Ехнологическая карта урока по русскому языку 4 класс "Местоимение"

Урок «Личные местоимения.

Роль местоимений в речи»

Русский язык

4 «а» класс

ГБОУ СОШ № 57

УМК «Школа России»

Карташова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

 2016г.

Разработка урока

Тема урока: Роль местоимений в речи.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Урок изучения новых знаний.

Цель: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма;

Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность,  образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь.

Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости.   

Здоровьесберегающая:

Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, гигиенические условия в кабинете (классе), физкультминутка, гимнастика для глаз и для развития мелкой моторики пальцев рук.

Планируемые результаты:

Предметные:

•       формирование представлений о местоимении, как части речи;

•       распознавать местоимения среди других частей речи;

•       знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;

•       овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Личностные.

•       развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, при проверке;

•       развитие самостоятельности;

•       развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•       способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УУД.

•       учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

•       уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями,цветные карандаши .

Межпредметные связи: Литературное чтение, окружающий мир.

Методы обучения:

По виду источника информации:

- словесные (объяснение, беседа с учащимися);

- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

- практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

По виду учебной деятельности:

- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

По виду развития творческого самовыражения учащихся и инициативы учащихся:

- методы свободного выбора (свободная беседа, выбор способа  взаимодействия, свобода творчества)

- активные методы (обсуждение в парах)

- методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

На уроке были использованы следующие формы работы:  фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Виды контроля  на уроке:

- ученик- ученик    (при    работе в парах)

- самоконтроль

- ученик – учитель      (сравнение своей работы с образцом на слайде)

 Компьютерные технологии (мультимедийный проектор, мультимедийная презентация к уроку).

Ход урока:

УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вид работы
1. Организационный момент,  характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку. (1 мин) Цель: сформировать внешнюю и внутреннюю  психологическую готовность у учащихся.
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД	(Слайд 1) Приветствие. - Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Ум и сердце в работу вложи! Каждой минутой, трудясь, дорожи! - Добрый день ребята! У нас урок русского языка. - Давайте настроимся на активную работу.   (Слайд 2)	Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки Учащиеся высказывают свои предположения	Фронтальная работа
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. (1 мин) Цель:  способствовать формированию положительной учебной мотивации.
Регулятивные УУД (целеполагание) Коммуникативные УУД	- Время нам нельзя терять, Новую часть речи мы будем изучать. Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка. - Каким вы хотите видеть наш урок? (Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным). - Ну, а я желаю вам быть внимательными, активными, любознательными,  писать правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно.	Учащиеся участвуют в беседе, слушают учителя.	Фронтальная работа
3. Актуализация опорных знаний. (14 мин) Цели: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. а) Определение темы и задачи урока (3 мин)
Регулятивные УУД (целеполагание) Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД) а)Минутка чистописания. (3 мин)  б) Посадка учащихся (1 мин) в) Задание на интерактивной доске	А  сейчас внимание, Необычное  задание. Какая тема урока  у нас?                              Разберемся мы сейчас.      Каллиграфическая минутка. Загадка про букву Я.    Напомиаю вам, следим за своей посадкой. Чтоб проверить у всех старание, У нас минутка чистописания. Пальчиковая гимнастика: Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетради будут элемент писать. (Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.) - Напишите цепочку - Скажите,  как мы пишем в тетрадях? - Мы пишем в тетрадях правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно.  - Время нам нельзя терять, Новую часть речи мы будем изучать. МЕСТОИМЕНИЕ Послушайте рассказ и исправьте ошибки. -Как вы думаете, место какой части речи заняло в предложениях местоимение? - Местоимение указывает на предмет, но не называет его. - Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени". В результате фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание. – Какое открытие для себя сделали? Местоимение – часть речи, которая заменяет имена. Оно  о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Оно отдается  делу  сполна: Местоимение  заменяет  имена! - Открываем учебник на с. 51. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел? Как он называется? - Прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться. - Открываем с. 52, прочитайте тему урока (Роль местоимений в речи).  - Сформулируем задачи урока: Познакомиться с личными местоимениями, уметь  отличить местоимение от других частей  речи, уточнить  о роли местоимений в речи. - Молодцы!  С темой разобрались, За работу все взялись!	Учащиеся слушают рассказ,заменяют повторы Учащиеся участвуют в беседе, слушают учителя. Учащиеся  читают слово из выделенных букв. Узнают о происхождении слова. Учащаяся отвечает на вопрос по содержанию загадки. Учащиеся читают задачи на с. 51 учебника. Учащиеся открывают учебник на с.52. Учащиеся отвечают на вопросы.	Фронтальная работа
Словарная работа (7 мин)
Личностные УУД Регулятивный УУД (контроль, саморегуляция) Коммуникативные УУД Познавательные УУД	Словарная  работа (Слайд 3) – Кто догадался, что нас ожидает? – Словарные слова. -Записываем слова, вставляя пропущенные буквы и обозначая     орфограммы.  – Взаимопроверка. На основе орфографического словаря  проверьте друг у друга  правильность выполнения работы. Оцените работу.  Ябл.ко, ябл.ня, яг.да, .зык, .нварь. - Почему эти слова называются словарные. (В словах есть безударные гласные, которые нельзя проверить)                             Потрудился славно класс. А сейчас гимнастика для глаз. Слушаем мелодию дождя с закрытыми глазами - Молодцы! Что представили?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику. Учащиеся  прописывают буквы. Учащиеся проверяют правильность написания пропущенных букв в словарных словах. Взаимопроверка, оценивание работы.	Фронтальная работа и Индивидуальная работа
4. Первичное усвоение нового материала.(5 мин) Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Личностные УУД Познавательные УУД Регулятивный УУД (коррекция, самооценка) Коммуникативные УУД	-  Давайте вспомним задачи урока: Познакомиться с личными местоимениями, уметь отличить местоимение от других частей  речи, уточнить  о роли местоимений в речи. - Где мы можем узнать информацию о личных местоимениях? (Мы можем прочитать правило в учебнике) - Прочитайте правило. Назовите личные местоимения? - Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя? - Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать? - Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить? - Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу? - Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим? - Если это группа лиц? - Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему? (Все они указывают на лица) Перечислим еще раз все личные местоимения. Я и Мы, Ты и Вы, Он, Она, Оно, Они – Все слова отличные, Важные и личные Это без сомнения Все местоимения. - Спасибо. - Работа в парах. У вас на столе карточки. Задание: Распределите местоимения по группам (грамматическим признакам) - Проверка.   Задание 2: Упр.115 Прочитайте задание. Письмо по памяти.  Как подчеркнули местоимения? (Одной чертой, как существительное) - Почему? (Местоимение употребляется вместо существительного и отвечает на вопрос существительного, играет роль подлежащего в предложении) -Сделайте вывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет  предмет, а указывают на него. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов. Выразительно чтение стихотворения «В деревне»	Учащиеся участвуют в беседе, слушают учителя. Учащиеся читают правило в учебнике на с. 52. Учащиеся отвечают на вопросы. Учащийся читает стихотворение. Работа в парах. Записывают получившиеся предложения в тетрадь. Учащиеся записывают текст в тетради. Учащиеся отвечают на вопросы.	Фронтальная работа Индивидуальная работа Фронтальная работа Индивидуальная работа Фронтальная работа
5. Первичная проверка понимания нового материала. (6 мин) Цель: уметь  решать учебно-познавательные задачи с помощью выбора  способа и средств их реализации.
Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные  УУД (контроль, саморегуляция)	Давайте убедимся все друзья, Что без местоимений нам нельзя! - Ребята, сейчас мы будем практически применять свои новые знания и  употреблять местоимения в речи. Задание на интерактивной доске: 1)Прочитайте текст. 2)Подумайте какие местоимения надо употребить? 3)Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.  «Интересная загадка! Какие местоимения употребить» Однажды …. шёл по лугу. Ко ….пристала ласточка. … кружилась около …. . Ласточка задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно просила отдать …. обратно. …. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, и …. всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет …. в траве, а …. летает около человека и ловит …. на лету.  « Проверка»  Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо, кричала жалобно, словно я отнял у неё птенца, словно  просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно. Я рассказал об этом деду, и он  всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет их в траве, а сама летает около человека и ловит их на лету. -Сделайте вывод, вместо каких частей речи употребили местоимения. Вывод: Местоимение-это часть речи, которая употребляется вместо имени существительного, не называет ни предмета, ни признака, ни количества, а указывает на них.	Работа « по цепочке» Учащиеся читают получившийся текст. Учащиеся  подводят итог.	Фронтальная работа
6. Первичное закрепление.(5 мин) Цель: Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные  УУД (планирование, саморегуляция)	- Местоимение – часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку. - задание «Открой секрет»  Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание. Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь. В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните. - Проверка. Подведение итога(Слайд 6) 1. Местоимение: а) это слово б) часть речи в) член предложения. 2. Местоимение: а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов в) нельзя задать вопрос 3. Местоимение: а) обозначает предмет  б) признак предмета в) указывает на предмет	Учащиеся пишут в тетрадях слова. Учащиеся выполняют задания индивидуально, оценивают работу.	Индивидуальная работа
7. Информация  о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. (3 мин) Цель: зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; обсудить и записать домашнее задание.
Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные  УУД (контроль)	- Найдите в учебнике нас. 53 Упр. № 110. - Прочитайте задания к упражнению. Что вам необходимо выполнить? (отгадать загадки, выписать местоимения, записать существительные к местоимениям, сделать разборы).	Учащиеся читают  задание, определяют план выполнения упражнения.	Фронтальная работа
8. Рефлексия. (5 мин)   (Слайд 7) Цель: провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; оценить собственную деятельность на уроке;
Познавательные УУД Коммуникативные УУД	Вот и кончился урок, Подвести пора итог. - Как называется часть речи. с которой мы познакомились? - Почему так называется эта часть речи? - Как отличить местоимение от других частей речи? - Какова роль местоимения в нашей речи? - Урок окончен.	Учащиеся участвуют в беседе. Учащиеся выполняют самоанализ своей  работы, определяют достижения за урок.	Фронтальная работа Индивидуальная работа