроку

Положительный настрой на урок.


Проговаривают 3 и 4 строку.



Приветствуют.


Садятся за парты.

Коммуникативные УУД


Личностные УУД









2. Актуализация знаний.

Цель: Актуализация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знаний.

Подготовка к чтению.








Речевая разминка

Упражнение на дыхание

  • Нос – вдох, нос – выдох, глубокий вдох, глубокий выдох.

  • Рот (аналогично)

  • Вдох (нос) – выдох (рот) и наоборот

  1. Гимнастика для глаз. (Слайд № 3,4)

  2. Упражнение для голоса (Слайд № 5,6, 7)

Прочитаем спускаясь с горки, пробежав по словесной дорожке.

Ёж е -ел –мел- умел-сумел (побежали по дорожке)

Ежи Составьте предложение со словом сумел.

Ёжик

Ёжики (спустились с горки) Лексическое значение слова ёжик.


Прочитайте скороговорку.

У ёжика и ёлки иголки колки (Слайд № 8)

Работа над логическим смысловым ударением.

Чтение с убыстрением темпа.

Как вы думаете, для чего мы выполняем эти упражнения? 



Выполняют с учителем.







Читают, объясняют.



выделяют голосом нужные слова.

Увеличивают темп.

- Что бы правильно проговаривать все звуки и выразительно уметь читать.

Коммуникативные УУД



Познавательные УУД

Проверка домашнего задания




















3. Постановка цели и задач урока

Цель: Формирование умения целеполагания, представления о результатах деятельности.


С произведениями, какого раздела мы недавно начали работать?

А кто же такие братья наши меньшие?

- Какое произведение изучали на прошлом уроке?

- Сейчас мы проверим домашнее задание.

Мы выполним тест, состоящий из вопросов-утверждений. Если утверждение верное, то будете ставить +, а если неверное – то -

    1. Верно ли то, что действие рассказа происходит в городе (нет)

    2. Верно ли то, что персонажами рассказа является взрослый человек, ребята, уточка с утятами? (Верно)

    3. Верно ли то, что ребята закидали утят шапками? (да).

    4. Верно ли то, что утят было трое? (неверно).

    5. Верно ли то, что дети поняли, что к животным необходимо относиться бережно?(Верно)

Проверка и оценивание своих достижений (Лесенка успеха)

Проверка выполняется по образцу на слайде № 9


Итог по домашнему заданию.

Назовите ещё раз писателя, который написал рассказ «Ребята и утята». Какой эпизод рассказа заставил вас поволноваться, испугаться за утят? Что такое страх? Когда в жизни вам бывает страшно?

Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями из раздела.

Прочитайте название нового рассказа (доска и слайд № 10)

Это тема урока. Давайте попробуем определить нашу учебную задачу.

- Ещё раз скажите, как называется новое произведение?


Попробуйте предположить, о чём будет рассказ?


Давайте подумаем, может что- нибудь в наших предположениях измениться, когда вы немного узнаете об авторе, которого зовут … прочитаем (Е.И.Чарушин) Слайд № 11,12,13,14,15

Е.И.Чарушин очень любил животных, наблюдал за ними и бережно к ним относился. Он написал для нас очень много произведений о животных.

Что узнали об авторе?

Можете теперь предположить, о чём будет рассказ?


Верны ли ваши предположения, вы узнаете, когда прочитаете рассказ.


О братьях наших меньших.- Ребята и утята.

Дети читают задания вслух



Выполняют тест.





Проверяют в парах






Лесенка успеха.

Высказывания детей.

М.М. Пришвин

Высказываются



Читают на доске.



Ужастик, о войне, о привидениях, о несчастном случае и т.д.

Читают и.о.ф.автора

Читают сильные дети



О страшном животном и т.д.



Коммуникативные УУД



Познавательные УУД

Личностные УУД



Регулятивные УУД





Познавательные УУД




4. Открытие новых знаний.

Цель: организовать открытие новых знаний.


Чтобы нам лучше понять текст, необходимо поработать над трудными словами. будем читать их по слогам , а потом целыми словами так как произносим

У самого, людоедов, крокодилов, бросится, свернулся, дёргается,

боялся

Надеюсь, что вам понятно лексическое значение этих слов. Е.И.Чарушин жил давно, многие слова того времени уже устарели. Давайте, объясним их значение.

Чулан сени (спрашиваю детей)






Читают, находят на слайде № 16



Читают со слайда № 17,18



Коммуникативные УУД


Познавательные УУД




5.Физминутка подвижная

Цель: Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Слайд №

Мы проверили осанку (раз,2,3,4,пять)

Мы проверили осанку(1,2,3,4.5)

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята.

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как серый волк - волчишка

Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог

Лучик ёжика коснулся, ёжик сладко потянулся.



Выполняют движения вместе с дежурными





Личностные УУД


6.Включение в систему знаний.

Цель: Включение открытия в систему знаний.

Читать рассказ будем по частям с остановками, чтобы вы получили возможность убедиться в наших предположениях и могли предсказывать дальнейший ход событий рассказа.



Откройте учебник тихо и спокойно по закладке стр.136.

Прошу ребят стараться читать громко, правильно и без торопливости (все поставили пальчики, чтобы следить, и внимательно слушаем)






Открывают по закладкам



Личностные УУД




Познавательные УУД



Чтение рассказа с остановками по частям.

Прочитаем 1,2-ой абзацы внимательно

- Как звали мальчиков?

- Где они жили? - Почему они остались одни?

-Что сделали Шура, и Петя когда стемнело?

- Какие чувства испытывали мальчики?

- Почему вы так думаете? Предположите, пожалуйста, – Чем ребята займутся дальше?


б) Чтение до слов «Но тут пришли папа с мамой» (с.137)

Совпали ли наши предположения с событиями рассказа?

- Почему мальчикам было страшно? Прочитайте.

- Почему же они говорили друг другу, что им не страшно?

Давайте прочитаем диалог мальчиков.

-Вспомните, из чего состоят диалоги? Прочитают _______________ ?

Прочитайте ещё раз, что же они слышали

- Почему Петя бросился к Шуре на кровать, и «они закрылись с головой одеялом»?

- Что бы вы сделали на месте главных героев?

- Что может произойти дальше?


в) Чтение до конца рассказа.

- Совпало ли наше предположение с реальным содержанием рассказа?

- Кто же оказался причиной страха детей?

- Откуда ёжик забрался в дом?

-Как поступили со зверьком?

- Можно ли было избежать такой нелепой ситуации? Как?


- Какова же тема рассказа? О чём он? Почему Чарушин так назвал свой рассказ? Ответим на этот вопрос, работая в паре в р.т. с 45 з.1

Проверка по слайду № 20.

Как вы бы назвали это произведение?

Чему учит произведение?

г) Слово учителя.

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

- Что вы здесь видите?

Эту иллюстрацию сделал сам автор, так как с детства очень любил рисовать. Значит, он не только писатель, но и кто?


Организация работы по открытию новых знаний


Отвечают на вопросы.








Они пытались успокоить друг друга.

Из реплик.

Чтение по ролям.



Выборочное чтение













Работают в паре в рабочей тетради.

Знак парной работы на слайде №19





Художник – иллюстратор. Слайд № 21



Читают на слайде № 22

Анималист

Смотрят иллюстрации в книгах.



Познавательные УУД



Личностные УУД







Познавательные УУД















Коммуникативные УУД



Регулятивные УД

7.Физминутка для глаз.

Цель: Формирование ценностного отношения к своему здоровью.


Проводят дежурные дети по желанию.

Показывает упражнение.

Личностные УУ

Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: Систематизация знаний и повторение. Подготовка учащихся к подведению итогов урока.


Заключительная беседа

- Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?

- Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

- Почему ёжик не ушел потом в лес?

- Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

- А как бы поступили вы?






Высказывание детей

Личностные УУД

Рефлексия

Цель: Уметь оценивать свою деятельность.




- Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». (Слайд № 25)

Письмо учителю. Ребята, напишите мне письмо, для этого возьмите из конверта листочек, прочитайте, выполните задание и положите листочек в конверт.(На листочке:

1. -Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...

2. За работу на уроке я ставлю себе отметку ______, потому что я _______________________________________________ ).

Побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля






Отмечают выбранное предложение,

продолжают его.





Выставляют отметку



Личностные УУД


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Итог урока

Цель: уметь обобщать.

Выполнили мы учебную задачу урока? Почему?



Урок наш окончен и выполнен план. Слайд № 26

Спасибо, ребята, огромное вам!

За то, что упорно, усердно трудились.

И знания ваши нам всем пригодились!




Создание условий для осмысления проделанной работы на уроке, развитие способности к самооценке.




Регулятивные УУД

VIII. Домашнее задание.


Одно из заданий по выбору:

  1. Прочитайте рассказ, ответьте на вопросы учебника (по желанию)

  2. Пересказ самого интересного момента в рассказе.

  3. Нарисовать иллюстрацию, побыть в роли художника- анималиста.

  4. Подготовьте с родителями чтение диалога по ролям.

Разъяснение задания на дом

Получают карточки с заданиями, кладут их в дневник

Регулятивные УУД


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Е.Чарушин. Страшный рассказ.2 класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Материал содержит конспект урока с презентацией и технологической картой. На уроке использована технология продуктивного чтения.Дополнительный материал раскрывает возможности данной технологии: этапы работы, цели каждого этапа, формирование УУД на каждом этапе. Может быть использован для выступления на ШМО, РМО.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 136 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе "Страшный рассказ" Чарушин
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Страшный рассказ. Е. Чарушин.
  • 19.01.2020
  • 1748
  • 200
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.02.2020 2310
    • RAR 3.7 мбайт
    • 58 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лапикова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Лапикова Елена Николаевна
    Лапикова Елена Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 148988
    • Всего материалов: 100

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 38 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1511 человек из 84 регионов

Мини-курс

Созависимые отношения и способы их преодоления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 18 регионов

Мини-курс

Развитие дошкольного мышления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Патологии нервной системы у детей: от перинатального периода до нарушений поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 23 регионов