Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
1.Самоопределе-ние
к деятельности.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø обеспечение
нормальной внешней обстановки для работы на уроке;
Ø обеспечение
мотивационной готовности учащихся к работе на уроке.
|
Долгожданный дан звонок!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Начинаем урок русского языка.
Девизом нашего урока будут слова: “С
мастерством готовым люди не родятся, а добытым мастерством гордятся”.
Как вы это понимаете?
А начать его мне хочется со
стихотворения М. Данилова.
«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
- Ребята, скажите, что значит
владеть русским языком?
- Правильно. А еще правильно и
красиво писать.
А для этого проведем минутку чистописания.
Зз Ззз Зззз
Найдите закономерность и допишите до конца строки.
-Составьте пред-ие из словосочетаний.
Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке.
-Подчеркните в пред-ие грамматическую основу.
|
Учащиеся
слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.
- Сегодня и мы с вами будем добыть знания, а кто сколько -
зависит только от нас самих
-Правильно и красиво говорить.
Учащиеся
выполняют задание по чистописанию.
Запись
числа
Сущ гл
Одинокая берёза росла на пригорке.
|
Личностные
:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные
:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø закрепить
умение определять падеж имён существительных, склонение 1-е,2-е имен
существительных
|
- На предыдущих уроках мы с вами учились изменять
существительные по падежам, поэтому сейчас мы с вами поиграем.
Игра называется «Узнай
падеж»
(работа в парах). (приложение
1)
- Какая из пар быстро и правильно узнает падеж, та и
победит.
Задание для работы в парах:
1)
кому? (Д.п.)
2)
на, за, под, через, про, в (В.п.)
3)
нет (Р.п.)
4)
«щедрый» падеж (Д.п.)
5)
без предлога не употребляется (П.п.)
6)
подлежащее (И.П.)
7)
«падеж-работяга» (Т.п.)
8)
кого? (Р.п., В.п.)
9)
два предлога (Д.п.)
10)
что? (И.п., В. п.)
11)
о, об (П.п.)
(проверка проведена в форме
фронтального опроса)
КАРТОЧКИ
1)
Подчеркните
сущ-ые 1-го скл (ж.р и мр.р –окон-ие –а,-я)
Молодёжь,Елена, змея,
салфетка, морковь, дождь, сабля, варенье, джем, пирог,
древность, тишь, скрипач, царевна.
2)
Подчеркните
сущ-ые 2-го скл (м.р нулевое окон, ср.р –о,-е)
Шалаш,тень,пень,дверь,кровать,кирпич,конь,лошадь,лещ,сирень,
ель,план,площадь,осень,врач,морковь,ландыш,лень,шалость,чертёж,сторож,даль,фонарь,сеть,карандаш,товарищ,ёж,ладонь,кость,горсть,олень,журавль,корабль.
|
Ребята
определяют падеж по данным признакам.
|
Коммуникативные:
работать в парах, контролировать действия партнёра; слушать и понимать речь
других
Регулятивные:
выполнять учебные действия в речевой и умственной форме
|
3.
Постановка учебной задачи.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
научиться
определять склонение имён существительных
|
-Прочитайте группы слов (запись на доске)
Конь дверь
Огонь мелочь
Портфель сирень
Шампунь полынь
-В чем их сходство?
-Чем отличаются слова в столбиках?
-Образуйте от первых слов форму Р.п и Т.п
-Что вы можете сказать о склонении этих сущ-ых
-К какому склонению относятся слова первого столбика?
-Выделите окончание у слов второго столбика
-Итак, какие сущ-ые записаны во втором столбике?Что их
объединяет?
-Как вы думаете, к какому склонению они относятся?
-Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока
на с 96 учебника
-Сформулируйте задачи урока
|
Это
имена сущ-ые с мягким знаком на конце
В первом
столбике имена сущ-ые м.р, во втором- ж.р
Нет
коня-нет двери, конем-дверью
Они
склоняются по-разному,имеют разные окончания
Ко 2-му-
они м.р, в начальной форме имеют нулевое окончание
У них
нулевое окончание
Это
имена сущ-ые ж.р с нулевым окончанием
Ответы
детей
Познакомиться
с особенностями имён сущ-ых 3 –го склонения , научиться распознавать такие
сущ-ые
|
Познавательные: анализ
с целью выделения признаков.
Регулятивные
:
самостоятельно
сформулировать цель урока после предварительного обсуждения.
Коммуникативные:
высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент.
|
4.
«Открытие нового знания»
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø Познакомить с
группами склонений имён существительных
Физкультминутка.
( для глаз)
|
Работа по учебнику.
Упр. 169 ( с. 96)-коллективно
-Какие части речи вы записали?
-Что общего у этих имен сущ-ых?
-Укажите род и число имен сущ-ых.
-Какой еще общий признак вы заметили?
-Давайте обратимся с вами к рубрике «обратите
внимание». (с. 96)
-Какие имена сущ-ые вы записали?
-Прочитайте сведение о языке на с 97.
-Назовите признаки имен сущ-ых 3 –го склонения в
начальной форме.
|
Сущ-ые
У них
нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.
Ж.р,ед.ч
Все
имена сущ-ые ж.р
Имена
сущ-ые 3 –е скл
Имена
сущ-ые ж.р с нулевым окончанием в И.п ед.числа
|
Регулятивные:
планирование , прогнозирование;
Логические-
решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5.
Первичное закрепление.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø Уметь определять
3-го склонение имён существительных
|
Самостоятельная работа с самопроверкой.
(упр.170)
-Прочитайте слова. Какой части речи они относятся?
-Что они обозначают?
-На какие две группы можно разделить эти слова?
-Выполните письменно задания к упр.
|
Сущ-ые
Чувства
человека, черты характера
Положительные
и отрицательные черты характера.Сущ-ые 2-го и 3-го скл.
|
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø Закрепить
полученные знания в определении склонения имён существительных
|
Работа по карточкам
-Подчеркните сущ-ые 3 –го скл
Соль, тополь, пыль,
голубь, помощь,край,честь,урожай,колос,
рожь,медаль,печь,апрель,шар,
степь,соловей,мелочь,обувь,моль,
вещь,метель,тушь,журнал,словарь,ложь,декабрь,жизнь,глушь,мать,
улей,дрожь,карась.
|
Ребята
работают в карточкам.
.
|
Личностные
:
самоопределение
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено;
действовать
по инструкции
оценивать
собственную успешность выполнения задания
|
7.
Рефлексия деятельности
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø дать оценку
работы каждого учащегося на уроке.
|
-Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок.
-Перед вами лист «самооценки».
(приложение 3)
-Оцените свою работу на уроке.
-Выберите к каждому вопросу ответы.(приложение)
|
Учащиеся
оценивают свою работу
|
Познавательные
: рефлексия
Регулятивные
:
оценка - выделение и осознание учащихся того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные:
формировать собственное мнение
|
8. Итог
урока.
Домашнее
задание.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе урока:
Ø сообщить
учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести
итоги работы.
|
-С
ПРИЗНАКАМИ КАКИХ ИМЕН СУЩ-ЫХ ВЫ ПОЗНАКОМИЛИСЬ НА УРОКЕ?
-КАКИЕ
ИМЕНА СУЩ-ЫЕ ОТНОСЯТСЯ К 3-МУ СКЛ?
-Домашнее
задание:
с. 97.
правило, упр.172
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
|
Именами
сущ-ыми 3 –го скл
Ж.р с
нулевым окончанием в И.п в ед.ч
|
Личностные
:
смыслообразование
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Литература:
1. В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс: В 2 ч., М., Прсвещение, 2010г.
2. Т.Н.Ситникова,
И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. М.:ВАКО, 2014.-
496с.
Приложение 1
Игра
«Узнай падеж»
1)
кому? (...п.)
2)
на, за, под, через, про, в (...п.)
3)
нет (...п.)
4)
«щедрый» падеж (...п.)
5)
без предлога не употребляется (...п.)
6)
подлежащее (...п.)
7)
«падеж-работяга» (...п.)
8)
кого? (...п., ...п.)
9)
два предлога (...п.)
10)
что? (...п., ... п.)
11)
о, об (...п.)
Приложение 2
Прочитайте
пары слов с противоположным значением.
Подчеркните
существительные 1-го склонения.
Быль –
сказка, вред- польза, война –мир,
грязь –
чистота, работа –отдых,
родина
– чужбина, тишина – шум,
тоска-
веселье, нищета – богатство,
молодость- старость.
Приложение 3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.