МАОУ Кирилловская
ООШ
«Единство музыки и ритма».
Номинация:
“Золотые россыпи”
Над проектом работали:
ученики
3 класса
Руководитель:
учитель музыки
Казарина
Марина Евгеньевна
2015 г.
Cлайд №2
Все на свете люди
знают,
Звуки разные бывают
Журавлей прощальный
клекот
Самолета громкий
рокот,
Гул машины во
дворе.
Лай собаки в
конуре,
Стук колес и шум
станка,
Тихий шелест
ветерка,
Это звуки
ШУМОВЫЕ.
Только есть еще
другие:
Не шуршание, не
стуки
Музыкальные есть
звуки!
Слайд №3
1. Введение
Объект
исследования –
шумовые инструменты
Предмет
исследования –
изготовление и использование шумовых инструментов
Цель
работы –
выявление и развитие музыкальных способностей детей: метроритмических навыков,
развитие музыкальной памяти и слуха.
Задачи:
• Провести аналитический
разбор литературы по теме;
• Проверить, какие материалы
подойдут для изготовления шумовых инструментов;
• Изготовить шумовые инструменты;
• Создать свой шумовой ансамбль
Слайд № 4
О шумовых оркестрах
Шумовые
оркестры – это игра на «простых»
музыкальных инструментах в ансамбле. Это один из методов приобщения детей к
музыке. Совместное творческое музицирование обладает большим потенциалом
эмоционального, психологического, социального воздействия. Оно способно
оказывать мощное влияние на развитие личностных качеств детей, тех, которые
могут быть сформированы в совместной музыкально-творческой деятельности. К ним
в первую очередь следует отнести способность к импровизации, спонтанность,
экспрессивность, гибкую и тонкую эмоциональность, навыки невербального общения,
умение сотрудничать и взаимодействовать, решать задачи и проблемы творчески,
потребность, а затем и умение находить в музыке средство гармонизации своего
внутреннего мира.
Слайд № 5
Шумовой
оркестр –
это ничем не ограниченный полет фантазии, свобода самовыражения, радость от
того, что можешь быть таким как хочешь, что все тебя принимают и не оценивают
по принципу «плохо или хорошо». Это творчество-исследование, которое служит
нескольким важным педагогическим целям:
• развитие памяти, слуха,
внимания, воображения, чувства ритма, усидчивости, уважения к играющему;
• изучение звуковых свойств
различных материалов едметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных,
металлических), детских музыкальных инструментов приобретение разностороннего
опыта звуковых ощущений;
• исследованию различных
способов получения звука и приобретению навыков игры на инструментах;
• развитию тонкого тембрового,
а через него и звуковысотного слуха.
Однако, главная ценность шумовых оркестров состоит в том, что это
увлекательная для детей и взрослых форма является самым простым и самым прямым
путем к импровизации и устной композиции.
Слайд № 6
Игра на детских музыкальных инструментах весьма плодотворна для
музыкального развития детей. Об этом говорили многие педагоги – музыканты:
Борис
Асафьев Карл Орф Болеслав Яворский
Особенно
важной игра в оркестре является для детей, которые в будущем желают освоить
какой-либо профессиональный музыкальный инструмент.
В
процессе музицирования дети развивают не только многие стороны музыкального
слуха (такие как чувство ритма, тембровый, динамический, звуковысотный слух),
но и приобретают навык игры в ансамбле, развивают память, внимательность,
обогащают словарь музыкально-слуховых впечатлений, реализуют в доступной форме
свой творческий потенциал.
Слайд № 7
Для
создания шумового оркестра в школе необходимо иметь инструменты различных
тембров, как звуковысотные, так и с неопределенной высотой звучания.
Инструменты шумового оркестра можно условно разделить на несколько тембровых групп:
Шуршащие:
МАРАКАСЫ ТАМБУРИН
РУМБА
Слайд № 8
Ударные:
БУБНЫ БАРАБАНЫ
Слайд № 8
Металлические звенящие:
ТРЕУГОЛЬНИКИ
МЕТАЛЛОФОНЫ
Слайд № 9
Деревянные стучащие:
ТОН-БЛОК КАСТАНЬЕТЫ
КСИЛОФОНЫ
Для
занятий выбирается ярко образный, доступный для восприятия школьников
музыкальный репертуар только из классических произведений. Ведь моя задача – не
только развить музыкальные данные ученика, но и сформировать музыкальный вкус
школьников. К примеру, в программу шумового оркестра входят произведения
Моцарта, Штрауса, Рахманинова, Глинки, Шостаковича, Грига и других
композиторов.
Слайд № 10
3.Изготовление шумовых инструментов
Этап 1: Выбор материала из которого будет создан инструмент: коробочки из-под
киндер-сюрпризов, ластиковые бутылки разных размеров, жестяные банки,
коробочки.
Слайд № 11
Этап 2: Выбор состава содержимого, которым наполнится емкость:
фасоль, рис, гречка, пуговицы, семечки, кнопки, бусинки, горох, манка.
Слайд № 12
Этап
3: Наполнить выбранный предмет любым содержимым и в любом
количестве (чем меньше, тем «ярче» и громче звучит инструмент)
Слайд № 13-17
Этап 4: Оформить свой инструмент (раскрасить, обклеить цветной бумагой, скотчем)
Слайд № 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При
работе очень важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощрять
желание детей быть непохожими на других, развить их фантазию,
попытаться максимально реализовать их способности.
Современное понимание проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение
их в процесс общения с музыкой на основе деятельности и музыкально – творческой
игры: ребенок во всем принимает участие, вовлекается педагогом в процесс
активных творческих действий.
Действие, умение делать что-либо всегда являлось единственно надежной
гарантией усвоения любого знания. Это мудрость была известна еще древним
китайцам: «Я слышу и забываю. Я вижу и помню долго. Я делаю и понимаю».
Главное,
не надо забывать, что каждый ребенок – музыкант и ценность детского
творчества не в результате, а в процессе – оно нужно не слушателям, а
детям.
Уделяя
большое внимание в своей работе развитию чувства ритма и метроритмического
чувства я стремлюсь к поиску качественного, эффективного, продуктивного
взаимодействия с детьми. Развиваю: умственных способностей, психических
процессов - мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной
фантазии, развития мелкой моторики, двигательной реакции. Чувство ритма даёт
возможность и шанс каждому ребёнку выразить себя, показать своё отношение к
музыке, воспитание с помощью музыки духовно-богатой, творческой,
всесторонне-развитой личности.
Слайд № 22
ЛИТЕРАТУРА.
u Т.Рокитянская «Музыкальная грамота в
образе и движении».
u М.Александровская «Каждый ребенок –
музыкант».
u Т.Э.Тютюнникова «Педагогика
сотрудничества».
u Т.Э.Тютюнникова «Движение и музыка»
u Т.М.Орлова, С.И.Бекина «Учите детей
петь». 1988г. «Просвещение».
u В.Даль «Толковый словарь русского
языка». 2002г. Москва.
u «Популярная энциклопедия. Словарь»
2002г. Москва. Научное издательство. «Большая Российская энциклопедия».
u Журналы «Книжки, нотки и игрушки для
Катюшки и Андрюшки» за 2006г.
u Новикова Г.П. Эстетическое
воспитание и развитие творческой активности детей младшего школьного возраста.
Метод. рекомендации. – М., АРКТИ, 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.