Эффективные формы организации внеурочной деятельности учащихся 1-5-х классов

Копылова Тамара Геннадьевна

Заместитель директора по воспитательной работе,

учитель истории и обществознания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Мурманска средняя общеобразовательная школа №27

Эффективные формы организации внеурочной деятельности

учащихся 1-5-х классов.

(Опыт работы МБОУ г.Мурманска СОШ №27)

Внеурочная деятельность

1-5 классы

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, внеурочная деятельность рассматривается как важная часть процесса образования детей младшего школьного возраста.

В МБОУ г.Мурманска СОШ №27 разработана система внеурочной деятельности обучающихся, которая предусматривает  реализацию программ внеурочной деятельности по всем направлениям развития личности.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – на достижение личностных и метапредметных результатов, что  определяет  специфику внеурочной деятельности.

Система включает в себя пять разделов, каждый из которых соответствует определенному направлению развития личности и предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности обучающихся:

Ø спортивно-оздоровительное – формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Ø духовно-нравственное – воспитание патриотизма, гражданственности, уважение к правам,  свободам и обязанностям человека;

Ø социальное – воспитание нравственных чувств и этического сознания; 

Ø общеинтеллектуальное –воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

Ø общекультурное – воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Цель организации внеурочной деятельности:создание условий для  развития и проявления ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи:

-         создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;

-         освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование;

-         формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности;

-         создание единого образовательного пространства школы;

-         самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формахжизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

Исходя из задач, форм, содержания внеурочной деятельности, а также кадрового  и материально-технического обеспечения нами была выработана модель организации внеурочной деятельности  на основе базовой модели, которая представляет собой интеграцию оптимизационной модели и  модели дополнительного образования. 

Работа велась поэтапно.

1 этап – проектный. На данном этапе нами была собрана информация о том, чем увлекаются обучающиеся, где и как они уже реализуют свои интересы и потребности, чем еще хотели бы заниматься в школе, учреждениях дополнительного образования, какое мнение по данному вопросу имеют  родители.

С этой целью были использованы следующие методы:

- методы опроса: анкетирование родителей первоклассников «Интересы и увлечения ребенка»;

- игровая методика «Цветик-семицветик» (изучение интересов учащихся.

Полученные сведения были учтены при составлении маршрутов участия детей во внеурочной деятельности. Также на этом этапе были определены способы и формы организации данной деятельности.  Разработан план внеурочной деятельности.

На втором этапе, организационно-деятельностном,  все действия были направлены на реализацию разработанного плана. Особое внимание было уделено кадровому  обеспечению.

В результате нами была составлена матрица организационных форм  внеурочной деятельности, в которой отражены направления развития личности, формы внеурочной деятельности, кадровое обеспечение.

Организация внеурочной деятельности учащихся осуществляется учителями 1-5-х классов, которые реализуют следующие программы: «Разговор о правильном питании», «Две недели в лагере здоровья», «Умники и умницы», «Юный исследователь», «Юный эколог», «Творческая мастерская», «Веселый карандаш», проводят циклы бесед, экскурсии, участвуют в соревнованиях, конкурсах, конференциях, организуют проектную деятельность, участвуют в социальных акциях.

В рамках внеурочной деятельности  воспитатели группы продленного дня проводятцикл экскурсий «Времена года. Удивительное рядом», цикл бесед «Этика: азбука добра» (о правилах поведения), цикл занятий «Моя Родина».

Педагогами дополнительного образования школы реализуются программы: «Сыны Отечества» на базе музея школы, «Юные инспекторы дорожного движения», «Созвездие» (вокальный ансамбль), «Театральная студия».

При организации внеурочной деятельности моделью интеграции общего и дополнительного образования является сетевое взаимодействие образовательных учреждений. Нами были заключены договоры о сотрудничестве с такими учреждениями дополнительного образования как: ДЮСШ № 6, №11, №16, Первомайским домом детского творчества города Мурманска, «Центральной детской библиотекой города Мурманска»  филиалом №12.

Педагоги данных образовательных учреждений реализуют следующие программы:

Ø «Юный натуралист», «Природа и творчество» - Первомайский домом детского творчества г. Мурманска;

Ø «Футбол» - ДЮСШ № 6;

Ø «Фитнесс-аэробика» - ДЮСШ №11;

Ø «Дзюдо» - ДЮСШ №16.

             Только благодаря интеграции кадровых ресурсов возможно проведениеинтересной и полезной внеурочной деятельности, удовлетворение потребностей, обучающихся и запросов их родителей.

Также одной из форм организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС (п. 19.10, п. 26) являются активная деятельность школьников в сети Интернет, в рамках которой дети участвуют в специально организованных сетевых инициативах познавательного характера.  Наши учителя выбирают из предлагаемых в сети проектов, конкурсов, олимпиад те, которые направлены на развитие ключевых компетенций обучающихся.

Третий этап – анализ эффективности внеурочной деятельности.  Анализ проводится по трем направлениям:

1.   Оценка востребованности форм внеурочной деятельности

- анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости;  

- анализ вовлеченности обучающихся во внеурочную образовательную деятельность, как на базе школы, так и в учреждениях дополнительного образования (составление сводных таблиц занятости обучающихся по полугодиям).

2.   Портфолио достижения обучающихся.  Формируя портфолио, мы отслеживаем результативность участи в конкурсах, олимпиадах, смотрах, сетевых инициативах различных уровней.  Информация об успехах, обучающихся размещаем на стендах и сайте школы. В конце учебного года мы подводим итоги на празднике «Созвездие талантов», где награждаем ребят, достигших особых успехов.

3.   Диагностика 3-х уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности.  Цель диагностики – определение воспитывающих эффектов тех видов внеурочной деятельности, которыми занят школьник.  В ходе исследования оценивается уровень сформированности метапредметных и личностных УУД.  Помощь в диагностике оказывает социальный педагог и педагог-психолог. 

Мы ставим перед собой новые цели и задачи по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, материально-технической базы, расширению использования информационных технологий и ищем эффективные пути их решения.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Список источников:

1.                  Письмо Министерства образования РФ от 12.05.2011г.    № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС начального общего образования. [Электронный ресурс]:http://standart.edu.ru

2.                  Сабельникова, С. И. Организация внеурочной деятельности обучающихся / С.И. Сабельникова // Управление начальной школой.- 2011.- №3.-С.4-22.

3.                  Степанов, Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов / Е.Н. Степанов // Завуч начальной школы.- 2011.- №6.-С.36-48.

4.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / Министерство образования и науки Росссийской Федерации. - М.: Просвещение, 2011.

5.                  Шмалькова, Л.В. Планирование и анализ реализаций внеурочной деятельности / Л.В. Шмалькова // Управление начальной школой.- 2011.- №12.-С.5-12.