Выступление на педсовете.
Учитель английского языка Ларина Ирина Александровна
Тема: Эффективность урока – стимул к успеху
учителя и ученика.
Цель: определить
взаимозависимость эффективности урока и качества образования и наметить
направления повышения эффективности урока.
В ходе
педсовета проводилась работа в микрогруппах. Наша микрогруппа работала над
следующими вопросами:
1. Раскрыть
многообразие используемых в работе видов деятельности учащихся на уроке.
2. Показать влияние
разнообразия видов деятельности учащихся на уроке на результативность обучения.
3. Как
профессионализм учителя и его личные качества сказываются на результативности,
эффективности его деятельности на уроке?
К формам работы на уроке традиционно относят: фронтальную, парную,
групповую, индивидуальную. К сожалению, наиболее активно применяется лишь
первая из них. Для оптимизации процесса учебно-познавательной деятельности
учителю необходимо овладеть способами и приемами организации парной, групповой,
индивидуальной работы. При этом необходимо понимать, что эффективность этих
форм работы может варьироваться в зависимости от объективных и субъективных
факторов каждой конкретной учебной ситуации.
Возникает вопрос и об использовании активных методов обучения,
связанных с внедрением новых информационных технологий, и более эффективном
использовании старых приемов, в том числе и при работе с наглядностью, аудио-,
видеоматериалами, приемов драматизации и т.д. В практику широкого преподавания
методов проектов, использование новых информационных технологий, метод
активизации резервных возможностей личности входят трудно и неоправданно
медленно.
Что касается типов заданий, то в свете модернизации среднего
образования учителю необходимо научиться различать чисто учебные,
коммуникативные, аутентичные задания, а так же моделировать проблемные
ситуации, в процессе которых все типы заданий на уровне мыслительной
деятельности проходят определенную «переплавку», приобретают особую
осмысленность и личную значимость. В контексте изучения иностранного языка
особую значимость приобретают следующие проблемные задания:
1.
Поисково-игровые
(направленные на развитие остроты наблюдения, различных видов мышления,
творческого воображения).
2.
Коммуникативно-поисковые
(направленные на развитие дискурсивных умений, умений нахождения, как нужной
стратегии, так и оптимального языкового материала в ситуациях прямого и
опосредованного общения).
3.
Коммуникативно-ориентированные
(направленные на формирование готовности к решению как чисто коммуникативных,
так и учебных, социальных, поисково-информационных задач в условиях как
соревновательного, так и сотрудничающего общения ).
4.
Познавательно-поисковые
культуроведческие задания (направленные на интеграцию междисциплинарных знаний,
формирование комплексных социокультурных знаний и умений, так же на
формирование герменевтических умений или умений смысловой интерпретации
первичных и вторичных авторских текстов)
5.
Лингвистические поисковые
задания (направленные на формирование профильных лингвистических и
филологических умений).
Разнообразие видов деятельности учащихся на уроке эффективно влияет на
результативность обучения.
Чем выше профессионализм учителя и его личные качества, тем выше
результативность, эффективности его деятельности на уроке.
Решение: Учителю необходимо постоянно работать по
самообразованию, самовоспитанию и также приучать учащихся делать выводы на
уроке.
31 октября 2008 г.
