: «Единица измерения объёма жидкости – литр»

 Урок  математики  в 1 классе

Тема: «Единица измерения объёма жидкости – литр»

Цель :  сформировать представление о  литре как единице  измерения вместимости (объёма).

Задачи:

·        исследование ситуаций, требующих введения новой мерки;

·        совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 10;

·        способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;

·         прививать навыки  аккуратности, терпения, преодоления трудностей.

Формировать УУД:

Личностные:

 - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

- понимать и следовать в деятельности нормам эстетики;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

- развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям;

- следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении;

- способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

- следовать в поведении моральным и этическим требованиям;

- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;

- работать над осознанием ответственности за общее дело.

Регулятивные:

- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- способствовать выполнению пробного  учебного действия;

- создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания: вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; высказывать свое предположение;

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке: работать по коллективно составленному плану: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные:

- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им);

- помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других).

Познавательные:

- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

- помочь выделить и сформулировать учебную задачу;

- развивать умение работать с разными видами информации;

- продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу;

- работать над использованием знаково-символичных средств;

- способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;

- умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые  результаты:

·        Предметные:

Знает понятие объем и единицу измерения объема – литр;

Умеет сравнивать предметы по объему с помощью переливания.

Понимает отношения между числами (больше, меньше, равно).

Правильно употребляет в речи математические понятия.

Умеет  правильно обозначать величину  - литр.

·        Личностные:

Умеет проводить самооценку и рефлексию  учебной деятельности.

·        Метапредметные:

·        Регулятивные:

- определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя;  проговаривает последовательность действий на уроке; оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает по коллективно составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение.

·        Коммуникативные:

Умеет оформлять свои мысли в устной форме;

Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные:

Умеет ориентироваться в своей системе знаний;  отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока.

I.  Мотивация к учебной деятельности.   Игра «Здравствуй, друг!»

(Все дети стоят  возле своих парт и  здороваются по  очереди со своими

«соседями по лицу» и «соседями по плечу»)

-Здравствуй, друг!  (пожимают друг другу руки)

- Как ты тут?           (похлопывают по плечу друг друга)

- Где ты был?          (берут друг друга за ухо)

- Я скучал!               ( прижимают свои руки  к сердцу)

- Ты пришёл?           (Разводят руки в стороны)

- Хорошо!                 (Обнимают друг друга)

Мальчики  отодвиньте стулья и помогите девочкам присесть.  Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое. Итак, за работу.

II.  Актуализация знаний.

-Сегодня у нас урок математики. Как вы думаете, надо нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё  знаем?  А хотите узнать что-то новое?

1) Игра «Весёлый мяч»

-Я кидаю мяч и говорю какое-то высказывание, тот кто поймает мяч, его заканчивает.

-Если карандаш короче ручки, то ручка…  (длиннее карандаша)

-Если арбуз  тяжелее дыни, то дыня… (легче арбуза)

-Если бабушка младше дедушки, то дедушка… (старше бабушки)

- Если ведро больше стакана, то стакан… (меньше ведра)

2) Устный счёт  (Структура  «Микс – пэа - шэа»).

Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я  остановлю музыку,  скажу «В пары!»,  вы должны встать в пары с ближайшим  к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я  задам  вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать (по 30 сек).  После чего должны поблагодарить партнера.

Вопрос:  Что вы знаете о числе  9?  Подумайте.

(отвечают на вопрос по очереди)

(оно однозначное, его «соседи» 8 и 10,  предыдущее число 8, последующее за ним число 10, состав числа: 1 и 8, 8 и 1, 2 и 7, 7 и 2, 3 и 6, 6 и 3, 4 и 5, 5 и 4.)

(дети садятся за парты)

- Какой праздник в году  наша страна отмечает  9 числа? (…)

- В этом году 9 мая исполняется 70 лет с того момента как  наш народ совершил настоящий подвиг. Он победил  немецких захватчиков и отстоял мир на земле. Великая Отечественная война длилась  почти 4 года. Много бойцов не вернулось с фронта живыми, другие  прошли все невзгоды  и дожили до самой победы. Многие из них живы и сейчас. Мы, ребята, должны быть благодарны  им  за то, что они прогнали с нашей земли ненавистного врага, подарили  нам  мир и  свободу.

III. Формулирование проблемы. Самоопределение к деятельности.
 На столе у каждой группы таблички со словами: весы, длина, сантиметр, линейка, масса, килограмм, объем.

- Разделите эти  слова на группы. Объясните свой выбор.

Весы                        длина

Масса                     сантиметр

Килограмм           линейка

(Длина измеряется линейкой, единица измерения - сантиметр.

Масса измеряется с помощью весов, единица измерения – килограмм.)

-Что такое масса и длина?   (Это величины.)

-Почему массу и длину мы можем назвать величиной? (Потому что их можно сравнить и измерить.)

- Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе? (Мы не знакомы с этим словом, не знаем что оно означает.)

- Как вы думаете, что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить?

На ватмане, прикреплённом на доске, формулируем план

(   1) Что такое объем?

    2) Является ли объём  величиной? Можно ли сравнить объём?

    3)  Как измерить объём?  Каковы единицы измерения объема? )

-Попробуйте сформулировать цель нашего урока, используйте для этого слова, записанные на доске:

ü Познакомимся…

ü Узнаем…

ü Научимся…

-Что мы сейчас с вами сделали? (Спланировали свою дальнейшую деятельность.)

IV. Открытие нового знания.

 (Беру  в руки стакан с водой.)

 - Что у меня в стакане? (вода)

 - Какая она?  (жидкая)

(Выливаю  часть воды на стол или на пол)

- Что произошло с водой?   (Она растеклась, потому что жидкая.)

-  Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась? (Ёмкости - предметы, в которые можно налить любую жидкость)  

Структура «Релли Робин»

-Повернитесь  лицом к «соседу по плечу» и назовите, какие ёмкости вам известны, отвечайте по очереди, называя по 1 слову, начинает тот, у кого волосы темнее.

(стакан, банка, чашка,  кастрюля, ведро, бочка и пр.)

              - Поделимся своими знаниями и послушаем,  какие мнения звучали  за вашими столами. Слушаем друг друга внимательно, чтобы не повторяться.  Начинает стол № 1, третий ученик. 

                                        (слушаем мнения всех столов, не повторяясь)

- Сегодня на урок я принесла различные предметы, которые вам хорошо знакомы: это стакан, банка, бокал.

-Для чего мы используем эти предметы в жизни. (Чтобы наливать в них разные жидкости – чай, молоко, воду.)

-Проверим, во все ли эти ёмкости помещается одинаковое количество жидкости. Как это сделать?  (Переливанием)

 -Возьмем стакан с водой и посмотрим, такое ли количество жидкости помещается в банке. Для этого воду из стакана перельем в банку. Видно, что вода из стакана поместилась в банке вся, и при этом в банке еще осталось место. Значит, можно сделать вывод…  (Что воды в стакане меньше, чем в банке.)

- Проверим, одинаковое ли количество воды помещается в стакане и в бокале. Перельем воду из стакана в бокал. Видим, что вода поместилась вся и ее ровно столько же, сколько в стакане. Можно сделать вывод… (Что в стакане и в кружке помещается воды одинаково.)

-Сейчас при переливании нас интересовал цвет сосудов?  (Нет.)

-А их форма? (Нет.)

- Имел ли для нас значение материал, из которого сделаны сосуды?  (Нет.)

- А их масса?   (Нет.)

- А что же было для нас важным? (Больше или меньше поместится в них воды.)

-По другому можно сказать, при решении данной задачи нас интересовала вместимость сосудов, или в математике говорят «объем».

Над каким пунктом нашего плана мы сейчас работали? (1.Что такое объём?)

- Итак, мы сравнивали объемы ёмкостей: стакана, бокала, банки. Наши сравнения можно    записать с помощью знаков: >, <, =.

(на каждом столе картинки и знаки)

На слайде                                           

Стакан  ?  банка

Стакан  ?  кружка

Расположите  картинки с ёмкостями парами и поставьте между ними знак, какой вы считаете нужным:  <,>, =,

Стакан < банка

Стакан  = кружка

-Раз мы смогли  сравнить объемы этих ёмкостей и воспользовались знаками <,>, =, значит   можно сказать, что объем-это величина.

На какой пункт плана мы сейчас дали ответ?  (2.  Является ли объём величиной.  Можно ли сравнить объём?)

Физкультминутка  (Структура «Фолоу зе лидер)

Дети группами  встают в затылок друг другу («паровозиком»). Звучит музыка. Первый ученик начинает показывать какое-то движение, вся его группа двигается также. Музыка останавливается, первый ученик уходит в конец «паровозика», лидером становится другой.

Практическая работа.

-Я вам предлагаю  провести  эксперимент. Знаете, что такое эксперимент? (……….)

Мы  на уроке  сейчас  превратимся в маленьких «учёных» и попробуем провести свой эксперимент. Хотите попробовать? У каждой группы на  столе  есть  предметы, необходимые для эксперимента.  Посмотрите, у вас там стоит банка ( на всех столах одинаковые), ёмкость с водой  и  мерка   (на всех столах разные: стакан, чашка, бокал, миска).

-Подсчитайте, сколько мерок вмещает в себя банка. А для это нужно вашей меркой наливать воду в банку, пока она не наполнится.  Воду наливает ученик № 2, остальные участники группы считают, сколько мерок у вас поместится в банку.

                                                        (эксперимент)

- Скажите, сколько мерок воды  поместилось в вашу банку?

(спрашиваю у каждого стола)

- Посмотрите внимательно,  банки у нас одинаковые, а почему-то количество мерок воды, которое в них поместилось разное. Почему?  (мерки разные)

-Как же быть?

(Подвожу к выводу о том, что вместимость (объем)

 определяется одной меркой, а не разными.)

- Может быть, кто-то уже знает, какой  единицей мы пользуемся для измерения объёма? (…)

(На доске картинки: ведро, блюдце, кастрюля, кружка)

-Назовите ёмкость с самой маленькой вместимостью? (блюдце)

-Назовите ёмкость с самой большой вместимостью?  (ведро)

-Расставьте сосуды в порядке возрастания их вместимости.

На доске один ученик выполняет задание:  блюдце – кружка – кастрюля - ведро

-Если вы правильно  выполнили задание, то,  перевернув эти изображения,  мы найдём ответ на третий пункт нашего плана.

(картинки переворачиваются – получается слово  «ЛИТР»)

- Банки на ваших столах вмещают  ровно 1 литр жидкости.

      Историческая справка.      

-В древние времена мерами для измерения объема были  бочка, кадка,  но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были разные и значительно различались друг от друга. Поэтому стала нужна одинаковая мерка для измерения объема. Такая мерка называется – литр.

-Слово литр сокращенно пишут так:  л (на слайде появляется запись: литр - л).

-Где вы в жизни  встречались с этой единицей измерения вместимости?

(В магазине продают сок в коробках 1 литр, 2 литра. Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр. Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров.)

- Над каким пунктом плана мы сейчас работали?

(3. Как измерить объем и каковы единицы измерения объема?)

V. Применение нового знания.     

1) Работа с учебником   (устно решаем задачу)

Прочитайте задачу № 2 на с. 38. (В ведро входит 10 литров воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нём 6 л? 9 л? 7 л?)

2) Игра «Верю – не верю»

- Сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”.  Если вы согласны с моим утверждением, то хлопаете в ладоши,  если  не согласны – топаете ногами.

- Объём конфет можно измерить в литрах?    -

- Печенье?   -

-Молоко?  +

- Квас?  +

- Яблоки?  -

- Бензин? +

- Макароны? –

-Сок? +

- Лимонад? +

VI. Рефлексия учебной деятельности

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все вопросы удалось найти ответы?

- Какие выводы нам удалось сделать?

-Какое открытие сегодня на уроке сделал каждый из вас?

- Как знания, полученные сегодня могут пригодиться вам в жизни? 

-Перед вами три ёмкости с надписями:

 

- Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретённые умения на сегодняшнем уроке.  Бейджик со своим именем положите в ту ёмкость, которая соответствует вашей самооценке.