ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Единственное и множественное число имен существительных

Педагогические цели	Способствовать развитию умения определять число имен существительных (единственное, множественное); создать условия для ознакомления со словами, употребляемыми только в единственном или множественном числе, развития навыков правописания словарных слов: топор, ножницы, молоко
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания

Ход урока

Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
		осуществляемые действия		формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание
Индивидуальная. Практический. Письмо	э Э ж Ж	Выполняют письмо по образцу		Вырабатывают калли-графический почерк	Письмо
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение	Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения	Зачитывают записи, отвечают на вопросы		Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий	Упражнение
IV. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и целями урока	Слушают учителя		Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Фронтальная, индивидуальная. Словесный.	– Прочитайте загадки. Объясните отгадки. Спишите. Подчерк-ните изученные орфограммы.	Объясняют отгадки. Списывают, подчерки-вают изученные орфо-		Определяют число имен существительных. Анализируют	Беседа по вопросам, письмо
Чтение, беседа, письмо	Загадки упр. 108 Определите число имен существительных		граммы. Определяют число имен существительных	текст загадок, выска- зывают свое мнение. Объясняют правопи- сание орфограмм
Парная, инди- видуальная. Словесный, практический. Письмо	Изменение формы слова. упр. 109 Организует работу с упражнением. Предлагает подобрать проверочные слова, изменяя форму слова		Подбирают проверочные слова. Записывают слова по образцу	Умеют подбирать проверочные слова, изменяя форму слова. Контролируют действия партнера	Упражнение
Физкультминутка
Коллективная. Практический	По желанию детей		Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение дви- жений
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	Слова единственного и множественного числа (упр. 111). Правило (учебник, с. 64) – Прочитайте правило. Что нового вы узнали? Предлагает выполнить упражнение, используя рисунки		Читают правило. Отвечают на вопросы, выполняют письменные задания	Группируют слова по заданным критериям. Распознают слова, употребляемые только в единственном и множественном числе	Беседа по вопросам, письмо
Коллективная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический. Беседа, письмо	Пословицы (упр. 112) – Прочитайте. Когда так говорят? – Спишите. Укажите число над именами существительными		Отвечают на вопрос. Списывают. Указывают над именами существительными число	Анализируют смысл пословиц, высказывают свое мнение. Определяют число имен существительных	Беседа по вопросам, письмо
Фронтальная. Словесный, практический. Письмо	Словарно-орфографическая работа. Топор, ножницы, молоко Проводит работу со словарными словами «топор», «ножницы», «молоко», организует их запоминание		Записывают и запо- минают правописание слов	Усваивают написание непроверяемых слов	Письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Парная, инди- видуальная. Словесный, практический, проблемный. Чтение, беседа, письмо	Изменение числа имени существительного.  Орфограммы упр. 110 – По какому признаку имена существительные распределены на две группы? – Запишите все имена существительные в един. числе. Как проверить правописание слов?		Записывают слова в единственном числе. Объясняют способы проверки правописания парных по глухости-звонкости согласных	Объясняют признаки группировки слов, самостоятельно определяют возможные критерии классификации слов. Применяют правила правописания орфограмм	Беседа по вопросам, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? – О чем хотели бы узнать подробнее?		Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморе- гуляция
VIII. Домашнее задание
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Составьте и запишите предложения со словами: ножницы, топор, молоток		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития