Эффективные методы и приемы работы
с обучающимися дошкольного
возраста
Преподаватель ГБОУ СОШ №8
«Музыка»
Фрунзенского района г.
Санкт-Петербурга
Королева Е.А.
Знакомство с
современными системами музыкального воспитания, многолетнее наблюдение за учениками
разных возрастных групп, знание основ педагогики и психологии позволяют нам
говорить об огромной роли раннего музыкального развития обучающихся. На
сегодняшний день взоры и родителей и детей обращены в сторону искусства. Одной
из задач, стоящей перед преподавателем, является познакомить и увлечь ребенка
миром музыки. Такое образование нуждается в большом разнообразии и
многовариантности программ, но в первую очередь - чуткого отношения к каждому ребенку.
Преподаватель,
работающий с обучающимися дошкольного возраста, должен помнить, что стремление
детей к учению, его успешность определяется целым рядом факторов, которые
создаются в педагогически грамотной образовательной среде, адекватной
психологическим и физиологическим особенностям и возможностям детей. Нельзя не
сказать о зависимости качества учебного процесса от профессионализма
преподавателя, умения найти контакт с обучающимися и многого другого.
С первых дней обучения важно учитывать индивидуальные особенности
ребенка. Весь процесс обучения должен строиться на уважении и любви. Сама
музыка в начале обучения мало захватывает обучающегося. Его нужно научить
учиться, научить слушать, научить мыслить. Проведенные исследования А.А. Бодалева говорят о том, что ни психологи, ни преподаватели не являются лидерами по таким
параметрам, как полнота, точность, глубина отражения индивидуальных и личностных качеств людей, уступая
актерам и художникам, что
заставляет еще раз задуматься преподавателей школ о более чутком и внимательном
отношении к личности ребенка в целом.
Возможности
старших дошкольников позволяют им осваивать основные виды музыкальной
деятельности – пение, слушание музыки, ритмические движения. Активность
побуждает интерес к творчеству. А творчество рождается на сочетании интуитивных
и сознательных действий.
При изучении
любого предмета в ДМШ и ДШИ, каким бы сложным не был предмет, постигать его
основы ребенку поможет игра. На уроках в классе по предмету «Музыкальный
инструмент» ученик выполняет задания преподавателя: повторяет движения рук, подражая
и изображая какие-либо образы; рисует музыкальных персонажей; описывает
характер героев в исполняемых им произведениях. На уроках теоретических
дисциплин («Музыкальная грамота и слушание музыки», «Ритмика», «Вокальный
ансамбль» и т.д.) возможности введения игровых ситуаций еще более широки: игры-загадки,
игры-соревнования, музыкальное домино. Соревновательный момент увлекает ребят,
стимулирует на улучшение результатов, улучшает подготовку к домашним заданиям
(каждому ученику хочется хорошо выглядеть перед одноклассниками).
Игра представляет
собой вид деятельности, который сопровождает человека на протяжении всей его
жизни. Именно в игре зарождаются другие виды деятельности – труд и учение. Для
детей дошкольного возраста, игра – это «жизнь». В игре у ребенка возникает
желание выразить свои чувства, эмоции, поделиться знаниями и умениями, показать
свои возможности. Опираясь на игровые методы в своей работе, преподаватель
определяет правила игры, а ученик, в свою очередь, с удовольствием им
подчиняется. В данном случае игра перерастает в обучение. Любопытство,
любознательность, интерес к игре - вот основные мотивации ребенка.
Преподаватель оказывается в ситуации, когда он является наставником,
организатором и участником действия. Игровое общение требует от преподавателя
искренней заинтересованности в происходящем, сосредоточенности, умения владеть
ситуацией. Получив заряд положительной энергии, похвалу преподавателя, ребенок
будет стремиться к улучшению своих результатов, достигнутых в процессе обучения.
На уроках
теоретических дисциплин, как уже было сказано выше, можно использовать самые
разнообразные музыкально - дидактические игры. Музыкально-дидактические игры
способствуют развитию музыкального восприятия, помогают детям овладеть навыками
в различении звуков по высоте, динамике, длительности, тембру. Дидактические
игры создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Играя, ребенок не
только получает новые знания, но и обобщает и закрепляет их.
Рассмотрим
несколько музыкально - дидактических игр, применяемых на уроках по предметам
теоретического цикла: «Музыкальный зоопарк», «Симфонический оркестр», «Веселые
нотки».
·
«Музыкальный
зоопарк».
Данную дидактическую игру можно
использовать как на уроках по предмету «Музыкальная грамота и слушание музыки»,
так и на других теоретических предметах, взяв только нужный раздел.
Цель: познакомить
обучающихся с простыми интервалами.
Задачи: развить
музыкальную память, научиться определять на слух звучание простых интервалов;
чисто интонировать простые интервалы; развить целостное и дифференцированное
восприятие музыки.
Ход игры: «гуляя»
по музыкальному зоопарку, обучающиеся дошкольного возраста с легкостью решают
поставленные перед ними разнообразные задачи: узнают на слух звучание
интервалов - жителей зоопарка; повторяют за инструментом голоса животных и птиц;
изображают их на бумаге; слушая музыку (например: Сен-Санс «Карнавал
животных»), отгадывают персонажей и объясняют свой выбор; определяют сильную
долю в музыкальных примерах и т.д.
·
«Симфонический
оркестр».
Цель: обобщить
знания о группах симфонического оркестра и инструментах, входящих в их состав.
Задачи: закрепить знания групп инструментов симфонического оркестра,
возможность свободно определять по внешнему виду музыкальные инструменты.
Используемый материал: два игровых поля в виде большого дома
(«Симфонический оркестр») с балконами, балконов шесть. «Балконы» крепятся на
игровое поле в виде кармашков, два одинаковых набора карточек с изображением
музыкальных инструментов, входящих в группы симфонического оркестра.
Ход игры: в игре участвуют две команды. Задача каждой команды: разложить
карточки с изображением музыкальных инструментов по «нужным балконам». На
одном из «балконов» крепится надпись «Дирижер». Одно из творческих заданий,
которое дается обучающим на дом, изобразить «Дирижера».
·
«Веселые
нотки».
Цель: освоить
навыки нотного письма и чтения нотного текста.
Задачи: выучить название нот, расположение нот на нотоносце, свободно
владеть чтением нотного текста.
Ход игры.
1 этап: обучающимся предлагается отгадать слова со скрытыми в них названиями
нот (например: сила, Миша, речка, домино, фасоль,
домик, карета и т.д.).
2 этап: придумать
слова со скрытыми в них названиями нот.
3 этап: записать
в нотной тетради ноты, встречающиеся в словах.
4 этап: составить шарады. В отдельном такте на нотном стане записать
слова с использованием букв, вставляя вместо слогов названия нот с записью их
на нотоносце.
·
«Музыка
снежинок».
Цель: уметь
различать на слух длинные и короткие звуки.
Задачи: проговорить или прохлопать представленный ритмический рисунок в
ладоши; составить свой ритмический рисунок; определить на слух и выложить из
набора карточек прослушанный ритмический рисунок (ритмический диктант).
Используемый материал: два вида карточек с изображением снежинок разных
по размеру. Большая снежинка – длинный звук, маленькая снежинка – короткий
звук.
Ход игры:
1 вариант: игроки составляют «музыку снежинок», используя карточки.
Выигравшим считается обучающийся, правильно прохлопавший составленный ритмический
рисунок.
2 вариант: обучающиеся делятся на две команды. Каждая команда составляет
свой ритмический рисунок. Преподаватель ставит перед командой задачу: одни
игроки хлопают только длинные звуки, другие короткие или по команде
преподавателя игроки хлопают ритмический рисунок по очереди, продолжая «музыку
снежинок». Выигравшей считается команда, правильно выполнившая поставленную
задачу.
3 вариант: обучающиеся на слух воспринимают небольшой ритмический рисунок
и записывают его в виде «музыки снежинок» (ритмический диктант).
Но нельзя забывать о том, что урок – это не игра, в привычном понимании
этого слова. Применение игровых методов в работе с детьми дошкольного возраста
– это одно из основных средств для достижения поставленной цели: обучение ребенка
азам музыкального искусства. Для преподавателя важно, чтобы обучающийся в процессе
игры не заигрался, а получал знания. Поэтому любой игровой материал,
предложенный обучающимся на уроке, должен быть тщательно продуман
преподавателем.
Чтобы «жизнь»
детей дошкольного возраста стала в музыкальной школе комфортной и интересной,
требуется активная и грамотная работа не только классного руководителя, но и
всего педагогического коллектива школы. Работая с учеником, преподаватель не
должен ограничиваться только своим предметом. Правильно организованная
внеклассная работа (внеклассные мероприятия, направленные не только на
знакомство с музыкальными произведениями, творчеством и биографией композиторов
и исполнителей, а возможность поделиться своими увлечениями, узнать об
увлечениях других ребят), раскрепостит обучающихся, что лучше раскроет их
духовный мир, даст «ниточку» преподавателю для дальнейшего общения с учениками
класса.
Одной из продуктивных
и интереснейших форм работы является проведение лекций-концертов для
обучающихся дошкольного возраста. Подобные лекции-концерты выделяются из всех
массовых мероприятий, проводимых в рамках внеклассной работы школы. Участие
обучающегося в лекции-концерте не воспринимается учеником, как статичный урок,
а ощущается как небольшой праздник, что в корне меняет процесс подготовки
мероприятия и роли ученика в нем. Участвуя в мероприятии в роли исполнителя,
обучающийся тщательно готовится к выступлению, чтобы показать свои возможности
в исполнительской практике. Работа в качестве чтеца или актера, пробуждает
интерес и стремление к творчеству, полету фантазии. Также большое значение
имеет и сплоченность работающего коллектива учеников и преподавателей школы.
Именно при такой работе преподаватель понимает, что интересно ребенку, чем его
заинтересовать в дальнейшем, видит сильные и слабые стороны обучающегося, а
ученик, в свою очередь, пробует себя в разных видах деятельности.
Применение игр, наглядных пособий, помогает преподавателю в простой и
доступной для обучающихся дошкольного возраста форме, излагать самый сложный
теоретический материал, развивая интерес к изучению теории в будущем. Используя
речь, мышечные ощущения, цвет, пространственные представления преподаватель
может добиться высокого качества освоения изучаемого материала. Индивидуальный
подход к каждому ученику в условиях группового занятия позволит полнее
раскрыть возможности обучающихся. Опираясь на психологические особенности детей
дошкольного возраста, и грамотно организовав педагогический процесс,
преподаватель, используя разнообразные методы и приемы обучения, представляет
ученикам огромный мир классического искусства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.