Эффективная организация воспитательной
работы в образовательных учреждениях (на примере
учащихся, посещающих МАОУ ЦДТ «Гном» г. Березники)
Любой родившийся ребенок становится полноценным человеком
только в обществе. Дитя человеческое после рождения – самое неприспособленное
к жизни из всех живых существ на планете. И человек из него вырастает только в
семье, в социуме, где его воспитывают, дают знания об окружающем мире, нормах
морали и нравственности, формируют умение трудиться. Во многих пословицах, поговорках и других формах
народного фольклора отображено отношение людей к воспитанию: «Человек без
воспитания — тело без души», «Не важно звание, важно воспитание», «К чему
ребенка приучишь, то от него и получишь»" «Без дела жить – небо коптить» и
др.
В
данной публикации мы рассмотрим условия для эффективной организации воспитательной работы среди обучающихся. Теоретические
исследования по изучению данного вопроса, свидетельствуют о том, что многие исследователи выделяют воспитание в
широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в
целом (то есть, отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком
смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей
систему качеств личности, взглядов и наблюдений [3., с. 166].
Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Но наиболее эффективно воспитание осуществляется в свободное время.
Центр детского творчества объединяет детей разного уровня развития, детей
с ограниченными возможностями, детей различных социальных слоев, детей группы
риска. Участие в выставках, конкурсах и соревнованиях разного уровня
стимулирует интерес ребят к общественным поручениям, к позитивному общению друг
с другом, способствует активизации личности в целом и формирует положительную
самооценку.
Вначале учебного года проводилось анкетирование
учащихся ЦДТ «Гном», с целью отношения к работе Центра. Исходя из
результатов, были сделаны следующие выводы:
1.
Большая
часть детей чувствует себя комфортно в стенах Центра.
2.
Педагоги
создают доброжелательную и благоприятную атмосферу.
3.
Отношение
мальчиков к Центру более уверенное и спокойное, чем у девочек.
4.
Девочки
больше чем мальчики обеспокоены малым количеством у них друзей. Можно
предположить, что
девочки больше мальчиков ориентированы на социальное общение.
5.
Большинство
детей рассказывает родителям о работе Центра и своих результатах,
следовательно ребёнок чувствует себя свободно, не стесняется выражать свои
эмоции и мысли.
Таким образом, правильно организованная структура
дополнительного образования представляет собой ту сферу, в условиях которой
можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и
способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.
Для эффективной организации воспитательной работы
среди обучающихся, педагогу следует придерживаться следующих условий:
1.
Игровые моменты.
Включение игровых моментов пробуждает чувство радости
и удовольствия от общения с другими детьми, способствует развитию фантазии и
творческого воображения. Очень важно здесь то, что каждый способен выявить в
игре свои возможности, поскольку игры вообще весьма разносторонне воздействуют
на развитие ребенка. Отечественный ученый Л. С. Выготский отмечает, что «в игре
ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на голову
самого себя» [1.,
с. 16].
Использование педагогом различных игровых ситуаций позволяют
не просто позабавить детей, но и разбудить творческую инициативу, придают
заданию новизну, дух соревнования. Например:
·
Операция
«Пластик»: сбор пластиковых бутылок, конкурс на оригинальное использование
(«вторая жизнь»), утилизация для дальнейшей переработки;
·
«Бенефис
юных художников (музыкантов, спортсменов): одаренные дети демонстрируют свои таланты
и достижения, приглашенные гости готовят для них подарки и поздравления;
·
«Академик
в ползунках»: комплексное развитие детей дошкольного возраста (развитие речи,
мелкой моторики, творческих способностей и др.);
·
«Передай
добро по кругу»: организация культурного досуга детей, просветительская и
оздоровительная деятельность.
Правильно подобранные игры и развлечения,
активное участие всех детей способствуют укреплению их психического и
физического здоровья. Возможность совещаться, брать ответственность на себя,
находить оптимальный вариант решения проблемы позволяет удовлетворять
базовую потребность детей в общении.
2.
Самостоятельное
решение поставленной задачи.
Привлечение детей
к самостоятельному решению отдельных вопросов позволяет формировать адекватную
самооценку, уверенность в своих силах. Психологи признают, что в 11—14
лет заметно усиливается застенчивость, снижается устойчивость образов «Я»,
снижается общее самоуважение и самооценка. Подросткам кажется, что родители,
учителя и сверстники о них дурного мнения, и они чаще испытывают депрессивные
состояния. Самостоятельное решение поставленной задачи убеждает
подростка в том, что он нужен другим, что он им нравится и что вообще он
обладает значимостью в их глазах. Ребёнок чувствует себя победителем, тем,
кто достоин восхищения. Для того чтобы испытать это чувство ещё раз, он готов
делать что-нибудь ещё. Для формирования адекватной самооценки педагогу следует
найти в работе то, за что можно похвалить, например: «Умница, что поняла, как
это нужно сделать», «Мне очень нравится, как получилось вот здесь и здесь». Успешным
и активным ребёнку быть легче, если наметить четкую, конкретную цель данной
работы, которая будет актуальна для ребёнка. Например, овладев искусством
вышивки, ребенок сделает подарок маме или другу.
3.
Общественно-полезная
значимость.
Обеспечение
поэтапного выполнения задания, с ориентировкой на будущие перспективы, которые
были бы интересны как каждому ребенку, так и коллективу в целом, способствует
формированию навыков социального общения учащихся друг с другом и
взрослыми. При
организации воспитательной работы среди обучающихся педагог может использовать
следующие формы работы:
·
Обслуживающий
труд в семье и в творческом коллективе (уборка рабочего места после занятия,
санитарно-гигиенические навыки и т.д.) Дети, у которых есть
обязанности по дому, считают себя значимыми в семье, членами «команды».
Выполнение своих обязанностей они воспринимают как достижение.
·
Общественно-полезный
труд: «Уютный двор» - уборка территории от мусора; «Спасем березовую рощу» -
сбор макулатуры; ««Улыбнитесь, ветераны!» - помощь престарелым, ветеранам войны
и труда; «Операция Друг» - помощь животным и др.
·
Художественно-эстетическое
направление: вышивание, выполнение аппликаций, вязание, выжигание, выпиливание.
Творческую
и социальную активность младших школьников повышают смотры, выставки поделок,
конкурсы рисунков, презентаций, праздники и турниры различной
направленности «Юные мастерицы», «Снежная фантазия», «Золотые ручки».
В процессе
творчества происходят значительные изменения личности, укрепление и
формирование характера. В нем развиваются и укрепляются сила воли, стойкость и
выдержка, изменяется его сознание, его мировоззрение, глубина восприятия
действительности. Творчество является средством для совершенствования человека.
Джой Пол Ги́лфорд выделил основные способы стимуляции творческой
активности: обеспечение благоприятной атмосферы; доброжелательность со стороны
педагога, его отказ от выставления оценок и критики в адрес ребенка [3, с. 4].
Одним из способов развития творческих способностей и
фантазии является выполнение ряда необычных и неожиданных заданий:
-
чудо-зверь (фантастическое, несуществующее животное, составленное из элементов различных
зверей);
-
сказочные птицы, птицы-фантазии;
-
геометрические фигуры в создании различных образов (человек, животное, город и
т.д.)
-
необычная игрушка из необычного материала
-
иллюстрация эмоций (радость, грусть, гнев и др.)
-
волшебные кляксы (техника монотипии)
·
Экологическое
направление: «Посвящение
в Центровцы»
- посадка деревьев и кустарников на территории учреждения; «Зеленая планета» -
привлечение детей к озеленению помещения, уход за комнатными растениями;
«Огород на подоконнике» - посадка семян лекарственных растений, с дальнейшим
вручением их людям старшего поколения; «Операция Синица» - изготовление
кормушек. Природа помогает ребенку стать более чутким, добрым, отзывчивым,
учит понимать и ценить красоту окружающего пространства, рождает желание беречь
и охранять её.
·
Изготовление
продукта социокультурной деятельности: составление коллажей; презентаций
различной тематики; видеороликов или видеофильмов; электронных газет; проектная
деятельность и др. Все это формирует креативное мышление и фантазию,
способствует развитию навыка социального общения.
В заключение, можно сделать вывод, что такая
организация воспитательной работы обладает значительным развивающим эффектом
для всех ее участников, так как:
1.
Устанавливается
гармоничная взаимосвязь между общим и дополнительным образованием.
2.
Сплачивается
детско-родительская группа, что особенно важно в подростковом возрасте.
3.
Оптимизируются
социальные взаимоотношения детей друг с другом, благодаря тому, что каждый
ребёнок может свободно высказать свою точку зрения, учится у других тому,
чего не умеет сам.
4.
Развиваются
творческие способности детей, инициативность и самостоятельность школьников.
Список
литературы:
1. Выготский,
Л. С. Роль
игры в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. —
1966. — № 6.
2. Гатанов,
Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методике Дж. Гилфорда и Дж.
Рензулли): Первый год обучения (для детей 6-10 лет). —СПб.: ГП«Иматон»,
1996. - 84 с.
3. Давыдов,
В. В. Воспитание [Текст] / Российская педагогическая
энциклопедия // В. В. Давыдов. – М. : Научн. изд. «Большая
Российская энциклопедия», 1993. – Т. 2. – С. 166-168. – 608 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.