В копилку начинающего педагога

Материал подготовила:

                                            Ж.М. Урывская

Значительную часть детей, страдающих моторной алалией, составляют дошкольники, имеющие первый уровень речевого развития (по Р. Е. Левиной). При относительно сформированной импрессивной речи (понимание слов и отношений между ними) их собственная речь состоит из односложных звуковых комплексов, лепетных  и аморфных слов-корней и звукоподражаний.

Работа по преодолению алалии длительный и трудоёмкий процесс.

    Коррекционная работа по преодолению моторной алалии подразделяется на три этапа:

К первому этапу коррекционной работы относятся концентры:

I- «Звук»

II-«Слог»

III-«Слово»

Ко второму этапу концентры:

IV-«Фраза»

V- «Связная речь»

Третий этап предназначен для закрепления полученных навыков на более высоком речевом уровне.

2

                    Пальчиковая гимнастика

15

Общая релаксация.

Ресницы опускаются…

Глаза закрываются…

Мы спокойно отдыхаем… (2 раза.)

Сном волшебным засыпаем…

Наши руки отдыхают…

Тяжелеют, засыпают… (2 раза.)

Шея не напряжена,

А расслаблена она…

Губы чуть приоткрываются…

Так приятно расслабляются.  (2 раза.)

Дышится легко…ровно…глубоко…

Мы чудесно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем…

Упражнение на расслабление мышц живота. (Положить ладони на область диафрагмы.)

Шарик надуваем,

(Вдох, живот надуть.)

Руками проверяем.

Шарик наш сдувается,

Мышцы расслабляются,

(Выдох, живот втянуть.)

Дышится легко, ровно, глубоко

14   

На первом этапе уровень требований к речи низок. Необходимо следить, чтобы ребёнок произносил только доступные, желанные звуки.

II-«Слог» .  При переходе к работе над «Слогом», используя умение произносить звук в момент действия, начинает формироваться слоговая структура путём повтора одинаковых звуков и движения.

III-«Слово» . При работе над «Словом» дети знакомятся с ритмическим рисунком высказывания, рифмой, мелодией языка. Требование к своей речи педагогу нужно повысить: каждое высказывание произносить нараспев, утрируя интонацию; смысловые ударения и ударения в слове усилить.

3

I концентр  «Звук»

Игра «Я»

1.      Учим детей отвечать на вопрос, словом и только после вопроса воспитателя.

Встречая ребенка, педагог эмоционально восхищается его красотой, умом, добротой и другими качествами. Задаёт вопрос, обращая внимание ребёнка на него самого. Учит при ответе на вопрос показывать на себя : «Кто такой  умный?»- «Я!». Слово произносит воспитатель,  показывая руками на себя. Ребёнок повторяет движение,  произнося слово «Я» сопряжено или отражено.

2.      Воспитатель добивается синхронного показа и произнося слова. «Кто такой  умный?»…- «Я!».

3        «Прятки»

Ребёнок самостоятельно отвечает на вопрос. Показывая на себя. Он прячется в один из «домиков» (под стол, стул, за шкаф и тд) Воспитатель стучится в разные «дома » с вопросом: «Кто в домике живёт?». Услышав стук в свой дом, ребёнок отвечает «Я».

Можно задавать разные вопросы, на которые ребёнок может ответить «Я!». «Кто будет сидеть на этом стуле?», «Кто достанет картинку?», «Кто выиграл?»

4

 Упражнение на расслабление мышц рук.

с этого упражнения начинаются все занятия по мышечной релаксации:

             Мы умеем танцевать,

Бегать, прыгать, рисовать,

Но не все пока умеем

Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая –

Очень легкая, простая.

Замедляется движенье,

Исчезает напряженье…

И становится понятно –

Расслабление приятно!

Руки с силой выпрямляем –

(Руки поднять, вытянуть за головой, потянуться.)

Мы как будто подрастаем.

(Глубокий вдох, пауза.)

А теперь их расслабляем,

Плавно, мягко опускаем.

(на выдохе руки опустить вдоль туловища.

мышцы расслабить.)  

                                     13

3. «Аист».

И.п.: лежа на спине, руки вытянуть вдоль туловища.

Вдох – правую ногу тянуть с напряжением мышц, носок на себя; выдох – расслабиться.

Вдох – расслабиться. Выдох – тянуть ногу с напряжением мышц, носок на себя.

Пауза – расслабиться.

Выполнять упражнение левой ногой.

4. «Гвоздик».

И.п.: лежа на спине, руки вытянуть за головой.

Вдох – руки и ноги с усилием тянуть, носки ног на себя; выдох – расслабиться.

Вдох – расслабиться, выдох – руки и ноги с усилием тянуть, носки ног на себя.

Пауза – расслабиться.

5. «Надуй шарик».

И.п.: лежа на спине, руки согнуть в локтях, ладони сложить на животе.

Вдох – напрягая мышцы пресса, живот надуть; выдох – живот втянуть.

Повторить упражнение 3-4 раза.

6. «Ворон».

И.п.: стоя на коленях, пальцы рук сцепить в «замок» за головой.

Вдох – руки отвести как можно дальше назад, шею вытянуть вверх; выдох – расслабиться.

Повторить упражнение 3-4 раза.

12

Игра «Филин» (По Л. Волошиной)

Руки, это крылья филина. Ребёнок размахивает ими от самого плеча как бы  пугая «зверей». Ребёнок поднимает руки вверх, произнося звук высоко, опускает руки и произносит  низко. Воспитатель читает текст, ребёнок произносит за филина.

Ухал, охал, ахал филин:

«У-У!» «У-У» !

Эхо слышалось в лесу-

«У-У!» «У-У» !

Звери в страхе разбежались,

«У-У!» «У-У» !

Песни фили испугались!

«У-У!» «У-У» !

Игра «В гости»

Воспитатель предлагает поиграть в дверной звонок. Ребёнок издает звук разной длительности,  в зависимости от того , насколько воспитатель нажимает на кнопочку (живот). Ребёнок издает длинный или несколько  коротких звук

Игра «Антонимы» (Т. Башинская)

Ребёнок держит в обеих руках игрушки, смотрит на них,  повторяя за педагогом.

Высоко - ребёнок поднимает руки.

Низко - руки опускает

Широко  - разводит руки в стороны

Узко - ставит руки перед грудью

5

I I  концентр  «Слог »

Игра «Цапли»

Локоть ребёнка опирается на стол. На расстоянии его предплечья рассыпаны крупные бусины, выпуклые пуговицы и тд. Ребёнок опускает руку и не отрывая локоть от стола, захватывает пуговицу со стола , произнося «АП», возвращая руку в исходное положение. Затем переносит пуговицу в коробочку которая располагается левее от захватываемого предмета и выпускает пуговицу со словом «БА»х.

Игра «Мяч»

1й вариант: Воспитатель бросает или катит ребёнку мяч с резким и громким звуком (А), просит отдать ей мяч со словом «ДАЙ!», просящим движением руки.

2й вариант: Ребёнок бросает или катит мяч с резким и громким звуком (Ап) и просит отдать  мяч с доступным ему звуком, с просящим движением руки.

6

Релаксация:

Кроме традиционных гимнастик, и дополнительных видов работы по организации двигательной деятельности детей,  проводятся комплексы упражнений по методике профессора Э.Джекобсона (США): Релаксационное растягивание, упражнения на расслабление и напряжение отдельных групп мышц, мышечная релаксация по представлению, дыхательная гимнастика расслабления. Эти упражнения положительно влияют на физическое состояние детей.

Релаксационное растягивание

 Обеспечивает оптимальную работу мышц. Разгрузку позвоночника, снятие динамического напряжения. Проводится между занятиями познавательного и продуктивного типа, под тихую и спокойную музыку, при приглушенном свете.

1. «Потянулись».

И.п.: лежа на спине; правую руку вытянуть за головой, левую – вдоль туловища.

Вдох – тянуть правую руку вверх, выдох – расслабиться.

Вдох – расслабиться, выдох – тянуть руку вверх.

Пауза – расслабиться.

Повторить упражнение со сменой положения рук.

2. «Растишка».

И.п.: лежа на спине, обе руки вытянуть за головой.

Вдох – максимально тянуть руки и ноги, выдох – расслабитьсяВдох – расслабиться, выдох максимально тянуть руки и ноги. Пауза – расслабиться.

11

Артикуляционно-мимическая гимнастика

                      (разработка Т. Башинской)

Знакомим с произвольными неречевыми движениями артикуляционного аппарата.

«Жмурки»: Зажмурить глаза, сморщиться, сжать кулаки, раскрыть ладошки, широко открыть глаза. Движения чередуются 4 - 8 раз.

«Шарики»: Надуть щеки и лопнуть их двумя пальчиками (просто попасть пальцами в щеки с небольшого размаха. Движения чередуются 4—8 раз.

«Кто сильнее»: Ребенок надувает щеки, педагог «лопает» их своими пальцами, ребенок старается удержать губы плотно сжатыми, чтобы шарик не лопнул.

«Маятник»: Локоть опирается на стол, пальцы в кулаке, указательный палец вверх. Язык вместе с пальцем двигаются вправо, влево. Движения чередуются 4 — 8 раз.

«Догонялки»: Во время выполнения ребенком упражнения педагог сам двигает рукой ребенка, изменяя скорость движения маятника, задача ребенка — двигать языком с той же скоростью.

«Улыбка-Трубочка»: Губы растянуть в улыбке, руки на уровне груди, пальцы веером, руки разъезжаются в стороны - звук [ы]. Губы стягиваются трубочкой, руки съезжаются перед грудью, ладони смыкаются вместе

-звук «у». Движения чередуются  4-8 раз.

10

I I I  концентр  «Слово »

Во время рисования на плоскости объёмные предметы,  отрабатываем произношения трёх слов подряд.

Игра «Туча, дождь, лужа»

·        Ребенок, покачивая синхронно двумя руками, рисует вверху закреплённого рулона многочисленные горизонтальные линии припевая «туууучаааа».

·        Резко наклоняясь, опускает руки вниз и рисует прямые линии, сверху вниз произнося слово «дооождь!»

·        Наклоняясь (не приседая), покачивая расслабленными руками, рисует горизонтальные линии, пропевая «лууууужи»

Игра «Лото»

Воспитатель показывает картинку с нарисованным предметом и спрашивает: «У кого (бабочка)». Ребёнок отвечает:  «У меня».

7

Игра «Митя сам» (Коля, Оля, Саша)

Воспитатель предлагает ребёнку послушать, что он ещё умеет делать сам.

Воспитатель: Умываешься сам?

Ребёнок: Сам.

Ложку держишь сам? Сам.

Колготки надеваешь сам? Сам.

Шнурки завязываешь сам, Нет.

Игра «Потягуни - потягушечки»

От носочков           (наклоняется к носочкам)

До макушечки        (дотрагивается до макушки)

Мы потянемся, потянемся

Маленькими не останемся!

(воспитатель делает перекрёстные движения на уровне лица ребёнка)

Далее упражнения повторяются с заменой словосочетаний «от носочков», до «от пяточек»,          «от коленок», «от животика», «от плечиков». Постепенно ребёнок запоминает порядок и сам направляет руки воспитателя.

Подпевая названия частей тела.

8

Заучивание стихотворений на пальчиковой основе:

Учим детей шагать пальцами по столу в определённом порядке - от мизинца левой руки к мизинцу правой руки. Шагают пальцы  поочерёдно :

Мизинец левый - мизинец правый

Безымянный левый – правый

Средний левый – правый…

От мизинца левой руки к мизинцу правой на столько пальцев, насколько хватит слогов в строке.             Новую строчку начинаем с мизинца левой руки.

         Бычок

Идет бычок качается,

Вздыхая на ходу.

Ах, доска качается,

Сейчас я упаду!

Мизинец левый-правый,

Безымянный левый – правый

Средний левый – правый…

               Таня

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речке мячик.

Тише Танечка не плач,

Не утонет в речке мяч!

Если количество шагов не парное, то вместо шага – хлопок.

9