ЕДИНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

ЕДИНЫЙ ПОДХОД

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Доклад посвящен обобщению опыта по апробации в 2018-2019 учебном году системы дистанционного обучения в образовательных организациях Шаранского района  Республики Башкортостан.

В условиях динамично развивающегося общества актуальность применения дистанционных форм обучения в образовательном процессе растет с каждым годом. Необходимость развития дистанционного обучения прослеживается во многих направлениях образовательной деятельности: от применения в рамках основной образовательной программы, до использования дистанционных образовательных технологий во внеурочной деятельности.

Одной из самых важных задач, которые на сегодняшний день стоят перед системой образования, является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Одним из инструментов, которые могли бы способствовать решению данной задачи, является применение дистанционных образовательных технологий.

Дистанционные образовательные технологии внедряются в образовательный процесс в различных формах, но если говорить о полноценных курсах дистанционного обучения, рассчитанных на весь учебный год, можно отметить, что основной проблемой, с которой сталкиваются учителя, планируя начать работу с такими курсами, является наполнение курса дистанционного обучения содержанием. Поиск и подбор качественных материалов 

занимает слишком много времени, что, зачастую, является основным фактором, ограничивающим учителя в применении дистанционных образовательных технологий. Решению этой проблемы может способствовать применение единого подхода к вопросу организации дистанционного обучения.

С целью реализации единого подхода при организации дистанционного обучения в образовательных организациях Шаранского района было принято решение создать единую систему дистанционного обучения для всех образовательных организаций. Использование в образовательном процессе единой системы дистанционного обучения позволяет объединить в одном образовательном пространстве учителей и учеников различных школ, что способствует достижению единства содержания учебного материала и уменьшению усилий учителей по формированию материалов курсов дистанционного обучения, организации межшкольного сетевого взаимодействия и позволяет быстрее создавать межшкольные курсы дистанционного обучения.

Работа по созданию системы дистанционного обучения образовательных организаций Шаранского района началась в конце прошлого учебного года. В качестве основы для создания Системы было принято решение использовать сервер на основе СДО Moodle. На данный момент система проходит этап апробации. В реализации проекта принимают участие 11 общеобразовательных организаций, в системе зарегистрировано 38 учителей и 406 учеников.

С целью реализации единого подхода к формированию содержания курсов дистанционного обучения летом 2018 года были созданы предметные рабочие группы по информатике, математике и английскому языку. В состав рабочих групп вошли учителя указанных предметных областей. Целью рабочих групп была разработка содержания элективных курсов с применением дистанционных образовательных технологий. Работа была организована таким образом, что все темы уроков были распределены между участниками рабочих группы. Таким образом, чтобы наполнить курс материалами, каждому учителю нужно было разработать не 34 урока, а всего 6. Несмотря на значительные преимущества такого метода работы, у него есть свои недостатки. В результате совместной работы материалы курсов по некоторым предметам получились разрозненными и являлись по своей сути просто набором отдельных тем, т.к. в них не просматривалась целостность содержания. Избежать подобной ситуации и не допустить разрозненности материалов курса дистанционного обучения можно, организовав совместную работу над содержанием курса в очном режиме. Примером эффективной работы по созданию материалов курса дистанционного обучения может служить работа, построенная следующим образом:

Этап 1 - общее собрание (распределение тем и определение сроков работы). Этап 2 - индивидуальная работа по поиску материалов.

Этап 3 - совместная очная работа по формированию материалов курса.

В ходе работы с курсами дистанционного обучения в текущем учебном году многие учителя и ученики отмечают, что основной сложностью при работе в дистанционном режиме является недостаток общения между учителем и учеником. В большинстве случаев эта проблема связана с тем, что в настоящее время многие учителя не владеют методикой сетевого общения и не умеют работать с элементами обратной связи. В связи с этим, было принято решение при проведении курсов повышения квалификации особое внимание уделить вопросам методики сетевого общения и сопровождения учеников в дистанционном формате.

    Анализируя полученный опыт работы с едиными курсами дистанционного обучения, необходимо отметить, что максимальной эффективности применения дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе можно достигнуть только при условии, что курс дистанционного обучения ведет тот же учитель, который работает с данным классом на очном предмете в рамках инвариативной части учебного плана. В школах, где при тарификации и распределении нагрузки, часы курсов дистанционного обучения были назначены учителям, не работающим в данном классе, получилось разделение предметной области на основной предмет и курс дистанционного обучения. В результате мотивация к прохождению курса дистанционного обучения у учеников в таких школах оказалась очень низкой. Способствовать предотвращению разделения предметной области между основными предметами и курсами дистанционного обучения может создание связи: «Основной предмет + курс дистанционного обучения + учитель». Организация данной связи на этапе планирования позволяет рассматривать курс дистанционного обучения как углубление предметной области и способствует объединению основного предмета и курса дистанционного обучения в единое целое. Помимо этого, работая с классом и в рамках основного предмета и в рамках курса дистанционного обучения, учитель имеет возможность более детально отслеживать индивидуальные успехи учеников и, в случае необходимости, поощрить активных учеников, и стимулировать отстающих оценками за основной предмет.

Таким образом, можно сделать основные выводы по результатам реализации проекта:

1.         Единый подход к организации дистанционного обучения способствует повышению эффективности использования дистанционного обучения в образовательном процессе;

2.         Проводить работу по созданию единых курсов дистанционно обучения необходимо в очном режиме;

3.         В целях повышения эффективности работы с курсами дистанционного обучения необходимо предусмотреть непосредственную связь содержания курсов дистанционного обучения с содержанием основного предмета: курсы дистанционного обучения должны стать углублением предметной области;

4.         Курс дистанционного обучения должен вести тот же учитель, который работает с классом на основном предмете;

5.         Курсы дистанционного обучения обязательно должны иметь элементы обратной связи;

6.         Учителя, работающие с курсами дистанционно обучения, должны владеть методикой работы с элементами обратной связи.

            Пастухова Ярославна Сергеевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 с. Шаран Республики Башкортостан»

Краткое описание документа:

В условиях динамично развивающегося общества актуальность применения дистанционных форм обучения в образовательном процессе растет с каждым годом. Необходимость развития дистанционного обучения прослеживается во многих направлениях образовательной деятельности: от применения в рамках основной образовательной программы, до использования дистанционных образовательных технологий во внеурочной деятельности.