Паспорт учебного проекта
Название образовательной организации Государственное казенное
общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат №1»
Тема проекта «Вместе против мух»
Тип проекта монопредметный, общешкольный, внутренний, краткосрочный, практико-ориентированный
Срок реализации проекта 01-26 февраля 2021 г.
Аннотация
проекта Проект
объединяет обучающихся 1 доп.-4х классов. Участвующие в проекте семьи
воспитанников подбирают фотографии, отражающие здоровый образ жизни семьи,
которые по окончании реализации проекта оформляются в виде выставки. Выставка
включает несколько тематических модулей.
Кто с ногами влез в варенье,
Да ещё без разрешенья,
И жужжит всё возле уха?
Надоедливая… (муха)
https://ihappymama.ru/iq/zagadki/zagadki-pro-muh/
Актуальность
проекта
Метод проектов занимает особое положение в ряду технологий экологического
воспитания младших школьников. В проекте происходит процесс обучения
на основе расширения, обогащения индивидуального жизненного опыта обучающегося.
Экологическое воспитание востребовано изменением качества жизни людей и
необходимостью обучить подрастающее поколение новым формам культурной
коммуникации с окружающей средой, в основе которой лежит принцип
согласованности действий и поведения человека с состоянием среды обитания.
На повышение уровня экологической культуры влияет разноплановая
деятельность ребенка, пережитые эмоции ребенка, собственные экологически
значимые действия предпринятые ребенком, взаимодействия с другими участниками
проекта. Все это даст позитивный опыт эмоциональных переживаний, и опыт участия
в доступных видах экологической деятельности.
Реализованный проект позволил организовать педагогический процесс как
взаимодействие педагога, родителей, воспитанника между собой и окружающей
средой в доступных видах деятельности (сбор информации о насекомых, наблюдение
за мухами, просмотр и анализ анимационных фильмов о мухах, изучение
презентационных материалов о мухах). При этом педагогическое воздействие
опирается и расширяет собственный опыт ребенка по взаимодействию с окружающим
миром.
Результатом исследовательского проекта по окружающему миру о мухах,
станет практическая работа, наблюдение за мухами и обсуждение пользы и вреда
от них.
Цель: организация
процесса освоения ребенком окружающего мира.
Задачи:
уточнять и обогащать представления обучающихся о вреде и пользе мух; развивать
эмоциональную сферу личности в процессе экологически ориентированной
деятельности посредством включения обучающихся в проектную деятельность.
Целевая аудитория обучающиеся 1 доп.-9х классов.
Формы работы:
педагоги: объяснение проектного задания; помощь в создании презентаций;
поддержание интереса к проектному заданию;
обучающиеся: знакомство с содержанием предстоящих
действий; подготовка материалов для презентаций; участие в круглом столе; рефлексия.
Этапы проекта
|
этап
|
сроки
|
Деятельность участников проекта
|
|
подготовительный
|
01-03 февраля 2021 г.
|
Педагоги
Формулируют проблему, цель и
задачи проекта.
Отбирают стартовый материал
для двух презентаций «Мухи: польза и вред», «Вместе против мух».
Составляют сценарий круглого
стола.
Объясняют воспитателям
содержание и характер взаимодействия с воспитанниками в ходе подготовки к
круглому столу.
|
|
основной
|
04 – 24 февраля 2021 г.
|
Педагоги
Знакомят с условиями реализации
проекта. Проводят беседы, уточняющие представления детей вреде и пользе мух,
о способах зашиты от них.
Организуют работу над
презентациями, в которые участники должны добавить слайды. Стимулируют поиск информационного
и иллюстративного материала.
Побуждают к обсуждению и
высказываниям своего мнения.
|
|
Обучающиеся
Знакомятся с содержанием
предстоящей работы.
Анализируют с помощью
педагогов содержание специально отобранных мультфильмов про мух. Завершают
работу над презентациями. В процессе обсуждения по группам запоминают
материал.
Затем в ходе участия в
круглом столе делятся знаниями, иллюстрируя рассказ слайдами своей
презентации.
|
|
заключительный
|
24-26 февраля 2021 г.
|
Педагоги
Обобщают результаты проектных
действий. Оценивают работы участников и стимулируют самооценку.
|
|
Обучающиеся
Рефлексируют.
Выражают оценочные суждения о личностной
значимости информации, полученной в ходе реализации проекта.
|
Технологии: технология проектной деятельности, фототерапия, личностно-ориентированные
технологии, групповые технологии, технологии коррекционно-развивающего
обучения, объяснительно – иллюстративные технологии, мульттерапия, технология
«коллаж».
Ожидаемые результаты система элементарных знаний о пользе и вреде мух.
Практическая
значимость проекта презентации можно использовать в ходе разнообразных
классных и массовых экологических мероприятий.
Литература:
1. Волжина
О.Б. Эко-проект / О.Б. Волжина, И.В. Цветкова. – М., 2003. – 21 с.
2.
Домбровский Андрей Метод проектов.
Размышления собственными руками. – СПб.: Атлант, 2005. - 96 с.
3.
Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так
интересно! - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.
4.
Николаева, С.Н. Типовая модель
экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20.
5.
Новолодская, Е.Г. Школьный экологический
мониторинг: организация проектной деятельности учащихся: учебно-методическое
пособие для студентов вузов / Е.Г.Новолодская; Алтайская гос. академия
образования им.
Иллюстрации
скачаны:
http://napensii.ua/tools/images/pages/muha.jpg_9576_18883_1531395591.jpg
https://i.ytimg.com/vi/t3m6VrAtLwY/maxresdefault.jpg
