Инфоурок / Русский язык / Конспекты / ЕГЭ: подготовка к написанию части С. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

ЕГЭ: подготовка к написанию части С. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста»

Выбранный для просмотра документ Комментарий одной из проблем текста.doc

библиотека
материалов

Брагина Светлана Александровна

учитель русского языка и литературы

лицей города Климовска

Московской области













































Тема урока: « ЕГЭ: подготовка к написанию части С. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста»

Тип урока: урок – практикум

Цель: создать условия для формирования у учащихся умения самостоятельно комментировать проблему исходного текста

Ход урока.

  1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня нам предстоит научиться комментировать основную проблему исходного текста.

Анализировать мы будем фрагмент из статьи Д.Гранина «И все же…»


  1. Самостоятельное чтение текста

Будущим интересуются все больше. О нем пишут, его смотрят в кино, его обсуждают с цифрами в руках. Будущее специализировалось - есть будущее авиации, генетики, кибернетики, энергетики. У каждой специальности есть свои прогнозы, своя фантастика, свои астрологи. Такой повышенный интерес к будущему часто вызван необходимостью предвидения. Открытия следуют одно за другим, повороты слишком круты, а скорость велика.


Признаюсь, я никогда до сих пор не пытался самостоятельно заглядывать далеко вперед. Подобно большинству людей, я довольствовался чужими соображениями. Впервые попробовав войти в страну Будущего, я почувствовал, как это трудно, все сразу стало зыбким, неверным. Речь идет не о специализированных областях, а о будущей жизни вообще, вроде как о нашей сегодняшней жизни, о нас, которые были такой жизнью вообще и людьми будущего для людей, например, XIX века. У каждого поколения, у каждой эпохи есть такое будущее, оно сигналит нам

Вести оттуда, из будущего, доносятся - иногда тревожные, иногда любопытные, наши попытки связаться с будущим становятся все более активными.

Легче всего и, значит, прежде всего возникают количественные представления - умножение, возведение в степень. Много дорог, много машин, много этажей, огромные самолеты, огромные тоннели. Затем начинается второй этап решение нынешних коренных проблем науки. Проблема долголетия и проблема обеспечения людей питанием. Проблема связи с другими мирами. Освоение космоса, его эксплуатация. Специалисты составляют таблицы, сводки, как бы планы работ будущих поколений. Впервые научными средствами они пробуют наметить сроки решения существующих задач: лечение рака, интенсификация фотосинтеза, управление наследственностью, ядерная энергетика, овладение временем, гравитацией, повышение плотности биосферы, бионика...

Сводная картина на ближайшие сто-полтораста лет получается грандиозная.

Чтение такого перечня, только перечня, с наиболее осторожными сроками потрясает, наполняет завистью к потомкам. Все обстоит прекрасно, пока наше воображение наслаждается панорамой успеха. Но стоит двинуться чуть дальше, и будущее распадается.

В самом деле, а как будет жить человек в мире с управляемой гравитацией, с перемещениями во времени? Что станет с человеком, когда он сможет стимулировать свой мозг, все выучить, все изучить, запомнить, вызвать в памяти любой момент прошлого? С человеком, который будет наделен способностями воспринимать инфракрасное излучение, видеть в темноте, слышать в широком диапазоне колебаний, непосредственно принимать радиоволны? Реакции его будут ускорены, физические силы умножены. Он будет избавлен от страха болезней - рака, гипертонии, склероза. Он сможет жить под водой, на других планетах, формировать способности своих детей, вызывать эти способности или даже изменять их. Этому человеку, избавленному от примитивной физической работы, от счетной работы, от скучной механики простейших движений, будет доступна любая книга, фильм, представление, происходящее в любом месте земного шара. Что же останется от собственно человека в этой раздутой, усиленной всеми средствами оболочке всех мыслимых благ, потребностей и желаний? Что произойдет с простыми человеческими чувствами - добротой, любовью, скукой? Каким станет человек?

Как изменится мироощущение этого человека, его нравственность, его критерии, взаимоотношения людей, их связи, личность человеческая, характер? То есть что останется от нынешнего человека?

К сожалению, я плохо представляю себе возможности такого прогнозирования. Даже простейшим методом экстраполяции. А если оглянуться назад, воспользоваться опытом истории? Несомненно, человек за минувшие две тысячи лет изменился. Он больше знает, он больше умеет... И что еще? Нет, нам легче сравнивать с современностью технику Эллады, ее искусство, чем ее людей.

Боюсь все же, что даже история дает нам мало материала для такого анализа. Во всяком случае, мы пока не сумели добыть такие данные, чтобы попробовать с их помощью спроектировать этический облик человека грядущего. ( по Д.Гранину)


III . Работа над текстом

- О чем данный текст?

О перспективах будущего человечества

- Какие проблемы рассматривает автор?

1. Почему сейчас такой повышенный интерес к будущему?

2. Какие научные достижения ожидают человечество?

3. Как будет жить человек в преобразованном мире?

4. Как повлияют на него достижения науки и техники?

5. Сохранятся ли в мире «всех мыслимых благ, потребностей и желаний» человеческие чувства?

6. «Как изменится мироощущение этого человека, его нравственность, его критерии, взаимоотношения людей, их связи, личность человеческая, характер?»

7. Почему невозможно спрогнозировать этический облик человечества?

- Назовите основную проблему. Какими двумя способами можно ее сформулировать?

В виде вопроса

Краткая формулировка


Как в будущем в связи с научно – техническим прогрессом изменится личность человека, его нравственность? Этой сложной проблеме посвящен текст Д.Гранина


Этический облик человека будущего – вот основная проблема, волнующая автора




- Прежде чем перейти к комментарию проблемы, выясним, что значит «комментарий» текста? В чем его отличие от пересказа?

  1. Комментарий – это рассуждение по поводу прочитанного или увиденного.

  2. Это пояснительные замечания: например, комментарий к роману «Евгений Онегин».

  3. Это также может быть изъяснение смысла текста, в то время как пересказ – это изложение содержательной стороны прочитанного.


(Следует напомнить ученикам: если сочинение представляет собой пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то оно по всем критериям проверки оценивается нулем баллов)


- Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?


Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

- Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

- Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

- К какой категории можно отнести нашу проблему?

(этической )

- Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

  • злободневной

  • актуальной

  • острой

  • важной

  • серьезной

  • спорной

  • назревшей

  • неразрешимой

  • наболевшей

  • мучительной

  • жгучей

  • сложной и т.д.

Выберите определение данной проблемы

- Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта : 1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное

изложение)







1 -ой вариант.


От формулировки проблемы к ее комментарию








Человечество на протяжении всей своей истории задумывается над своим будущим. И хотя знаменитый Воланд говорил, что человек «…лишен возможности составить какой-нибудь план хотя бы на смехотворно короткий срок, ну лет, скажем, в тысячу», но мы сейчас можем с огромной уверенностью говорить о том, что научно – технический прогресс сделает человеческую жизнь гораздо интересней: человек проникнет в тайны мироздания, воплотит в реальность свои самые фантастические мечты, сможет реализовать свои неограниченные возможности… Но станет ли он при этом нравственно совершенней? Над этой сложной этической проблемой размышляет Д. Гранин. Его встревоженность объяснима: много написано фантастических романов, повестей о грядущих благах, которые может создать человечество с помощью своего разума, однако ни в одном из них нет реального прогноза о том, что произойдет с моралью землян. А ведь именно это в первую очередь должно волновать всех нас: сложно поверить в осуществимость радужного будущего, если оно будет безнравственным…


- Напишите второй вариант комментария.



2-ой вариант.


От формулировки проблемы к ее комментарию





Как в будущем в связи с научно – техническим прогрессом изменится личность и нравственность человека? Обсудить эту серьезную этическую проблему предлагает известный писатель Д. Гранин.

Нужно отметить, что он одним из первых заговорил об этом с волнением и тревогой: в печати много публикаций о том, как физически изменится человек в далеком будущем: продолжительность жизни землян увеличится в среднем до 110 лет, люди станут выше и стройнее и т.д. А какие невероятные открытия и победы ждут их в будущем! Но вот о том, станет ли человечество нравственнее, и ученые, и публицисты предпочитают умалчивать. Почему? не потому ли, что история цивилизации «дает нам мало материала для такого анализа»? Ведь мы, к сожалению, видим, что прошедшие столетия почти не изменили человека в лучшую сторону…





- Обратите внимание! В комментарии не должно быть


  1. Пересказа исходного текста или любой его части.

  2. Рассуждения по поводу всех проблем текста.

  3. Комментария по неназванной проблеме ( называется одна проблема, а комментируется другая)

  4. Излишнего цитирования.

  5. Комментариев о действиях героев текста.

  6. Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!



IV. Подведение итогов урока


Домашнее задание: составить набор языковых клише, позволяющих прокомментировать сформулированную проблему.



Использованная литература:

Г.Т.Егораева. Русский язык.ЕГЭ: часть 3 (С). Изд. «Экзамен»: М., 2009



Выбранный для просмотра документ Комментарий проблемы.ppt

библиотека
материалов
Муниципальное общеобразовательное учреждение « Лицей города Климовска» Моско...
Что означает «комментарий» текста? 1. Комментарий – это рассуждение по повод...
Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста? Необходимо изложит...
. 1. Почему автор предпочел именно эту проблему? 2. Актуальна ли она? 3. Мож...
. 1. нравственные; 2. экологические; 3. социальные; 4. психологические; 5. ф...
. злободневной актуальной острой важной серьезной спорной назревшей неразреш...
. Два варианта : 1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изло...
. 1. пересказа исходного текста или любой его части; 2. рассуждения по повод...
8 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное общеобразовательное учреждение « Лицей города Климовска» Моско
Описание слайда:

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Лицей города Климовска» Московской области Работа учителя русского языка и литературы Брагиной Светланы Александровны Как прокомментировать проблему исходного текста?

№ слайда 2 Что означает «комментарий» текста? 1. Комментарий – это рассуждение по повод
Описание слайда:

Что означает «комментарий» текста? 1. Комментарий – это рассуждение по поводу прочитанного или увиденного. 2. Это пояснительные замечания: например, комментарий к роману «Евгений Онегин». 3. Это также может быть изъяснение смысла текста, в то время как пересказ – это изложение содержательной стороны прочитанного.

№ слайда 3 Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста? Необходимо изложит
Описание слайда:

Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста? Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

№ слайда 4 . 1. Почему автор предпочел именно эту проблему? 2. Актуальна ли она? 3. Мож
Описание слайда:

. 1. Почему автор предпочел именно эту проблему? 2. Актуальна ли она? 3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы? 4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает? 5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван? 6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали? 7. К каким выводам приходит автор? Какие вопросы следует осветить в комментарии?

№ слайда 5 . 1. нравственные; 2. экологические; 3. социальные; 4. психологические; 5. ф
Описание слайда:

. 1. нравственные; 2. экологические; 3. социальные; 4. психологические; 5. философские; 6. морально – этические и т.д. Проблемы текстов

№ слайда 6 . злободневной актуальной острой важной серьезной спорной назревшей неразреш
Описание слайда:

. злободневной актуальной острой важной серьезной спорной назревшей неразрешимой наболевшей мучительной жгучей сложной и т.д. Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

№ слайда 7 . Два варианта : 1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изло
Описание слайда:

. Два варианта : 1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение); 2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение) Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

№ слайда 8 . 1. пересказа исходного текста или любой его части; 2. рассуждения по повод
Описание слайда:

. 1. пересказа исходного текста или любой его части; 2. рассуждения по поводу всех проблем текста; 3. комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая); 4. излишнего цитирования; 5. комментариев о действиях героев текста; 6. общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем! В комментарии не должно быть:



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

  Тема урока: « ЕГЭ: подготовка к написанию части С. Комментарий  к сформулированной   проблеме  исходного  текста»

Тип урока: урок – практикум

Цель:  создать условия для формирования у учащихся умения самостоятельно комментировать    проблему исходного текста 

Ход урока.

I.                      Вступительное слово учителя.

 - Сегодня  нам предстоит научиться   комментировать  основную проблему исходного  текста.

  Анализировать мы будем фрагмент из статьи Д.Гранина «И все же…»

 

II.                Самостоятельное чтение текста

Будущим интересуются все больше. О нем пишут, его смотрят в кино, его обсуждают с цифрами в руках. Будущее специализировалось - есть будущее авиации, генетики, кибернетики, энергетики. У каждой специальности есть свои прогнозы, своя фантастика, свои астрологи. Такой повышенный интерес к будущему часто вызван необходимостью предвидения. Открытия следуют одно за другим, повороты слишком круты, а скорость велика.

 

                         Признаюсь, я никогда до сих пор не пытался самостоятельно заглядывать далеко вперед. Подобно большинству людей, я довольствовался чужими соображениями. Впервые попробовав войти в страну Будущего, я почувствовал, как это трудно, все сразу стало зыбким, неверным. Речь идет не о специализированных областях, а о будущей жизни вообще, вроде как о нашей сегодняшней жизни, о нас, которые были такой жизнью вообще и людьми будущего для людей, например, XIX века. У каждого поколения, у каждой эпохи есть такое будущее, оно сигналит нам

                         Вести оттуда, из будущего, доносятся - иногда тревожные, иногда любопытные, наши попытки связаться с будущим становятся все более активными.

                         Легче всего и, значит, прежде всего возникают количественные представления - умножение, возведение в степень. Много дорог, много машин, много этажей, огромные самолеты, огромные тоннели. Затем начинается второй этап решение нынешних коренных проблем науки. Проблема долголетия и проблема обеспечения людей питанием. Проблема связи с другими мирами. Освоение космоса, его эксплуатация. Специалисты составляют таблицы, сводки, как бы планы работ будущих поколений. Впервые научными средствами они пробуют наметить сроки решения существующих задач: лечение рака, интенсификация фотосинтеза, управление наследственностью, ядерная энергетика, овладение временем, гравитацией, повышение плотности биосферы, бионика...

Сводная картина на ближайшие сто-полтораста лет получается грандиозная.

            Чтение такого перечня, только перечня, с наиболее осторожными сроками потрясает, наполняет завистью к потомкам. Все обстоит прекрасно, пока наше воображение наслаждается панорамой успеха. Но стоит двинуться чуть дальше, и будущее распадается.

В самом деле, а как будет жить человек в мире с управляемой гравитацией, с перемещениями во времени? Что станет с человеком, когда он сможет стимулировать свой мозг, все выучить, все изучить, запомнить, вызвать в памяти любой момент прошлого? С человеком, который будет наделен способностями воспринимать инфракрасное излучение, видеть в темноте, слышать в широком диапазоне колебаний, непосредственно принимать радиоволны? Реакции его будут ускорены, физические силы умножены. Он будет избавлен от страха болезней - рака, гипертонии, склероза. Он сможет жить под водой, на других планетах, формировать способности своих детей, вызывать эти способности или даже изменять их. Этому человеку, избавленному от примитивной физической работы, от счетной работы, от скучной механики простейших движений, будет доступна любая книга, фильм, представление, происходящее в любом месте земного шара. Что же останется от собственно человека в этой раздутой, усиленной всеми средствами оболочке всех мыслимых благ, потребностей и желаний? Что произойдет с простыми человеческими чувствами - добротой, любовью, скукой? Каким станет человек?

                 Как изменится мироощущение этого человека, его нравственность, его критерии, взаимоотношения людей, их связи, личность человеческая, характер? То есть что останется от нынешнего человека?

К сожалению, я плохо представляю себе возможности такого прогнозирования. Даже простейшим методом экстраполяции. А если оглянуться назад, воспользоваться опытом истории? Несомненно, человек за минувшие две тысячи лет изменился. Он больше знает, он больше умеет... И что еще? Нет, нам легче сравнивать с современностью технику Эллады, ее искусство, чем ее людей.

Боюсь все же, что даже история дает нам мало материала для такого анализа. Во всяком случае, мы пока не сумели добыть такие данные, чтобы попробовать с их помощью спроектировать этический облик человека грядущего. ( по Д.Гранину)

 

            III. Работа над текстом

- О чем данный текст?

 О перспективах будущего человечества

- Какие проблемы рассматривает автор?

1.Почему сейчас такой повышенный интерес к будущему?

2. Какие научные достижения ожидают человечество?

3. Как будет жить человек в преобразованном мире?

4. Как повлияют на него достижения науки и техники?

5. Сохранятся ли в мире «всех мыслимых благ, потребностей и желаний» человеческие чувства?

6. «Как изменится мироощущение этого человека, его нравственность, его критерии, взаимоотношения людей, их связи, личность человеческая, характер?»

7. Почему невозможно спрогнозировать этический облик человечества?

 -  Назовите основную проблему. Какими двумя способами   можно ее сформулировать?     

В виде вопроса

Краткая  формулировка

 

Как в будущем в связи с научно – техническим прогрессом изменится личность человека, его нравственность? Этой  сложной проблеме посвящен текст Д.Гранина 

 

Этический облик человека будущего – вот основная проблема, волнующая автора

 

 

 

    - Прежде чем  перейти к комментарию проблемы, выясним, что значит «комментарий» текста? В чем его отличие от пересказа?

  1. Комментарий –  это рассуждение по поводу прочитанного или увиденного.
  2. Это  пояснительные замечания: например, комментарий к роману «Евгений Онегин».
  3. Это также может быть изъяснение смысла текста, в то время как пересказ – это изложение содержательной стороны прочитанного.

 

(Следует напомнить ученикам: если сочинение представляет собой пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то оно по всем критериям проверки оценивается нулем баллов)

 

- Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

 

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос. 

 - Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее  решали?

7. К каким выводам приходит автор?

- Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

 - К какой категории можно отнести нашу проблему?

(этической )

 - Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

·         злободневной

·         актуальной

·         острой

·         важной

·         серьезной

·         спорной

·         назревшей

·         неразрешимой

·         наболевшей

·         мучительной

·         жгучей

·         сложной и т.д.

 Выберите определение данной проблемы

 - Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

 Два варианта :        1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

                                 2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное

                                     изложение)

 

 

 

 

 1 -ой вариант. 

 

От формулировки проблемы к ее комментарию

 

 

 

 

 

 

 

Человечество на протяжении всей своей истории  задумывается над своим будущим. И хотя знаменитый Воланд говорил, что человек «…лишен возможности составить какой-нибудь план хотя бы на смехотворно короткий срок, ну лет, скажем, в тысячу», но мы сейчас можем с огромной уверенностью говорить о том, что научно – технический прогресс сделает человеческую жизнь гораздо интересней: человек проникнет в тайны мироздания, воплотит в реальность свои самые фантастические мечты, сможет реализовать свои неограниченные возможности… Но станет ли он при этом нравственно совершенней? Над этой сложной этической проблемой размышляет Д. Гранин. Его встревоженность объяснима: много написано фантастических  романов, повестей о грядущих благах, которые может создать человечество с помощью своего разума, однако ни  в одном из них нет реального прогноза о том, что произойдет с моралью землян. А ведь именно это в первую очередь должно волновать всех нас: сложно поверить в осуществимость радужного будущего, если оно будет безнравственным…

 

 

 - Напишите второй  вариант комментария.   

 

 

2-ой вариант. 

 

От формулировки проблемы к ее комментарию

 

 

 

 

  Как в будущем  в связи с научно – техническим прогрессом изменится личность и нравственность человека? Обсудить эту серьезную этическую  проблему предлагает известный писатель Д. Гранин.

Нужно отметить, что он одним из первых заговорил об этом с волнением и тревогой: в печати много публикаций о том, как физически изменится человек в далеком будущем: продолжительность жизни землян увеличится в среднем до 110 лет, люди станут выше и стройнее и т.д. А какие невероятные открытия и победы ждут их в будущем! Но вот о том, станет ли человечество нравственнее, и ученые, и публицисты предпочитают умалчивать. Почему? не потому ли, что история цивилизации «дает нам мало материала для такого анализа»? Ведь мы, к сожалению, видим, что прошедшие столетия почти не изменили человека в лучшую сторону…

 

 

 

 

 - Обратите внимание! В комментарии не должно быть

 

1.      Пересказа исходного текста или любой его части.

2.      Рассуждения  по поводу всех проблем текста.

3.      Комментария по неназванной проблеме ( называется одна проблема, а комментируется другая)

4.      Излишнего цитирования.

5.      Комментариев о действиях героев текста.

6.      Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

 

 

       IV. Подведение итогов урока

 

Домашнее задание: составить набор языковых клише, позволяющих прокомментировать сформулированную проблему.

 

 

            Использованная литература:

Г.Т.Егораева. Русский язык.ЕГЭ: часть 3 (С). Изд. «Экзамен»: М., 2009

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 426432

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"