Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / «Эффективные формы коррекционно-развивающей работы по развитию речи и обучению грамоте детей дошкольного возраста»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

«Эффективные формы коррекционно-развивающей работы по развитию речи и обучению грамоте детей дошкольного возраста»

библиотека
материалов

«Эффективные формы коррекционно-развивающей работы по развитию речи и обучению грамоте детей старшего возраста»



Цель: повышение результативности коррекционно-логопедической работы с детьми – логопатами.

Задачи:

  • Коррекция и развитие всех компонентов речи

  • развитие сенсорных и моторных функций;

  • формирование кинестетической основы артикуляторных дви­жений;

  • развитие мимической мускулатуры;

  • развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания, ориентировки в простран­стве и во времени);

  • развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

  • формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения и самоуважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки и др.).


Многолетняя практика и поиски новых путей повышения ре­зультативности работы показали, что добиться положительного результата в работе с детьми можно, если изменить форму и содержание обучаю­щих занятий и использовать комплексно-игровой метод органи­зации фронтальных занятий.

Основное отличие этой формы занятий от традиционных состоит в том, что занятия по изучению одного звука или дифференциации звуков подчинены одной теме или сюжету, все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг дру­га.

Сюжетно-тематическая организация занятий и разнообразие в преподнесении учебного материала способствуют спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоцио­нального состояния детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний. Положительным мо­ментом является и то, что задания направлены на включение в работу всех анализаторных систем. Неоднократность использо­вания наглядного материала по всем лексическим темам способ­ствует переходу образов представлений в образы-понятия, что важно для последующих этапов обучения.

Схема построения занятий отличается от общепринятой сле­дующими моментами: а) в оргмомент занятий включаются ре­лаксационные и психофизические упражнения, психогимнастика; б) в ходе занятий предусматриваются мимические, голосовые, ды­хательные и физические упражнения; в) на каждом занятии ве­дется работа над усвоением лексико-грамматического строя речи; г)физпаузы и физминутки, кроме того, несут дополнительную речевую нагрузку, обусловленную темой занятий; д) даются за­дания на словотворчество детей; е) предусматриваются задания на коррекцию психофизических функций.


Такая форма занятий позволя­ет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия, что является важным фактором, если учесть, что, с одной стороны, дети-логопаты часто бывают с неустойчивой психикой, с другой — в период осень, весна у детей наблюдают­ся нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная ра­ботоспособность и быстрая утомляемость.


Помимо задач, направленных на развитие речи, в занятиях предусматриваются задания на развитие функции языкового анализа и синтеза, т.е. осуществляется подготовка к обучению грамоте. Все это, благодаря специфике детского возраста, лег­че усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приклю­чения, игры или одной лексической темы. По мере того как развертываются действия по сюжету, дети, играя, постигают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», «буква», за­крепляют правильное употребление звуков в произношении по­словиц и поговорок, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.

Организационно-сюжетная основа фронтальных занятий разнообразна. Вот неко­торые варианты организации занятий с использованием:

  • сказочных сюжетов;

  • элементов фольклора;

  • воображаемых путешествий, экскурсий, поездок, при­ключений; соревнований команд,

  • литературных персонажей;

  • известных и придуманных игр;

  • элементов сюжетно-дидактической игры;

  • сюжетных и пейзажных картин;

  • настольно-печатных игр;

  • сюжетов и героев мультфильмов.

Например, действу­ют персонажи знакомых сказок «Золушка» (звук л), «Приклю­чения Колобка» (звуки л, л'), «Наш гость Чипполино» (звук ч), «Три поросенка» (звуки н, н'); в других — герои мультфильмов «Клад кота Леопольда» (звуки л, л'); в третьих — вымышлен­ные герои сюжетов «Полет на звездолете» (звуки з, з'

Занятия, проводимые и организуемые по единой теме или сюжету, способствуют:

  • развитию всех компонентов речи;

  • формированию навыка звуко-слогового анализа и синтеза;

  • развитию познавательных процессов;

  • развитию творческих способностей детей;

воспитанию нравственно-эстетических чувств.
В с
южетно-тематических занятиях присутствует и воспитательный компонент, так как они учат понимать, «что такое хорошо и что такое плохо», вызывают желание совер­шать хорошие поступки, воспитывают чувство прекрасного.

Структура фронтальных занятий по автоматизации про­изношения и дифференциации звуков включает обязательные элементы:

  1. оргмомент;

  2. сообщение темы занятия;

  3. характеристика звука по артикуляционным и акустичес­ким признакам;

  4. произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых со­четаниях;

  5. произношение звуков в словах;

  6. физминутка;

  7. работа над предложением;

  8. произношение звука в связной речи;

  9. обучение элементам грамоты;

  10. итог занятия.

Кроме обязательных элементов вводятся дополнительные: за­дания на развитие функции языкового анализа и синтеза; под­готовка к обучению грамоте; лексико-грамматические задания; физпаузы, голосовые, дыхательные, мимические упражнения; имитация движений и действий, происходящих по ходу разви­тия сюжета; творческие задания; словотворчество; игры и уп­ражнения на развитие познавательных процессов; стихи, диало­ги и др. Количество, тип и характер дополнительных элементов определяются задачами каждого конкретного занятия. Их вве­дение, кроме того, обусловлено не только темой занятия, но и характером персонажей, используемых в занятии. Они допол­няют содержание занятия и направлены на всестороннее и гар­моничное развитие ребенка. Физпаузы- в них происходит взаимодействие речи и движений, помогают снять напряжение и переключиться при необходимости на следующее задание.

1. Первый этап занятия — организационный. Его цель — введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию новых звуков, а так­же коррекция психофизических функций. Основная же задача педагога — включить детей в работу с первых минут занятия. Оргмоменты проводятся в разных вариантах, но в любом слу­чае включаются релаксационные, мимические и имитирующие упражнения или игры. (Например: занятие на основе сюжета «Прогулка в лес» (звук л') начинается с загадки: «Солнце печет, липа цве­тет, рожь поспевает. Когда это бывает?» (Летом.) Затем сле­дуют релаксационные упражнения: «Представьте, что сейчас лето. Протяните руки к солнышку, подставьте лицо. Вам тепло, при­ятно (расслабление). Спряталось солнышко. Сожмитесь в комо­чек, покажите, как вам холодно (напряжение). Опять засветило солнышко (расслабление)». Релаксационные упражнения помо­гают снять повышенное мышечное напряжение у детей.

Элементы психофизической гимнастики используются, на­пример, в оргмоменте занятия «Клад кота Леопольда» (звуки л, л'). Дети изображают хитрых, голодных и жадных мышат, показыва­ют, как они подкрадываются к спящему Леопольду, как уныло бредут после своих неудавшихся проделок. Затем они изобража­ют спящего кота, его добродушный вид, мягкую походку и т.д. Психофизическая гимнастика способствует раскрепощению де­тей, проявлению своего «я», развитию воображения, преодоле­нию двигательной неловкости.

2. Сообщение темы занятия. Задания, предлагаемые в этой части, позволяют плавно и незаметно перейти к теме за­нятия. Перед детьми обычно выставляют игрушки, плоскостные фигурки или изображения персонажей — участников занятия.

Дети знакомятся с ними, выделяют изучаемые звуки и назва­ния персонажей.

Например, в занятии «Наши друзья — Домовой и Домове­нок» (звуки д, д' ) тема занятия сообщается следующим образом: «Сегодня к нам пришли озорной Домовенок и дедушка Домовой. Где они могут жить? Какой первый звук вы услышали в словах дом, домовой? (Звук д.) Сегодня вместе с ними будем изучать звуки д, д"».

Таким образом, игровая форма сообщения темы занятия не только пробуждает у детей интерес к занятию, но и достигается главное для этого этапа — направляется внимание детей к изучаемому звуку, к восприятию новых или повторению пройденных звуков.

3. Характеристика звуков по артикуляционным и акус­тическим признакам. На данном этапе реализуются следую­щие задачи:

  • уточняется артикуляция — положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука;

  • показывается «профиль» звука на рисунке;

  • уточняются акустические признаки звуков: «спит» или «не спит» голосок (глухие или звонкие); поется или не поется звук (гласные или согласные);

  • находится образное сравнение звука (звук р — рычание тигра, звук ш — шелестящая листва, звук л' — весенняя капель);

  • звуки обозначаются цветовыми символами;

  • определяется их место в Звуко-буквенном городе (в Синем, Красном или Зеленом замке они будут жить).

4. Произношение изучаемых звуков в словах и слого­вых сочетаниях. Основной задачей является развитие слухо-речевой памяти и фонематического восприятия, мимики и просо­дических компонентов речи (ритма, ударения и интонации). Про­изношение слоговых рядов обычно сочетается с развитием инто­национной выразительности речи и мимики. Слоговые сочетания произносятся персонажем занятия: с Винни-Пухом дети повторя­ют «вопилки» и «дразнилки», с Колобком поют песенки, с Домовенком слушают и воспроизводят звон колокольчиков, с инопла­нетянами разговаривают на их языке.

5. Произношение звуков в словах. На этом этапе занятий решаются следующие задачи:

развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

  • уточнение и расширение лексического запаса;

  • овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов;

развитие слухового внимания и зрительной памяти;

  • овладение простыми и сложными видами звуко-слогового анализа и синтеза.

Для решения этих задач важен принцип подбора речевого и наглядного материала. Первый критерий подбора определя­ется темой и сюжетом занятий, второй — поставленной зада­чей.

6. Физминутка тесно связана с темой занятия и является как бы переходным мостиком к следующей части занятия. Ос­новные задачи физминутки — это:

  • снять усталость и напряжение;

  • внести эмоциональный заряд;

  • совершенствовать общую моторику;

  • выработать четкие координированные действия во взаимо­связи с речью.

Под­вижные игры и физические упражнения в сочетании с речью способствуют совершенствованию общей моторики. Этому же слу­жат упражнения по имитации трудовых действий. Музыка и рит­мичные движения хорошо снимают усталость и благотворно влия­ют на настроение детей. Поэтому на занятиях используются различные формы проведения физминутки.

Физминутка может проводиться и в форме психофизической гимнастики, когда дети мимикой, жестами и движениями изоб­ражают состояние разных животных (зайка испугался, тигр рас­сердился, на медведя напали пчелы и др.).

7. Работа над предложением.

Установление закономерностей в усвоении необходимых свя­зей слов в словосочетаниях является базой для формирования лексико-грамматических конструкций предложений.

На данном этапе занятий решаются следующие задачи:

установление лексико-грамматических отношений между членами предложения;

  • актуализация накопленного словаря;

  • формирование связности и четкости высказываний;

  • работа над предложением как средство развития мысли­
    тельных процессов, в частности умозаключений;

  • анализ и синтез словесного состава предложения, как сред­ство предупреждения дисграфии.

Обязательным условием при выборе принципов и приемов организации заданий на этом этапе работы над предложением должна быть логическая и игровая связь с сюжетом занятия.

Параллельно с усвоением лексико-синтаксических отноше­ний между членами предложения ведется работа по анализу и синтезу словесного состава предложения.

8. Произношение звука в связной речи. Основная часть этапа — совершенствование навыка правильного произношения звуков в связных текстах, т.е. доведение произношения звуков до автоматизма. Попутно решаются следующие задачи:

  • развитие воображения и творческой фантазии;

  • развитие словотворчества;

  • развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов.

Необходимым и обязательным условием для заданий на дан­ном этапе является смысловая и игровая связь с темой или сю­жетом занятия и с заданиями предшествующего этапа.

Методы основной и попутных задач многообразны. В одних случаях используются задания с известными чистоговорками и поэтическими произведениями — диалогами и стихами. Причем необходимо, чтобы они были насыщены изучаемыми звуками, были занимательны и доступны и, кроме того, многообразны по интонационным характеристикам (вопросительным и восклица­тельным). Например, в занятии «Поросята Пик, Пак и Пок у нас в гостях» (звуки п, п') использован насыщенный восклица­тельными интонациями диалог двух попугаев; а в занятии «Как Женя и Даша искали Пушка и Джека» (звуки ш, ж) диалог насыщен вопросительными интонациями.

Задания на составление чистоговорок и стихов способствуют развитию ритма, чувства созвучия, рифмы.

9. Обучение элементам грамоты — это завершающий этап занятий, предусматривающий решение следующих задач:

  • познакомить с буквой, которой обозначается изучаемый звук;

  • научить детей прочитать эту букву, а также слоги и сло­ва с ней;

  • научить писать печатным шрифтом букву, а также слоги и слова с ней.

При решении первых двух задач необходимо связать звуко­вой (фонетический) образ звука со зрительным (графическим) образом. Это возможно лишь тогда, когда дети будут четко пони­мать, что главным отличием звука от буквы является то, что звук мы слышим, а букву видим и читаем. Варианты заданий для решения этих задач самые разные.

Естественно, что наиболее приемлемой формой организации занятия является игровая и такая, в которой с минимальными затратами решается более полный комплекс задач. Например, в занятии «Похищение буквы й Бабой Ягой (звук и буква й) дети, преодолевая все препятствия на своем пути, встречаясь с разны­ми героями, выполнив все речевые упражнения, находят похи­щенную букву, знакомятся с ней, читают слоги и слова. А в занятии «Наш гость — инопланетянин» (звуки л, л') решаются и познавательные задачи.

10. Итог занятия. На заключительной стадии занятия под­водятся итоги, т.е. определяется его результативность. Здесь должна присутствовать положительная эмоциональ­ная оценка типа: «Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами! Помогли нашему герою. Мне было приятно работать с вами. И жаль, что заня­тие так быстро закончилось и приходится расставаться». Обяза­тельное условие — передача положительных эмоций.

При индивидуальной оценке отмечается активность, удача, пусть даже маленькая, или просто хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть с надеждой на успех в последующих занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит. Если активно работать, все получится.

Также в конце занятия важно узнать и оценку детьми прошед­шего занятия в ответах на вопросы: «Что вам понравилось? Ка­кие задания показались вам интересными? Какое задание было самым трудным? и т.д.

В заключении занятия всегда необходима поло­жительная оценка и уверенность, что завтра получится еще луч­ше.


Еще одной из форм повышения эффективности коррекционно-развивающей работы логопеда является использование информационных-коммуникационных технологий (ИКТ).

Научно обоснованное применение информационных технологий, позволяющих качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения, нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС)

Одной из интересных форм представления материала на логопедических занятиях, как групповых/подгрупповых, так и индивидуальных, является создание и использование мультимедийных презентаций или готовых компьютерных программ.

Сочетая в себе динамику, звук и изображение, эта форма представления материала позволяет более длительно удерживать внимание ребенка, повышая познавательный интерес, что является актуальным с детьми –логопатами. Одновременное же воздействие на слух и зрение дает возможность достичь большего эффекта в коррекционно-логопедической работе, т.к.облегчает процесс восприятия и запоминания информации, которую я самостоятельно могу с помощью ИКТ скомпоновать, исходя из особенностей конкретной группы детей, темы и сюжета занятия.

Таким образом, используя в своей работе групповую/подгрупповую форму работы в виде сюжетно-тематических занятий, в основе которых лежит комплексно-игровой метод, используя ИКТ, я как логопед, более эффективно решаю коррекционные задачи по устранению нарушения звукопроизношения, расширению словаря, формированию грамматического строя речи, развитию функции языкового анализа и синтеза, а также совершенствованию психофизических функций, развитию познавательной активности и достигаю высоких результатов в работе с детьми-логопатами.

Работая с детьми с ФФН, ОНР(2-3), сопровождаемых стертой формой дизартрии, ЗПР в конце года результативность – выпущено детей с нормой или со значительным улучшением- 83%












Используемая литература:


  1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН.-М, 2001г.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Под ред.Кондакова А.М., Кузнецова А.А. 2-е изд. –М.2009.

  3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. — М., 1979.

  4. Пожиленко Е.А. О комплексном методе коррекции речевых и психофизических нарушений у дошкольников / Дошкольное воспитание. 1994. № 10. — С. 24-28.

  5. Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников / Дефектология. 1995. № 3. — С. 76-81.

  6. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.-М.2003г.

Автор
Дата добавления 25.05.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров180
Номер материала ДБ-099087
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх