Экологическая смена тема растения

                                                                                 Дневник  исследователя                        Дата      22-26.06.2015г.

                                            «Экология жизненного пространства микрорайона Сахарного завода г.Усть-Лабинска».   

Ф. И. участника: __________________________________________

Теперь я знаю…

дата	Что я узнал нового?	Где я это узнал?	Что меня удивило, поразило? Чем?	Что осталось непонятным?
22.06.15
23.06.15
24.06.15
25.06.15
26.06.15

Мои открытия…

дата	Что я думал о (проблеме и т.п.) до начала этого дня.	Что я теперь думаю об этом…
22.06.15
23.06.15
24.06.15
25.06.15
26.06.15

Теперь я умею…

дата	Какие трудности возникали?	Как я их преодолевал?	Продолжите предложение: Теперь я умею:	Продолжите предложение:                     Теперь я могу научить…. (чему, кого)
22.06.15
23.06.15
24.06.15
25.06.15
26.06.15

СКОЛЬКО ЧЕЛОВЕК ОБЕСПЕЧИТ КИСЛОРОДОМ ОДНО ДЕРЕВО ЗА СУТКИ? 

ДАТА _______    ОБОРУДОВАНИЕ

НАЗВАНИЕ ДЕРЕВА ГДЕ РАСТЕТ
S кроны = S листа средняя  х  К1 х  К2 х К3,    где S кроны – площадь всех листьев дерева,  1. S листа 1- площадь листовой пластины,            S1(           ) 2. S листа 2- площадь листовой пластины,            S2(           )     А (S1+S2)/2=         Sлиста средняя 3. К1 – количество листьев на маленькой ветке,        Б  (          ) 4. К2 -  количество маленьких веточек (на большой), В  (          ) 5. К3  –  количество больших веток (от ствола).        Г  (          ) S кроны= А  х  Б х  В х Г = ______________см²
- 1  м2 листьев ежечасно выделяет 1,1г кислорода количества кислорода, выделяемое каждым деревом за 1 час  _______________г - Длина светового дня                       ч количества кислорода, выделяемое каждым деревом за сутки  ______________г - Человек в сутки расходует 220 г кислорода Сколько человек обеспечит это дерево кислородом______________	Твои выводы

  Растительность города       ДАТА _________

 ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________________________

ВИД	ГДЕ ЧАЩЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ	КАК ЧАСТО ВСТРЕЧАЛИ	ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА

  РАСТИТЕЛЬНОСТЬ БЕРЕГА РЕКИ КУБАНЬ       ДАТА _________

 ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________________________

ВИД	ГДЕ ЧАЩЕ ВСТРЕЧАЕТСЯ	КАК ЧАСТО ВСТРЕЧАЛИ	ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА и ПРИРОДЫ

 Сравнить растения леса и открытых пространств

ДАТА ________   ФАМИЛИЯ, ИМЯ _____________________________

1. Будут ли отличия и в чем?         2. Факторы, влияющие на эти отличия.

Твои предположения:
Травы	Деревья
Выводы:

 Сравнить растения разных склонов на берегу реки Кубань

ДАТА ________   ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________

1. Будут ли отличия и в чем?         2. Факторы, влияющие на эти отличия.

Твои предположения:
Какой склон? 1. вода 2. свет 3. температура	Какой склон? 1. 2. 3.
Выводы:

 Исследование загрязнения атмосферы микрорайона Сахарного завода

ДАТА ________   ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

вопросы	ответы
Метод исследования
Оборудование
Ход работы 1. описание действий 2. вычисления
Результаты	Степень покрытия – Число видов – Степень загрязнения -
Сравнение с результатами группы
Выводы
Как применить полученные результаты

I. Семейство Губоцветные (Яснотковые) — Lamiaceae

Большинство яснотковых — однолетние и многолетние травы. Первоначальное название губоцветные  было дано из-за того, что цветок похож на раскрытый зев или пасть с двумя губами, направленными вверх и вниз, а иногда разделёнными на различные лопасти.

Стебли чаще всего четырёхгранные, у немногих округлые; листья всегда супротивные, а пары их расположены накрест, цельные или различно рассеченные. Прилистников нет. В углах листьев цветки одиночные, парные или собранные в немногочисленные двуразвилистые соцветия на коротких ножках; каждая пара таких соцветий, соприкасаясь крайними цветками, образует ложное кольцо цветков, а при тесном расположении таких колец в верхней части стебля все собрание цветов принимает вид ложного колоса (так, например, у мяты). В листьях содержатся ароматические эфирные масла.

 Венчик всегда трубчатый, но на конце сильно варьирует: то ясно двугубый с сильно развитыми лопастями (шалфей,  крапива), то обрезанный почти правильно и вовсе не губастый (мята). Тычинок 4, редко 2, прикреплённых к трубке венчика, с которым они и отваливаются вместе; они то скрыты под вогнутой верхней губой венчика, то выставляются наружу, если венчик неполногубый или срезанный. Все яснотковые опыляются с помощью насекомых, для чего иные из них снабжены замечательными приспособлениями, особенно шалфей, Salvia: из середины 4-гнездой завязи выступает длинный столбик с двураздельным рыльцем, обыкновенно превышающий длину тычинок, почему самоопыление того же цветка оказывается невозможным.

ШАЛФЕИ луговой — SALVIA

Родовое название происходит от латинского salvus — здоровый, так как растение является лекарствен­ным. Цветет в июне — июле. Химический состав. Лист шалфея содержит до 2,5% эфирного масла, 4% дубильных веществ, 5—6% смолистых веществ, флавоноиды и др.

Действие и применение: эфирные масла обладают бактерицидными свойствами, с чем связаны фитонцидные свойства растения. Дубильные вещества проявляют вяжущее действие, а флавоноиды — желче­гонное.

Настой из 20 г сырья на 200 мл воды по 2—3 столовые ложки 3 раза в день назначают при ночных потах, при бронхитах, желудочных и кишечных воспалениях, воспалении печени и желчного пузыря.Такой же настой применяют для полоскания при воспалительных процессах полости рта и горла, анги­нах, катарах верхних дыхательных путей.

II. Семейство Сложноцветные (астровые) - класс двудольных.  

Главный отличительный признак этого семейства состоит в том, что у него, как показывает само название, цветы — сложные, то есть то, что в обиходе называется цветком, представляет на самом деле целое соцветие из мелких цветков — корзинку.

Тысячели́стник . Многолетние корневищные травы.  Стебель прямостоячий либо слегка изогнутый у поверхности почвы. Листья зубчатые, надрезанные или перисто-рассечённые, расположенные в очередном порядке. Соцветия — мелкие корзинки, большей частью собранные в общее щитковидное соцветие. Плод — семянка.

У тысячелистника очень полезных состав. Так, тысячелистник содержит дубильные вещества, или танниды, которые обладают бактерицидным, вяжущим и противовоспалительным действием, тонизируют кожу, успокаивают раздражение. 
Также в состав тысячелистника входят филлохиноны (витамин К), которые в свою очередь повышают прочность капилляров, способствуют прекращению различных кровотечений и кровоизлияний в коже, ускоряют заживление ран и язв. Каротин в большом количестве содержится в тысячелистнике и преобразуется в организме в витамин А. Тысячелистник  является противовоспалительным и антисептическим средством, способствует заживлению и восстановлению тканей при порезах, ожогах. Снимает воспалительные процессы кожи.

III. Семейство бобовые (мотыльковые) – класс двудольных

Это и травы (однолетние, двулетние и многолетние), и кустарники, и деревья. Листья очерёдные, часто с прилистниками. Как правило, листья сложные, чаще перистые или тройчатые.

Цветки с двойным околоцветником, чашечка состоит из 5 сросшихся чашелистиков. Название семейству дал венчик, похожий на сидящего мотылька: крупный верхний лепесток получил название «парус», два боковых – «вёсла», а два нижних сросшихся – «лодочка». Интересно строение тычинок: 9 тычинок срослись тычиночными нитями, а десятая – свободная. Пестик один, с крупной завязью, из которой разовьётся плод – боб.

В народной медицине свежая трава или распаренная высушенная применяется как наружное средство, способствующее созреванию нарывов, фурункулов, для очищения гнойных ран и язв. Внутрь применяют 10%-ную настойку на 40-градусном спирте при заболеваниях центральной нервной системы, как успокаивающее и противосудорожное, в том числе и при эпилепсии. Настойку назначают также при расстройствах желудочно-кишечного тракта — энтеритах, дизентерии и т. д. Водный отвар и настойку иногда назначают в качестве кровоостанавливающего средства, а настой — как мочегонное при отеках, водянке и заболеваниях почек. В тибетской медицине растение употребляют также при отеках, водянке и как кровоостанавливающее средство.

IV. КРЕСТОЦВЕТНЫЕ (капустные), семейство двудольных растений. Однолетние или многолетние травы. Листья очередные, иногда только прикорневые, в розетке, цельные или перисто-раздельные, часто опушённые простыми или железистыми волосками. Цветки обоеполые, правильные, с 4 чашелистиками и 4 лепестками. Тычинок 6. Завязь двугнёздная, столбик короткий, рыльце головчатое или двураздельное. Плод удлинённый (стручок) или короткий (стручочек), раскрывается двумя створками или ломается поперёк, иногда нераскрывающийся. Среди крестоцветных овощные (капуста, редька, редис, салат, репа, хрен), масличные – (рапс, горчица), кормовые (брюква, турнепс), лекарственные, красильные и декоративные растения. Имеются и злостные сорняки (пастушья сумка, сурепка и др.). Трава сурепка обыкновенная, лечебные свойства

Сбор и заготовка сырья. Для лекарственных целей используют и заготавливают траву сурепки обыкновенной. Заготовку проводят в период цветения. Собранную траву сушат в тени, на открытом воздухе или в помещении с нормальной вентиляцией, разложив тонки слоем на ткани или бумаге.
     Состав растения. Сурепка содержит до 35% жирного масла (в семенах), горчичное масло, гликозиды, сапонины, тиогликозиды, органические кислоты, аскорбиновую кислоту. Применение: при гиповитаминозах и цинге, отеках, параличе, после инсульта, инфаркта, при эпилепсии  сурепка  используется в виде настоя из травы. При общей слабости, усталости, траву заваривают и пьют как чай. Ускоряет заживление ран. Свежая зелень используется в кулинарии, особенно весной, для приготовления салатов. Очень полезна при гиповитаминозе.

V. Зла́ки или Мя́тликовые  — семейство однодольных растений, к которому относятся такие известные и давно используемые в хозяйстве растения, как пшеница, рожь, овёс. Цилиндрические стебли (соломины) разделены вздутыми узлами на обычно полыми междоузлиями. Листья большей частью с открытыми, реже замкнутыми влагалищами и линейными (до нитевидных) или ланцетными пластинками; в месте перехода влагалища в пластинку обычно есть язычок. Цветки мелкие, обоеполые, редко однополые ( иногда растения двудомные), в элементарных соцветиях — колосках, которые образуют сложные соцветия — метелки, колосья, кисти или головки. Тычинок большей частью 3. Плод — зерновка.

Правила сбора лекарственных растений

• Нельзя собирать растения, которые произрастают возле свалок, промышленных предприятий, вдоль автомобильных дорог, потому, что растения накапливают в себе ядовитые вещества, имеющиеся в почве, атмосфере, воде.
• Надземные части растений, как правило, собирают в сухую погоду, после того, как высохнет роса. Корни с корневищами лучше выкапывать после дождя, когда почва напитается влагой и станет более мягкой.
• Категорически нельзя производить тотальный сбор какого-то растения (срывать все до одного). Обязательно необходимо оставлять 1/5 часть растений на площади, чтобы растения могли дальше развиваться и размножаться.
• Категорически нельзя ломать, срезать крупные ветви деревьев, чтобы срывать с них цветки или плоды.

Когда собираете растения, делайте это с чувством благодарности Природе. Собранные таким образом растения будут иметь ещё большую целебную силу

Подготовила

Пенчук Елена Михайловна

Учитель биологии МБОУ СОШ № 6 им. И. Т. Сидоренко, г. Усть-Лабинск

Тема

«Биологическое разнообразие растительности микрорайона Сахарного завода»

День первый

1) Знакомство, название команды, девиз.

Подводим детей к систематизации информации в летописи, созданию шаблона.

У нас командная работа, как будем отображать все события и результаты? Нужно вести дневник или летопись.

Какую информацию мы записывали в Летопись?

Объединяем все темы по категориям. Какие пункты можно объединить?

Дата (число, месяц, год, день недели, время года, можно ввести астрономическое понятие о летнем солнцестоянии, продолжительность дня).

Погода (состояние неба; температура; ветер).                                      

Ставим задачу: как сделать нашу Летопись такой, чтобы было удобно в ней быстро находить нужную информацию? (Ведем детей к идее разработать шаблон, в котором каждый раздел имеет постоянное место. Вспомните, как мы смотрели, какая была температура каждый день в течение месяца? Удобно ли искать информацию, если она все время записана в разных местах листа? А как сделать так, чтобы не забывать записывать нужную информацию?

Нужно попросить учащихся разработать шаблон листа летописи. Выбрать самый удобный и повесить его рядом с летописью. Чем являются погодные условия для растений? (подвести к понятию экологические факторы)

Распределить ответственности на первый день.

1)     Записываем дату, день недели, время года и продолжительность дня, отметить день летнего солнцестояния

2)     Температуру воздуха измеряем 2 раза: утром – t у.   и днем -  t д.

- рефлексия: почему выбрали эти параметры погоды, продолжительность дня, время года, как они влияют на растения

       4)  Ветер - определяем направление и скорость

       Проблема 1: как определить направления ветра? (изготавливаем ветроуказатель со сторонами горизонта, учимся практически определять). Для определения направления ветра нужно сделать компас и флюгер.

       Проблема 2: как определить скорость ветра?

Шкала Бофорта

 Шкала Бофорта — двенадцатибалльная шкала, принятая Всемирной метеорологической организацией для приближенной оценки скорости ветра по его воздействию на наземные предметы или по волнению в открытом море. Средняя скорость ветра указывается на стандартной высоте 10 м над открытой ровной поверхностью.

Шкала разработана английским адмиралом Ф. Бофортом в 1806 году. С 1874 года принята для использования в международной синоптической практике. Первоначально в ней не указывалась скорость ветра (добавлена в 1926 году). В 1955 году, чтобы различать ураганные ветра разной силы, Бюро погоды США расширило шкалу до 17 баллов.

Мы объединили по 2 и получили шестибальную шкалу:

0-      Штиль, ветра нет

1-      Листья немножко на деревьях качаются

2-      Качаются небольшие ветки

3-      Качаются большие ветки

4-      Маленькие ветки ломаются

5-      Шторм, ломаются деревья

6-      Ураган

Нужно придумать логотипы  «Сила ветра» ( работа в группах)

2) определение базовых знаний учащихся (составление кластера) Загадки для установления центральных понятий курса: Не пьёт, не ест, а растёт? (растение)

2 ватмана, на первом в центре располагаем слово РАСТЕНИЕ – это … (место для определения), а вокруг него категории:

1. органы (части) растений, 2.  Группы, 3.  Растения и природа, 4. Растения+ человек. Категории распределяются между учащимися, каждый ученик заполняет поля своим цветом, затем они меняются категориями и дополняют, если нужно.

На 2-м ватмане центральное понятие ЭКОЛОГИЯ – это …(место для определения), а вокруг него категории: 1. Экологические факторы, 2. «+» влияние на экологию (стрелочка к центральному понятию), 3. «-» влияние на (стрелочка к центральному понятию), 4. Защита окружающей среды. Заполняем также, как 1-ый лист. Можно ватман расчертить как окно и дать название «Окошки в мир знаний». Обвести базовые знания.

Составить план местности, обозначить маршруты на следующие дни, отметить флажками интересующие объекты. 

 Обратить внимание на представителей различных отделов растительного мира (мхи, папоротники, хвойные, цветковые)

4)  Цветущие растения отмечать значком.

5) Рефлексия: Корреспондент с помощником записывают в летопись итоги дня, отметить изменения в растениях, связанные с погодой, временем суток и временем года. Остальные высказывают свои предположения и наблюдения.

 Добавляют в написанные ранее понятия РАСТЕНИЕ и ЭКОЛОГИЯ, а также в категории, новые знания. Каждый записывает своим цветом, определить лидера.

Д/з: изучить задания следующего дня, самостоятельный поиск заинтересовавшей информации.

День второй                               Растения города

1. Выслушать предложения  учеников о маршруте и плане занятий. Для определения площади листовой поверхности изготовить палетки. Раздать технологические карты.

2. Распределяем ответственности. Заполняем летопись.

Практика:

3. Маршрут от СОШ 6 к Сахарному заводу, через лесок. По пути определяем часто встречаемые виды растений на обочинах дорог, а также культурных растений, посаженных человеком. Отмечать влияние экофакторов (климата) на растения, обсуждать по дороге. (Например: закрыты ли цветки и почему, с какой стороны растет мох на дереве и др.)

4. Выбрать понравившееся дерево и определить количество кислорода, выделяемого им. Заполняют общую технологическую карту.

5. Остановка в лесочке. Сравниваем растительность леса (отметить, что это искусственное насаждение) и открытых пространств. Обратить внимание учеников на тенелюбивые и светолюбивые растения, форму деревьев (в лесу они тянутся к свету и нижние ветви отсутствуют), травы в тени тянутся к свету, измерить высоту стебля трав одного вида.

6. Корреспондент заполняет летопись, все ему помогают, предоставляя свою информацию.

7. Возвращаемся в школу, обсуждение заданий, что получилось, в чем была сложность. Добавить новые знания к базовым.

Объединить понятия РАСТЕНИЯ и ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, составив цепочки из различных категорий (Например: от ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ →абиотические→свет→мало света→длинный стебель у крапивы←органы растений← РАСТЕНИЯ )

Д/з. Поиск информации о биоиндикаторах, методах оценки состояния окружающей среды.

Принести 2 сетки металлические 40/30 см и газеты

День третий                   Растительность берега реки Кубань

Беседа по теме занятия на этот день. Обсуждение, как и где можно собирать лекарственные растения, высказывания ученики записывают в «Памятку для сбора лек-х растений», подвести к мысли о экологии района и как  можно определить и оценить экологическое состояние м/района Сахарного завода. Ответы учеников по самостоятельному поиску дома, нашли ли метод лишайников, что это за метод.  Для гербария приготовить сушилку из принесенных сеток и газет, одну на отряд.

Распределение ответственностей. Заполнение летописи.

Практика:

По дороге также, как во второй день отмечать влияние климата на растения, что заметили нового.

1. Видовое разнообразие берега реки Кубань отмечают в технологической карте, помечают цветущие растения. Учимся собирать и изготавливать гербарий. Каждый получает информацию об одном семействе (бобовые - вика, крестоцветные, сложноцветные, губоцветные – шалфей и злаки) и должен найти 1 представителя, желательно выбирать цветущее растение с плодами, выкапывает его и располагает в сушилке. Отмечают полезные свойства видов, например лекарственные, у бобовых симбиоз с клубеньковыми бактериями.

3. Определение экологического состояния микрорайона методом лишайников. Заполнение тех-й карты.

4. Исследование влияния рельефа на строение растений и видовое разнообразие, отличаются ли растения крутых южных склонов, от растений северных склонов, от растений низин, чем (видовым составом и морфологически), и почему (различное освещение, водный режим)? Заполнение тех-й карты.

Рефлексия в школе:

Результаты исследовательских работ ребята предоставляют корреспонденту, который делает записи в летопись, художник помогает в оформлении.

1. Сравнить виды растений, произрастающие в городе и на косогоре (пользуются информацией своих тех-х карт), есть ли отличия, почему, высказывают свои предположения (подвести к пониманию человеческого влияния, как экологического фактора).

2. Снова возвращаемся к понятиям РАСТЕНИЯ и ЭКОЛОГИЯ, добавляем новые знания к базовым. Используя выводы из своих исследований, строят цепочки по известной, из предыдущего дня, схеме: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ →абиотические→свет→мало света→длинный стебель у крапивы←органы растений← РАСТЕНИЯ

День четвертый

Оформление исследовательского проекта. Выслушать предложения ребят по оформлению, предложить, если не будет лучших версий, нарисовать на ватмане Дерево с корнями. Между корней вписать те знания, которые были у учеников на начало смены ОЕНИ, на ветвях расположить описания исследовательских работ (каждый выбирает понравившуюся работу) с фотографиями и рисунками. А выводы и новые знания, полученные в ходе работы расположить на листочках (можно вырезать листики и написать, или нарисовать, или вклеить фотографию, количество листиков будет индивидуальным).

А рядом с Деревом Знаний ребята пишут как они будут использовать полученную информацию, можно изобразить различные лозунги об охране окружающей среды, или что сделает сам ученик дома или на улице.

Тема

«Биологическое разнообразие растительности микрорайона Сахарного завода»

Легенда

Окружающая нас природа не является беспорядочным и случайным сочетанием живых существ в неживых условиях. Она представляет собой устойчивую и организованную систему, сложившуюся в процессе эволюции органического мира, в которой все звенья связаны и влияют друг на друга. Одними из первых, около 2 млрд лет назад возникли растения, которые изменили атмосферу, литосферу и повлияли на развитие биосферы. Существование мира животных, включая человека, было бы невозможно без растений, чем и определяется их особая роль в жизни нашей планеты.

 Из всех организмов только растения и фотосинтезирующие бактерии способны аккумулировать энергию Солнца, создавая при этом органические вещества из веществ неорганических; также растения извлекают из атмосферы CO₂ и выделяют O₂. Именно деятельностью растений была создана атмосфера, содержащая O₂, и их существованием она поддерживается в состоянии, пригодном для дыхания. Растения – это зелёные фабрики чистого воздуха.  А так же выделяемый растениями кислород формирует озоновый слой (О3), предохраняющий живые организмы от солнечной (ультрафиолетовой) радиации.

Растения оказывают большое влияние на окружающую нас среду, на микроклимат, регулируют водный режим. Деревья очищают воздух от пыли, вредных газов, дыма и копоти, защищают жителей городов от шума.

Растения — основное, определяющее звено в сложной цепи питания всех животных, включая человека. Наземные растения образуют степи, луга, леса и другие растительные группировки, создавая ландшафтное разнообразие Земли и бесконечное разнообразие экологических ниш для жизни организмов всех царств. Наконец, при непосредственном участии растений возникла и образуется почва.

Таким образом, мы видим, насколько тесно связаны с растительным миром все другие организмы, в том числе и сам человек. Без растительного мира вряд ли возможно надеяться на сохранение живого на Земле. А отсюда следует самая насущная задача - охрана растительного мира.

Люди всё активнее вмешиваются в природные процессы. И не всегда это безопасно для природы. Поэтому охрана природной среды является одной из важнейших проблем, требующих внимания.

Самая серьёзная мера сохранения растений - охрана их местообитания.

Вырубка лесов - одна из наиболее важных проблем. Она влечёт за собой исчезновение сотен тысяч животных и растений, разрушение сельскохозяйственных угодий, изменение климата и многое другое.

Леса - зелёные лёгкие планеты. Его уничтожение, загрязнение окружающей среды негативно воздействует на растительный мир, в конечном счёте, угрожая жизни и здоровью самого человека. Поэтому охрана природы - важная часть жизни людей.

Второй день исследований

1. Изучить влияние экологических факторов (климатических) на морфологию (органы) растений

В зависимости от особенностей строения представителей царства Растения традиционно подразделяют на высшие и низшие. К низшим растениям относятся различные группы водорослей, поскольку они имеют относительно простое строение. Представители высших растений имеют ткани и органы. К ним относятся мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные.

По особенностям строения надземной части среди высших растений выделяют определенные жизненные формы: травы, кустарники, деревья.

Многие виды растений можно найти только в определенной местности: в лесу, на лугу, болоте. Растения, в отличие от животных, не могут активно передвигаться, поэтому их жизнь зависит прежде всего от условий места произрастания.

Все условия окружающей среды, влияющие на живые организмы, в том числе и растений, называют экологическими факторами. Среди них различают факторы неживой природы (температура, влажность, свет, ветер, состав почвы или воздуха, рельеф местности). Экологические факторы действуют на организмы с различной силой (интенсивностью). Но только определенная интенсивность действия фактора бывает благоприятной (оптимальной) для процессов жизнедеятельности организмов того или иного вида.

Тема: Влияние солнечного света на растения

Цель: Изучить воздействие солнечного света на растения.

Задачи: 1. Установить различия внешнего вида трав одного вида, произрастающих в тени и на открытом пространстве.

2. Установить различия внешнего вида деревьев, произрастающих в тени и на открытом пространстве.

Оборудование: технологическая карта, палетка, рулетка

Ход работы:

1. Найти  2-а растения (травянистые), одного вида, растущие в тени и на солнце.

2. Измерить высоту стебля, площадь листовой пластинки у этих трав.

3. Отметить другие особенности, сделать записи и рисунки в технологическую карту.

4. Установить отличительные особенности деревьев, произрастающих в тени и на открытом пространстве. Сделать записи и рисунки в технологическую карту.

5. сравнить полученные результаты в группе, сделать выводы.

2. Изучить влияние человека на видовое разнообразие растительности микрорайона.

Особой группой экологических факторов является деятельность человека, коренным образом изменяющая условия существования организмов. Человек может разрушать одни типы растительных сообществ (вырубать леса, распахивать целинные степи, осушать болота) и искусственно создавать другие (сады, поля, огороды, пастбища, лесонасаждения, парки).

Деятельность человека может неблагоприятно влиять на живые организмы, вызывать исчезновение определенных видов (например, растений, имеющих ценную древесину, красивые цветки или используемых как лекарственные), нарушение устоявшихся взаимосвязей в сообществах. Вследствие этого множество видов уже исчезло с лица нашей планеты (вымерли), а еще больше нуждаются в охране.

Существенные изменения человек вносит в видовое разнообразие организмов определенных территорий. В частности, значительное количество видов человек искусственно переселил с одной территории на другую. С Американского континента на другие человек завез картофель, помидоры, подсолнечник, кукурузу. Но не всегда переселение растений из одной природной зоны в другую приносит пользу. Непроизвольно человек распространяет вместе с культурными растениями их паразитов и вредителей. Известно, что с клубнями картофеля по всей планете расселились его опасный паразит, то есть гриб фитофтора, и вредитель – колорадский жук. На обрабатываемых территориях распространились сорняки – хвощ, пырей, галинсога, осот и другие.

Значительный вред своей деятельностью человек наносит почвам, служащим средой корневого питания растений: загрязняет их разными веществами (ядохимикатами, избытком минеральных удобрений, радионуклидами). Эти токсины накапливаются в различных частях (органах) растений, которыми питаются животные и человек.

Тема: Влияние человека на видовое разнообразие растительности микрорайона.

Цель: влияет ли деятельность человека на видовой состав растительности.

Задачи: установить, какие виды растений, чаще встречаются в городе, а какие на лугу.

Ход работы:

1. Следуя по маршруту в городе замечать и выписывать часто встречаемые виды растений, делать записи в тех-ю карту

2. На берегу реки Кубань, также выписать основные виды луговой растительности.

3. В выводе указать, где и какие виды растений чаще встречаются и почему.

3. Значение растений в природе и жизни человека. 

Растения своей жизнедеятельностью обеспечивают постоянство условий окружающей среды. Так, леса поддерживают влажность почв и защищают их от разрушения. Из остатков растений образуется гумус, повышающий плодородие почв. Каменный и бурый уголь, торф, нефть образованы из остатков растений. Растительность болот увлажняет воздух, способствует накоплению воды, которая питает ручьи и небольшие реки.

Как нам известно, все люди и животные дышат кислородом и выделяют углекислый газ. Количество углекислого газа в воздухе также увеличивается от сжигания топлива. А растения в свою очередь поглощают углекислый газ из воздуха на свету и выделяют кислород, а также синтезируют органические вещества из неорганических, в результате фотосинтеза. Животные и человек не могли бы существовать без зелёных растений, так как питаются готовыми органическими веществами, которые в них образуются.

Ввиду того, что кислород является необходимым компонентом для жизни людей и животных, жизнь на Земле без зелёных растений была бы невозможна. А так же выделяемый растениями кислород формирует озоновый слой, предохраняющий живые организмы от солнечной (ультрафиолетовой) радиации. Поэтому мы должны заботиться об охране наших растений, каждого листочка и приумножать зелёные насаждения, не забывать высаживать новые растения, ухаживать за ними, и охранять от повреждений.

Тема: Значение одного дерева для людей.

Цель: Определить продуктивность фотосинтеза одного дерева за сутки.

Задачи: 1. Вычислить количество кислорода, выделяемого деревом за сутки.

2. Определить, сколько человек обеспечит это дерево кислородом.

Оборудование: палетка, калькулятор.

Ход работы:

1. Определить, к какому виду относится исследуемое дерево.

2. Распределение обязанностей: 2-а ученика рассчитывают среднюю площадь листовой пластинки,           3-й - количество листьев на маленькой ветке,      4-й - количество маленьких веточек (на большой),

5-й - количество больших веток (от ствола). Сделать расчеты

3. Рассчитать площадь кроны по формуле

S кроны = S листа средняя  х  К1 х  К2 х К3,    где
S кроны – площадь всех листьев дерева, 
1. S листа 1- площадь листовой пластины,

2. S листа 2- площадь листовой пластины,
3. К1 – количество листьев на маленькой ветке,
4. К2 -  количество маленьких веточек (на большой),
5. К3  –  количество больших веток (от ствола).

4. Вычисление количества кислорода, выделяемое каждым деревом за сутки:

- 1  м² листьев ежечасно выделяет 1,1г кислорода

- Длина светового дня                       ч

5. Сколько человек обеспечит это дерево кислородом

- Человек в сутки расходует 220 г кислорода

6. указать, какой экологический фактор влияет на количество вырабатываемого кислорода в сутки и как?

7. Твои выводы.

Третий день исследований

4. Влияние рельефа на растительность выражается чаще в перераспределении прямодействующих факторов. Он влияет на тепловой, водный, световой режим и минеральное питание. На южных склонах возвышенностей и гор всегда теплее, и здесь произрастают более теплолюбивые и светолюбивые растения.
Для возвышенных мест характерно вымывание органических и минеральных веществ в результате водной эрозии, и растительность оказывается здесь в худших условиях, чем на пониженных элементах рельефа, куда перемещаются элементы питания. Это сказывается на видовом составе растительности возвышенных и пониженных мест.
Вода осадков стекает с возвышенностей в низины, и тем создается разность водного режима  на крутых склонах и в низине.

 Тема: Значение рельефа, как экологического фактора, на биологическое разнообразие растительности

Цель: Исследование влияния рельефа на строение растений и видовое разнообразие, , , и почему (различное освещение, водный режим)? Заполнение тех-й карты.

Задачи: Установить, отличаются ли растения крутых южных склонов, от растений северных склонов, от растений низин и чем (видовым составом и морфологически).

Оборудование: Технологические карты, определитель растений, компас.

Ход работы:

1. выбрать 2-а склона правого берега реки Кубань, по компасу установить какие они (южный, северный или др.)

2. Установить особенности строения и видовое разнообразие растений, произрастающих на крутом, южном склоне. Дать характеристику абиотическим факторам (вода, свет, температура).

3. Установить особенности строения и видовое разнообразие растений, произрастающих на другом, отличающемся условиями,  склоне или низине. Дать характеристику абиотическим факторам (вода, свет, температура).

4. Сделать записи и /или рисунки в технологическую карту.

5. В выводе указать влияние географии склона на экологические факторы (свет, вода и температура)и тем самым на особенности строения и видового разнообразия растений.

5. Полезные растения.

Издавна лекарственные растения используют для профилактики и лечения многих заболеваний. В некоторых странах по сей день фитотерапия является основным способом лечения. С каждым годом расширяются объёмы производства и заготовок лекарственного растительного сырья. Выяснили, что дикорастущие лекарственные растения являются исходным материалом для ряда лекарственных препаратов, а во многих случаях используются и без специальной переработки.

В мировой практике 40%, а в нашей стране более 45% лекарственных средств, выпускаемых химико-фармацевтической промышленностью, изготовляются из растительного сырья, а среди препаратов, применяемых для профилактики и лечения сердечнососудистых заболеваний, заболеваний печени, желудочно-кишечного тракта три четверти вырабатываются из лекарственных растений.  

Многие лекарственные растения прошли через века, дарили здоровье десяткам поколений. Они прочно вошли в современную медицину и по-прежнему продолжают целить больных.

В настоящее время в нашей стране используется около 150 видов лекарственных растений.

Уже 5000 лет назад люди пользовались лекарственными травами. Обычными лекарствами были полынь, крапива, хрен, подорожник, мята и т. д. До XIX века люди лечились в основном с помощью лекарственных растений. Для лечения многих болезней растительные средства играют большую роль.  И в наше время ведутся научные исследования в области изучения старых и открытия новых лекарственных растений, а также содержащихся в них полезных веществ.

Тогда возникает вопрос: Зачем таблетки? Продолжи своё исследование.

Тема: лекарственные растения Кубани, их полезные свойства. Составить памятку, как и где можно собирать лекарственные растения.

Цель: Научиться определять лекарственные растения и изучить их полезные свойства.

Задачи: Определить лекарственное растение, относящееся к предложенному семейству, установить его лечебное действие, научиться изготовлению гербарного материала.

Оборудование: Определитель растений или карточки с описанием некоторых видов растений, карандаши цветные, сушилки для гербария.

Ход работы:

1. Изучить описание одного семейства растений.

2. Найти и определить лекарственное растение, относящееся к предложенному семейству. Желательно, чтобы были цветы и семена

3. Выкопать растение, изучить его строение, заполнить таблицу:

Описание (можно нарисовать) частей растения

Название, семейство	Корень	Лист	Стебель	цветок	Плод, семя
Лекарственные свойства частей этого растения

4. Расположить в сушилке, для дальнейшей сушки.

5. Правила сбора лекарственных растений, твои предположения:

  1)

  2)

  3)

6. Оценка экологического состояния воздуха микрорайона.

В последние годы мы часто слышим и употребляем слово «экология», но вряд ли можно считать, что все понимают под ним одно и то же. О том, какой смысл следует вкладывать в это понятие, спорят даже специалисты. А пока они спорят, неспециалисты уже поняли, что такое экологический минимум: это значит — дышать чистым воздухом, пить чистую воду, есть пищу без нитратов и не светиться в темноте. Атмосферный воздух является самой важной природной средой и представляет собой смесь газов и аэрозолей приземного слоя атмосферы, которые способны накапливаться в живых организмах. Растения, которые произрастают возле свалок, промышленных предприятий, вдоль автомобильных дорог, накапливают в себе ядовитые вещества, имеющиеся в почве, атмосфере, воде. Оценка состояния атмосферы являются очень сложной проблемой. 

Некоторые организмы, например лишайники, проявляют повышенную чувствительность к химическому загрязнению и могут служить его индикаторами.  Лиша́йники  — симбиотические ассоциации грибов, которые образуют слоевище (каркас), и микроскопических зелёных водорослей и/или цианобактерий, которые производят органические вещества путем фотосинтеза. Самое древнее растение на Земле — лишайник. Ученые предполагают, что возраст одного из лишайников в Антарктиде превышает 10 тыс. лет, а возраст некоторых лишайников с Аляски — около 9 тыс. лет. За 100 лет лишайник вырастает всего на 3,4 мм.

Тема: Оценка качества воздуха методом биоиндикации.

Цель: Ознакомиться с наиболее доступным методом определения загрязнения воздуха и определить степень загрязнения.

Задачи: 1) изучить методику биоиндикации загрязнения атмосферы методом лишайников;

2)выбрать дерево для исследования, выявить наличие видов лишайников;

3)оценить качество воздуха по проективному покрытию лишайниками ствола дерева.

Оборудование: Палетка, компас, рулетка.

Ход работы

«Способ палетки», является методом непосредственного измерения проективного покрытия лишайников на стволах деревьев, т.е. измерения процентного отношения площади, покрытой лишайниками, к площади, свободной от лишайников. Исследуем 5 площадок, с разных сторон горизонта.

1. Выбрать дерево с лишайниками, определить с какой стороны горизонта располагается выбранная площадка для исследования.

2. Прикладывая палетку  плотно к стволу дерева на высоте 1,3 м произвести подсчёт количества квадратов с лишайниками.

3. Используя формулу  и данные таблицы  сопоставить данные расчета со шкалой качества воздуха по проективному покрытию лишайниками стволов деревьев.

Общее проективное покрытие в процентах (R) вычисляют по формуле (1):

R= (100 a +50 b) / С,

a – число квадратов, в которых лишайники занимают более половины площади;

b – число квадратов, в которых лишайники занимают менее половины площади;

где С - общее число квадратов палетки (например, при использовании палетки10 х 10 см с ячейками 1 х 1 см, С = 100).

Таблица 1 - Шкала качества воздуха по проективному покрытию лишайниками стволов деревьев

Степень покрытия	Число видов	Степень загрязнения
Более 50%	Более 5	6-ая зона Очень чистый воздух
	3-5	5-ая зона Чистый воздух
	2-5	4-ая зона   Относительно чистый воздух
20-50%	Более 5	4-ая зона       Относительно чистый воздух
	Более 2	3-я зона      Умеренное загрязнение
Менее 20 %	3-5	2-я зона       Сильное загрязнение
	0-2	1-ая зона      Очень сильное загрязнение

4. Заполнить технологическую карту.