Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.

• 1 слайд

  
  Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.
  
  Составил:
   
  Учитель начальных классов Малкович Наталья Дмитриевна
  МБОУ СОШ№1 ГО «Жатай»
   
   
  
  

• 2 слайд

  Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.
  

• 3 слайд

  Объектом исследования является использование дидактических игр и заданий в процессе обучения русскому языку младших школьников, направленных на повышение орфографической грамотности.
  
  

• 4 слайд

  Предметом исследования являются методические приемы обучения орфографии русского языка
  
  

• 5 слайд

  Цель данного обобщения опыта работы представляет собой попытку выявить эффективные способы формирования орфографической зоркости и использование игр, заданий, орфографических упражнений для ее выработки.
  

• 6 слайд

  Задачи обобщения
  1.на основе анализа лингвистической и психолого–педагогической литературы определить степень изученности избранной темы;
  2. определить методическую обеспеченность обучения орфографии начальных классов;
  3. разработать дидактические игры, задания и упражнения по разделам и темам учебника и проверить эффективность предложенной методики. 
  
  

• 7 слайд

  Поставь ударение.
  
  подпись – п.дпиши
  запись – з.пиши
  пропись – пр.пиши. 
  

• 8 слайд

   
  "КАКИЕ БУКВЫ НЕЛЬЗЯ ПИСАТЬ НА СЛУХ"
  гласные под ударением после шипящих
  согласные парные по звонкости - глухости на конце слов
  перед другими согласными, но не р, л, м, н, й,
  все согласные парные по мягкости- твердости,
  перед мягкими согласными
  
  
  

• 9 слайд

  Схема - помощница
  1) определяю ударный слог;
  2) записываю слово с пропуском;
  3) делаю выбор (вписываю букву зеленой пастой): л цо - л-цо. 
  
  Здесь есть выбор букв — значит, это опасное место в слове. Надо задуматься!
  
  

• 10 слайд

  От зна­чения слова — к правильной букве.
  храбрец — от слова храбрый
  кофейник — от слова кофе
  писатель — от слова пишет
  

• 11 слайд

  Упражнения для формирования орфографической зоркости: 
  ежедневно заниматься звуковым анализом, 
  постоянно показывать образец анализа звучащего слова 
  использовать способ протяжного интонирования звука в целом слове:
  с-с-с-с-ыр; сы-ы-ы-ы-
  на первом этапе предъявлять готовую модель для самоконтроля, 
  приём трансформации
  

• 12 слайд

  
   Игровые приёмы:
  
  “Найди одинаковый звук”
  “Определи место звука в слове”
  “ Найди предметы с заданным звуком”
  “ Шифровальщики”
  

• 13 слайд

  Для работы по формированию орфографической зоркости:
  1.Орфографическое чтение.
    2.Комментированное письмо с указанием орфограмм
  3.Письмо с проговариванием.
  4.Зрительный диктант
  5.Диктант “ Проверяю себя”
  6. Специально организованное списывание.
  "Как птичка зернышки клюет?"
  
  

• 14 слайд

   
   Алгоритм списывания.
  1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.
  2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли.
  3. Выдели орфограммы в списываемом тексте. 
  4. Прочитай предложение так, как оно написано.
  5. Повтори предложение так, как будешь его писать. 
  6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последние два раза. 
  7. Проверь написанное:
  а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги;
  б) подчеркни орфограммы в написанном;
  в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.
  
  
  

• 15 слайд

  "КАКИЕ БУКВЫ НЕЛЬЗЯ ПИСАТЬ НА СЛУХ"
  
  гласные под ударением после шипящих
  согласные парные по звонкости - глухости на конце слов
  перед другими согласными, но не р, л, м, н, й,
  все согласные парные по мягкости- твердости,
  перед мягкими согласными
  
  

• 16 слайд

  Этапы работы по выработке орфографической зоркости.
  1этап
  Цель: раскрытие значения любых изучаемых слов; обнаружение и распознавание орфограммы в слове; при­общение детей к самостоятельной работе над ошибками.
  

• 17 слайд

  II этап — методико-отборочный
  
  Задача: «С чего сле­дует начать работу по формированию ор­фографической зоркости, так необходимой для достижения грамотного письма?»
  Приемы работы, которые можно использовать на этом этапе.
  1. Волшебный квадрат 
  2. Жужжащее чте­ние
  3. Алфавитные книжки.
  4. Письмо с проговариванием.
  5. Письмо с комментарием
  
  

• 18 слайд

  III этап — тренировочно - технологический.
  Цель данного этапа состоит в том, чтобы слабоуспевающие ученики писали слова с предложенными орфограммами правильно и осознанно, умели находить орфограммы в словах, предложениях, доказывали и обосновывали свой выбор.
  • списывание слов с доски с пропуском букв;
  • использование различных группировок (в устной и письменной форме)
  • работа в паре с последующей взаимо­проверкой;
  • использование ребусов, кроссвордов, загадок;
  • игра «Подскажи словечко...».
  Формы работы:
  • списывание с разнообразными заданиями;
  • диктанты зрительные, с комментарием, объяснительные выборочные (по орфограммам), предупредительные, картинные, диктанты по памяти;
  • диктант «Проверю себя»;
  диктант «Найди слова».
  • разнообразные творческие работы, цель которых — развитие связной ре­чи и расширение запаса слов;
  • свободные диктанты, изложения, со­чинения, мини-диктанты..
  
  

• 19 слайд

  IV этап — итогово - диагностический.
  
  Цель: проверить умение учащихся правильно писать слова с отработанными орфограммами в какой-либо письменной работе (разные виды слуховых диктантов: словарные, диагностические)
  
  

• 20 слайд

  Условия успешной работы
  1) четкое планирование всей работы;
  2) тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные восприятия;
  3) систематический и разносторонний характер работы по орфографии со слабоуспевающими учениками;
  4) постоянный контроль за усвоением пройденных орфограмм
  

• 21 слайд

  Принципы постоения упражнений и заданий
  Большой объем словарного материала 
  Преобладание упражнений с грамматическими заданиями
  Большое количество вопросов, подготавливающие учеников к восприятия нового материала
  Присутствие достаточного числа упражнений на побор собственных примеров.
  
  

• 22 слайд

  Виды дидактических упражнений и заданий
  Тема. Русская азбука или алфавит:
  Знания по теме.В русском языке 33 буквы. Каждая буква имеет своё место и название . Согласных 21 , гласных-10. Буквы ь-ъ-звуков не обозначают .Буквы бывают заглавные и строчные.
  Дополнительный материал.
  1. Какое русское слово состоит из трёх слогов, а указывает на 33 буквы?
  Сели на странички тридцать три сестрички. 
  Назови подчёркнутые буквы. Запиши их в алфавитном порядке.
  2. Списать названия животных в алфавитном порядке.
  Жираф, дельфин , верблюд, енот, индюк, змея, баран , аист, тюлень , рысь.
  3..Найди спрятавшее слово, напиши его.
  Удочка, угол, уточка, волк, коса, полк, щель, столб.
  Подчеркни гласные.
  
  

• 23 слайд

  «Тетрадь грамотности».
  

• 24 слайд

  Памятки по исправлению ошибок.
  
  1.Мягкий знак на конце слова.
  Выпиши слово , в котором допущена ошибка, правильно . 
  Подчеркни мягкий знак и согласную перед ним .Запиши
  Ещё 2 слова на это правило . Например:
  ЕЛЬ, ТЕНЬ, ПЕНЬ.
  2. Мягкий знак в середине слова . 
  Выпиши слово , в котором допущена ошибка, правильно . Запиши
  Ещё 2 правила на это правило . Например: 
  МАЛЬЧИК, ШКОЛЬНИК, КОНЬКИ. 
  
  
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!