Эффективное использование новых образовательных технологий в воспитательной деятельности

                               Эффективное использование   новых технологий в воспитательной деятельности

         Актуальность проблемы применения современных технологий в учебно-воспитательном  процессе вызвана интеграционными и информационными процессами, происходящими в обществе, становлением новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.

       Современный педагог обязан уметь работать с современными средствами обучения  и воспитания. При этом применение современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности повышает не только социальный, но и профессиональный статус учителя, который идет не только в ногу со временем, но и со своими учениками. Кроме того, никто не будет спорить, что необходимость поиска и использования новых технологий определяется изменением социального заказа общества и требованиями государства к системе образовании. 

     Цель моей педагогической деятельности - подготовить учащихся к самостоятельной жизни и труду в современных условиях на основе сформированного опыта социального поведения с учётом психофизических особенностей школьников в условиях коррекционной направленности образовательного процесса.

   Календарно - тематическое планирование своей воспитательной работы я реализую по следующим направлениям:

  «Профилактика дорожно-транспортного травматизма и безопасность жизнедеятельности».

  «Красота спасёт мир» (художественно-эстетического воспитания)

  «Мы голосуем за здоровое поколение» (охрана здоровья, профилактика алкоголизма, наркомании, табакокурения).

  «Законы надо не только знать, но и всегда их соблюдать» ( основы правовых знаний)

  «Мы славимся трудом» (трудовое и экономическое воспитание, профориентационная работа).

    «Я патриот и гражданин» (гражданско-патриотическое воспитание)

    «Спешите делать добро»  (духовно-нравственное воспитание).

    «Земля – наш дом» (экологическая деятельность).

    «Поклонимся великим тем годам» (патриотическое воспитание).

   Вся моя воспитательная деятельность направлена на реализацию «Модели выпускника коррекционной школы», которая свидетельствует, что выпускники школы должны стать востребованными и конкурентоспособными, они должны кроме знаний, умений и навыков по предметам, быть трудолюбивыми, дисциплинированными, коммуникабельными,    вести здоровый образ жизни.

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебно-воспитательного процесса, способы повышения мотивации к получению новых знаний учащихся и качества обучения и воспитания.

К числу новых технологий, используемых мной в учебно-воспитательном процессе, относятся:

1. Личностно-ориентированная технология.

2.Технология проблемного обучения.

3.Метод проектов.

4.Игровые технологии.

5.Здоровьесберегающие технологии.

6. Технология КТД.

7.Ситуационные технологии.

8.Информационно-коммуникационные технологии.

9.ЭОР.

	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность, тип занятия,  этап занятия, вид деятельности и т.д.)	Результат (методическая  и практическая направленность использования)
Личностно-ориентированная технология	-Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной  и воспитательной системы личность ребёнка, создаёт благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. -Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. -Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам. -Повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать  успех, избавиться от комплекса неполноценности. -На каждом занятии имеются свои возможности подготовки многоуровневых заданий.	Применяю  личностно –ориентированный подход  на самоподготовке при закреплении сложных тем или разделов.   Предлагаю задания для разных групп с разным уровнем сложности.  Например, на самоподготовке  делю воспитанников  на условные подгруппы с учетом типологических особенностей. Применяю дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приёмам выполнения заданий. Например, при выполнении задания по чтению, ученикам предлагаю различные виды пересказа: кто-то может пересказать «близко к тексту», кто-то может рассказать с опорой на картинки, но есть и такие дети, которым пересказ совсем не дается. В этом случае я использую иллюстрации - слайды. Помимо картинки они содержат некоторый текст  с пропущенными словами. Ребенок, после прочтения текста и его анализа смотрит на иллюстрацию, вспоминает содержание, помощником ему выступает текст, подписанный снизу. Однако некоторые (важные) слова в тексте пропущены. Ученик должен сам вспомнить их и вставить в свой рассказ.    На  самоподготовке по математике, дифференциация  выражается в разноуровневых заданиях. Самоподготовку начинаю с вопросов: вопросы адресованы каждому ученику индивидуально: Какое сегодня число? Какой месяц? Какой по счету месяц в году? Какой он по счету в ряду весенних, осенних, зимних месяцев, это в зависимости от сезона? Покажите на правой руке сегодняшнее число, на левой - месяц. Чаще всего разноуровневые задания даю на самоподготовке во время устного счета. Для каждого ученика подбирается свое задание, свой вопрос, затем при выполнении д/з учитывая индивидуальные особенности детей, раздаю карточки с разными заданиями. Так же это могут быть и слайды, и таблицы, и раздаточные картинки типа «Вычисли и раскрась». На занятиях использую различные дидактические игры: например, «Меткие стрелки». На одной половине листа даны примеры, а на другой ответы. Детям нужно решить примеры и провести к ответам стрелы. Во внеурочное время работаю с детьми (помощь в разработке творческих проектов, исследовательской деятельности, подготовка к олимпиадам, конкурсам, поиск информации в Интернете). Личностно-ориентированный подход использую при подготовке к общешкольным праздникам, где нужно подготовить выступление от класса. Например, для общешкольного  празднику «Сказка ложь, да в ней намёк»  мы подготовили инсценировку сказки «Как мужик корову продавал». Роли были распределены следующим образом: «сильным» и «средним» по способностям учащимся были даны главные роли, к которых они озвучивали текст, применяли жесты при выступлении, а «слабые» учащиеся играли эпизодические роли. Участие этих детей в совместной деятельности приносит ребёнку большую радость, у них «загораются» глаза, появляется желание выйти на сцену ещё и ещё.      Так же провожу  игры, игровые упражнения, разучиваем считалки, отгадываем загадки, ребусы. И это не мешает обучению  и воспитанию детей, а, наоборот, помогает детям знакомиться с новым для них материалом, закреплять на самоподготовке изученную тему на уроке.	-активизация познавательного интереса, повышение рефлексивности (зачем; что делаю; надо осознать) и мотивации к учению;  -повышение  уровня удовлетворения и удовлетворённости результатами своего труда, развивается вера в собственные силы; -повышение познавательного интереса ведёт к повышению качества образования, повышение уровня усвоения материала с базового до повышенного, а у учащихся с повышенным уровнем до максимального. - ребята стали ощущать себя успешными и уверенными; возросла степень их психологического комфорта;   Личностно-ориентированный подход позволил добиться  хороших результатов в воспитании учащихся моего класса, о чём свидетельствует положительная динамика уровня воспитанности.
Технология проблемного обучения.	-стимулирование внутренней мотивации учения; -повышение познавательного интереса; -формирование самостоятельности; -развитие творческих способностей, воображения; развитие коммуникативных навыков; -прочное усвоение изученного; формирование убеждений; овладение первичными навыками исследовательской деятельности.	Использую на самоподготовке  и на воспитательских занятиях на этапе  сообщения темы занятия, изучения нового, в практической деятельности. Я выдвигаю проблему, даю учебный материал и ориентиры для ее решения, сопровождая объяснение вопросами и заданиями поискового характера. Применяю  учебные и жизненные ситуации, возникающие при выполнении практических заданий  дома или в общественных местах,  в  ходе наблюдений за природой.	В результате создания в учебной и  внеурочной  деятельности проблемных ситуаций и организации активной самостоятельной деятельности  у учащихся  происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются и активизируются  мыслительные способности ( возникающие затруднения заставляют  задуматься, искать выход из проблемной ситуации); развивается самостоятельность,   обеспечивается прочность и действенность знаний. Дети учатся решать теоретические и практические проблемы.
Метод проектов.	-низкая учебная мотивация, познавательная активность,      отсутствие навыка работы с информационными ресурсами, затруднения в  планировании, поиске информации, её обработке. -метод проектов даёт возможность разнообразить формы проведения занятий, способствует  активизации воспитательного процесса.	Метод проектов применяю во внеклассной работе. В 2012 г. мы  работали над  коллективным творческим проектом с элементами индивидуальной работы - это создание книжки «Загадки». Ребята самостоятельно находили загадки о предметах, которые нас окружают, продумывали иллюстрации к своим загадкам и всё это оформляли на альбомных листах. Вся работа была выполнена в классе.  Листочки были сшиты в книжку, ребята коллективно оформили обложку своей книги. В ходе работы над этим проектом ребята под руководством воспитателя обучались планировать свою работу, презентовать готовый результат, оценивать свою работу и работу одноклассников.     Экологический проект  «Школьный двор моя страна», цель которого была формирование экологической культуры учащихся, на основе трудового, духовно-нравственного развития личности через совместную деятельность учащихся, родителей, педагогического коллектива в озеленении пришкольного участка. Тип проекта: внутришкольный, долгосрочный, творческо-исследовательский. Форма занятий: индивидуальная, групповая. Продукт проекта: создание и оформление цветочных клумб на территории школы – интерната. С этим проектом мы участвовали в областном экологическом конкурсе и заняли  первое место. Стимулирование экологической деятельности через проектные технологии – мощный фактор повышения качества экологического воспитания.	Применение в работе метода проектов создает условия для творческой самореализации учащихся, повышает мотивацию к учению, способствует развитию познавательных возможностей, коммуникативных навыков, (слушать и слышать, принимать другое мнение, высказывать своё мнение, презентовать результат работы), самостоятельности, ответственности, умения планировать, работать в команде, публично выступать, принимать решения, оценивать результаты. В ходе работы над проектом у учащихся формируются навыки сотрудничества. Школьники с нарушением интеллекта приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельной жизни.
Игровые технологии.	Игровая деятельность рассматривается как наиболее доступный эффективный метод обучения школьника его собственной активной позиции, связанный с инициативой, фантазией, творчеством. Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Занятия с использованием игровой технологии делают увлекательным  учебно-воспитательный процесс, способствует появлению активного познавательного интереса школьников.	Применяю на уроках и воспитательных занятиях на этапах   введения,    объяснения,   закрепления,    упражнения,   контроля. Использую дидактические  игры во время проведения устного счёта, при подготовке к выполнению д\з, закреплении пройденного материала  Например при подготовке к выполнению д\з по русскому языку (Тема урока : «Правописание парных звонких и глухих согласных»)  провожу игру   «Определи какая парная согласная пишется в словах. Объясни почему».  Словарное лото: на доске записаны слова с одной стороны,  на другой часть речи. Нужно соединить слова относящиеся к той или иной части речи и значения. Какая команда выполнит быстрее?;  Из группы слов, которые записаны на слайде выбрать те, которые относятся к органам дыхания (при выполнении д\з по биологии ) При проверке и взаимопроверке выполненного домашнего задания провожу игру «Найди правильный  вариант ответа».  В своей работе использую кроссворды, головоломки, ребусы, сюжетно-ролевые, деловые игры. На занятиях по социализации и общению у ребят всегда вызывает интерес игра «Забывчивый покупатель». Предлагается составить рассказ о предмете, не называя его. Затем из класса выбирают «покупателя» и «продавца». Перед продавцом на столе разложены предметы или картинки, изображающие предметы, продукты питания, посуда. «Покупатель» говорит, что он забыл название предмета, который хочет купить. «Продавец» просит описать этот предмет.  Игра «Веселый повар». Ученики делят на две группы картинки с изображением продуктов питания в зависимости от того, готовы эти продукты к употреблению или нуждаются в приготовлении. Затем каждый обучающийся рассказывает о том, какие блюда он будет готовить из продуктов, нуждающихся в приготовлении. Во внеклассной работе использую подвижные, спортивные игры, игры-конкурсы,  игры-турниры, игры-соревнования, игры-путешествия и т.д.	Использование игровой технологии на самоподготовке и воспитательских занятиях пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, способствует развитию у школьников мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, развитию конструктивных умений и творчества, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учит детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца, вызывает положительные эмоции, развивает нравственные качества, коммуникативные умения, укрепляются межличностные отношения, наполняется жизнь коллектива интересным содержанием. Способствует самоутверждению ребёнка, ребёнок становится активным, раскрепощённым. Это способствует облегчению процесса социализации.
Здоровьесберегающие технологии.	-перегрузки учащихся. -снижение двигательной активности, -не сформированность навыков ЗОЖ, -отсутствие ценностного отношения к здоровью.	В моей педагогической деятельности  применение здоровьесберегающих технологий  выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; -привитие детям элементарных гигиенических навыков; -правильную организацию учебной деятельности (строгое соблюдение режима дня школьника); -построение и анализ занятия с позиции здоровьесбережения  (создание и поддержка благоприятного психологического и эмоционального климата на занятии, учет возрастных и физиологических особенностей организма ребенка, для снятия утомляемости-  смена видов деятельности и чередование различных форм работы с учащимися:  проведение физкультминуток с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа, динамических пауз, зарядок, релаксации, контроль над соблюдением учащимися правильной осанки); -контроль за соблюдением гигиенических условий учебного процесса (подбор мебели, освещенность, воздушно-тепловой режим);   -исключение перегрузок;    -дозирование упражнений во время выполнения утренней зарядки к детям с ослабленным здоровьем. -  беседы о здоровье,  об ОБЖ, спортивные состязания, подвижные игры, просмотры видеофильмов с целью профилактики вредных привычек; проведение воспитательных занятий с приглашением медработника школы. Данную технологию применяю на всех типах и этапах занятий и во внеклассной работе.	Применяя данную технологию , пришла к следующим результатам: -снизился  уровень заболеваемости, перегрузки учащихся; -повысилась активности учащихся на уроке; -формируется осознанное отношение к своему здоровью, устойчивое  представление о здоровье, ЗОЖ, факторах, оказывающих позитивное  и негативное влияние на здоровье.
Технология  КТД.	Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.	Методику коллективных творческих дел я внедряю во все направления деятельности воспитательной работы: - интеллектуально-познавательное (обладает богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость). -спортивно-оздоровительное  (спортивные КТД развивают ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность); -нравственное  (воспитывают гражданское отношение своей семье, школе, природе, большой и малой родине, сознательное отношение к своему здоровью; расширяют и углубляют знания об истории и культуре своей страны, развивают межличностные  отношения); -трудовое (обогащают знания ребят об окружающем мире, о труде, воспитывают стремление вносить свой вклад в улучшение окружающего мира, заботиться о близких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость); - патриотическое (воспитание любви к своей Родине её истории, традициям, развитие интереса к культуре своего народа) -художественное и эстетическое ( развивают художественно- эстетические вкусы детей; воспитывают восприимчивость, благородство души; обогащают внутренний мир детей; учат видеть и понимать красоту жизни).	Результатом применения методики коллективных творческих дел, считаю: 1. Включение каждого воспитанника в совместные дела на радость и пользу. 2. Творческое сотрудничество воспитателя и учащихся. 3. Проявление интереса детей в реализации своих способностей. 4. Потребность в коммуникации. 5. Умение оценивать результаты коллективной деятельности с точки зрения каждого.
Информационно-коммуникационные технологии.	В своей работе  воспитателя особую роль   я отвожу использованию ИКТ технологий, т.к. во-первых, организуется процесс обучения в соответствии с психоэмоциональными и физиологическими особенностями детей, во-вторых, реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и дифференциации обучения, в – третьих, расширяется возможность соблюдения основных принципов коррекционного образования: от сохранного к нарушенному, многократность повторений, выполнение действий по образцу, коррекция психологических функций,  в – четвёртых, при обучении  в коррекционной школе большое  значение имеют наглядные методы обучения.  .	Применяю  на всех этапах самоподготовки и воспитательных занятий при объявлении темы, сопровождении объяснения, для контроля знаний,  при подготовке и проведения внеклассных мероприятий. В своей работе использую следующие направления ИКТ технологий: использование имеющихся ресурсов, найденных в информационной базе Интернет (при подготовке к общешкольным мероприятиям, праздникам, воспитательным занятиям я  беру картинки, сценарии, анимации, презентации, музыку, стихи и т.д. в базе Интернет, перерабатываю их и использую в своей работе). -адаптация готовых презентаций; (для наилучшего восприятия нашими детьми какой-либо  информации мне иногда приходится готовые презентации «переделывать»: убавлять количество слайдов или количество информации; добавлять различные средства наглядности (картинки, фотографии, анимацию); выделять нужное цветом; включать слайды с текстом стихов, песен). -создание своего методического продукта в программе Power Point. (за период   работы воспитателем в  нашей школе я создала презентации к таким мероприятиям « День Матери», «Поклонимся великим тем годам!»,  « Добру откроются сердца», « Огонь ошибок не прощает» и др) -использование тематических видеороликов; (с целью лучшего усвоения материала, развития познавательной активности  включаю в некоторые из презентаций видеоролики, например: «Блокада Ленинграда», ролики по безопасности жизнедеятельности,   ПДД и т.д.).  -использование анимационных эффектов в презентациях; (воздействия на зрительные анализаторы анимационных эффектов   повышает познавательную активность учащихся).	Применение  ИКТ является чрезвычайно эффективными, так как они помогают выполнять задачи, решение которых традиционными методами является не достаточно продуктивным, позволяют корригировать функции, работа над которыми до этого была трудновыполнимой, или позволяют осуществлять традиционную деятельность по-новому. Кроме того, их внедрение в специальное обучение позволяет совершенствовать методы обучения, способы приобретения новых знаний и умений, индивидуализировать коррекционный процесс, учитывать образовательные потребности каждого ребенка, а также повысить мотивацию учащихся к учебной деятельности, что, в конечном счете, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса в целом.
Ситуационные технологии	Ситуационные технологии-групповая проблемная  работа с вербальным (словесным) поведением школьников в практической ситуации. Данная технология предполагает, что учащиеся приобретают и пополняют знания за счёт анализа ошибок и нарушений других людей, попавших в различного рода ситуации.	Применяю во внеурочной деятельности, на воспитательных занятия, воспитательных моментах во время самоподготовки, на практических занятиях.	-создаётся собственный опыт оценки поступков товарищей,  мотивов из поведения, -ребята учатся предвидеть ситуацию, прогнозировать её развитие, принимать целесообразное решение с целью предупреждения  их возникновения или смягчения тяжести её последствий; -развивается самооценка, -формируются навыки работы в группе, умение слышать и слушать других; - понижается конфликтность;
Электронный образовательный ресурс	Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации во всех сферах общественной жизни, требует существенного расширения средств обучения. Таким средством обучения являются электронные образовательные ресурсы, которые -позволяют организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному обучению и представлению знаний. -создают условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых. -позволяют достичь более высокого уровня усвоения учебного материала учащимися за наименьший промежуток времени, чем с использованием традиционных методов обучения; это ведет к экономии учебного времени. -предоставляют широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы; -способствуют развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учителя и обучающихся. -позволяют показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация). -усиливают наглядность. Вместо старых таблиц - «культурное» изображение	ЭОР  использую на всех этапах обучения  - актуализации знаний:  - объяснения нового материала.  -закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков. -контроля и оценки знаний, умений и навыков В своей работе использую различные виды ресурсов учебного назначения мультимедийные курсы; логические игры; тестовые оболочки; электронные энциклопедии; электронные приложения к учебникам; программы тренажёры; ресурсы Интернет (ЦОРы, ЭОРы) электронные пособия «Отличник», «Знайка», «Кирилл и Мефодий». электронные физминутки.	Использование ЭОР  позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся,   способствует активизации деятельности каждого обучающегося, повышается творческий потенциал личности, мотивация к успешному изучению учебного материала, развивают высшие психические функции. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет   экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку или занятию, делают его интереснее, и ,как следствие, повышают  уровень обученности учащихся. Использование ЭОР их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным

        Работа с детьми с ОВЗ всегда является организацией совместной деятельности в атмосфере делового сотрудничества, где моя роль воспитателя –  роль  доброжелательного помощника ребенка.

     Считаю, что использование  новых  технологий в учебно-воспитательном процессе повышает качество образования, уровень воспитанности, познавательный интерес моих учащихся, способствует коррекции нарушений психического развития,  развитию познавательной, творческой активности, коммуникабельности. Благодаря внедрению в свою работу современных  технологий обучения и воспитания дети имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной социализации в общество. Мои воспитанники умеют  самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию». Эти технологии обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализации его природного потенциала,  а также помогают обучающимся четко и грамотно формулировать свои мысли, глубоко разбираться в существе решаемых вопросов.