Экологическая тропа. Маршрут - урок - занятие

 

 

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 

Гимназия № 1619 им. М.И.Цветаевой

 

 

 

 

 

 

 

 

Экологический проект

«Мир, в котором я живу»

экологическая тропа

для дошкольников и младших школьников

 

 

 

 

                                                                                               Авторы проекта:

 

                                                         Учитель биологии Андриенко Т.Н.

Учитель географии Солоненкова Л.В.

 

 

 

 

Москва, 2014 г.

 

1.     Аннотация

 

Данная работа  посвящена экологическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста. В проекте предлагается творческое решение задачи подготовки детей к пониманию экологических проблем на основе духовно-нравственного отношения к природе.

Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников и учащихся начальной школы чувство ответственности за судьбу природы - обязательное условие обеспечения экологической безопасности не только нашего города, но и всей страны в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          Содержание

 

1. Аннотация                                                                                    2
2. Вступление                                                                                   3
3. Основная часть. Описание проекта

3.1.   Принципы, которые положены в основу работы             6

3.2.    Модель предметно-развивающей среды по

экологическому образованию вне ДОУ__________________7                                                                           

3.3.   Формы и методы работы на экологической тропинке     7

3.4.   Мотивация детей на отношение к природе                       10

3.5.   Этапы создания и оформления тропинки                          10

3.6.   План-схема экологической тропы                                      11

3.7.   Паспорт экологической тропинки                                      12

3.8.   Организация работы с детьми                                             22

4. Выводы, рекомендации_________________________________26

      5.  Приложения

5.1. Праздники, занятия, игры, сказки____________________27

5.2.  Алгоритм исследования объектов природы___________45

5.3. Использование пиктограмм при знакомстве

с животными_____________________________________46

5.4. Экологический календарь___________________________47

       6. Литература___________                                                        __    48

                                                 2. Вступление

                                                                             

                                                                    «Я сорвала цветок, и он завял.

                                                                                                 Я поймала жука,

                                                                              И он умер  у меня на ладони.

                                                                                                 И тогда я поняла,

                                                                            Что прикоснуться к природе

                                                                                   Можно только сердцем»

                                                                                                          Л .Фесюкова

 - Что радует каждого, независимо от того, двоечник он или отличник, голоден или сыт, живет в семье или сирота?

 - Солнечная погода, грибной дождь, тихо падающий снег. Птицы, цветы, бабочки, ежик, рыбки в речке или в аквариуме. Закаты, восходы, лунная ночь, весенние ручьи, запах мороза и талого снега…

 - Чего нельзя у нас отнять, как бы ни хотели нас наказать, обделить?

 - Небо над головой, землю под ногами. Речку, лес, море, горы. Радость, что мы живем.

  - Кто обязательно ответит вам любовью на любовь?

 - Живые существа – растения, животные, которые одним своим присутствием украшают этот мир и отзывчивы на заботу. Истинные хозяева той земли, которую человек успел обезобразить, загрязнить, разорить. Но никто не может помешать помочь живому выжить, вернуть земле красоту.

Проблема. Роль экологической тропы в решении задач экологического образования и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель.  Формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

 

 

Задачи:

¾                 воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия;

¾                 формирование знаний о природе;

¾              развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за её сохранение;

¾                 формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе;

¾                 развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;

¾             воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;

¾             вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

¾             формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

¾             развитие первоначальных географических представлений, знакомство со способами ориентирования на местности.

 

 

Актуальность.

 

«Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защищаться от недругов. Её сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и благородству.

      Л. Леонов

Последние десятилетия ознаменовались выраженным интересом к проблемам экологического образования подрастающего поколения.

 

 

Что означает слово «экология» и откуда оно происходит? «Экология»  произошло от греческого oikos – дом, жилище, родина + logos – понятие, учение. В основном и первоначальном своем значении – одна из биологических дисциплин, наука, изучающая многочисленные связи населяющих землю организмов, как между собой, так и с окружающей средой.

Можно ли в наше время переоценить важность и необходимость экологического воспитания? Его основная и конечная цель – вернуть людям нормальное, естественное экологическое чутье. И начинать это воспитание необходимо, безусловно, с самого раннего возраста, с детского сада. Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая развивающую среду экологического направления, в которой ребенок мог бы познать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними.

Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их.

Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.

Работу на экологической тропе можно построить интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Именно экологическая тропа позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга и т. д.

Планирование работы на экологической тропе возможно осуществлять с учетом сезонных изменений и местных условий. Важно сочетать ознакомление детей с яркими объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями и видами труда в природе.

Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Таким образом,  с помощью экологической тропинки можно грамотно использовать земельный участок детского сада и пришкольной территории в экологическом образовании детей. В идеале эта территория должна быть зоной максимальной экологической безопасности, обеспечивая на современном уровне следующие функции:

¾     оздоровительную;

¾     рекреационную;

¾     учебно-просветительскую.

Все эти функции позволяют отнести территории дошкольных образовательных учреждений в ведение Федерального закона «Об особо охраняемых природных территориях».

 

Ожидаемые результаты.

 - Сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями.

 - Интерес к познанию живого.

 - Cочуствие к попавшим в беду, стремление самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильное определение состояние объекта, установка необходимых связей.

 - Стремление удовлетворить потребности живого организма.

 - Проявление гуманных чувств к живому.

 

Механизм выполнения.

            Реализация данного проекта возможна в учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию среднего и старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

                                      3. Основная часть. Описание проекта

 

3  Формы и методы работы на экологической тропинке:

·        экологические беседы;

·        экологические экскурсии;

·        уроки доброты;

·        уроки мышления;

·        экологические кружки;

·        экологические конкурсы;

·        КВН, викторина «Поле чудес»;

·        экологические акции;

·        обсуждение и проигрывание ситуаций;

·        трудовой десант;

·        зелёный патруль;

·        клуб исследователей природы;

·        лаборатория юного эколога;

·        составление экологических карт;

·        ведение фенологических календарей природы;

·        коллекционирование;

·        экологические выставки и экспозиции;

·        экологические праздники;

·        экологические игры (дидактические, имитационные, игры-моделирование экосистем; соревновательные, игры-путешествия и т. д.);

·        экологические сказки;

·        экологические тренинги;

·        инсценировки, театрализации и т. д.

 

 

 

 

  План экологической тропы

 

 

 

         

 

            

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

\

 

 

 

 

 

 

 

            Путешествие по экологической тропе.        Весна

Задачи:

·        Обучающие: учить детей самостоятельно узнавать и называть виды ландшафта; учить замечать и называть сезонные изменения в природе; продолжать знакомить с растениями, занесёнными в Красную книгу.

·        Развивающие: развивать наблюдательность, умение замечать пробуждение природы, описывать свои чувства, используя разные виды анализаторов (запах талой воды, звук капели, ощущение солнечного тепла на коже).

·        Экологические: продолжать учить детей устанавливать взаимосвязи в природе: солнце пригревает – тает снег – появились первые растения, набухли почки – появились насекомые – прилетели птицы.

·        Воспитательные: воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе, желание охранять её; формировать умение получать удовольствие от духовного общения с природой.

               Ход:

                   I.      В группу приходит письмо от имени весенних первоцветов: «Здравствуйте! Пишут вам ваши знакомые – первые весенние цветы, с которыми вы встречались на экологической тропе. Просим вас навестить нас. До свидания. Мать-и-мачеха, ветреница».

Воспитатель: Ребята, надо отправиться на экскурсию по экологической тропе, узнать, может быть, цветам требуется помощь.

                II.      Дети последовательно обходят все объекты, называют их, рассказывают, что с ними произошло с прошлой экскурсии, зарисовывают.

Воспитатель: Почему растаял снег? Почему набухли почки? Почему в некоторых местах снег остался? (ответы детей). Потрогайте землю. Какая она? Какие растения появились? и т. д.

Воспитатель: Я хочу передать вам просьбу цветов: не собирать букеты из первоцветов, так как они редкие, особенно ландыш. Если их все будут срывать, то скоро ландыши исчезнут. Как можно любоваться цветами, не срывая их? (дети перечисляют: понюхать, посмотреть, зарисовать).

Да, не обязательно трогать их руками. Природу можно чувствовать и по-другому. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (солнечное тепло). Что слышите? (журчание ручья, капель, шорох и т. д.).

В заключение воспитатель предлагает полюбоваться красотой весенней природы, вдохнуть весенний воздух, несколько минут молча послушать звуки, понюхать запахи весенней природы. В конце экскурсии дети по традиции читают стихи о весне.

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов, игра «Экологическая тропа».

 

 

Работа на экологической тропинке.

Тема: «Птичья столовая».

Цель. Познакомить детей с жизнью птиц, зимующих в нашем крае; способствовать усвоению правил поведения при общении с птицами; развивать представления действенной заботы о животных.

 

Ход работы:

В один из дней воспитательница приносит в группу письмо и сообщает, что она его нашла. Письмо упало ей прямо под ноги, когда она шла на работу. Кто же мог его написать? Письмо зачитывается:

Здравствуйте, дорогие ребята!

Пишут зимующие в вашем крае птицы. Мы знаем, что вы, юные экологи, все знаете, все умеете, у вас доброе сердце. Очень просим разрешить наши сомнения:

-                             Куда нам лететь, когда наступят холода?

-                             Поможете ли вы нам, пичугам, пережить эту холодную зиму?

Так у ребят возникает интерес к зимующим птицам. Обсуждение письма подводит детей к цели: надо помочь птицам, зимующим в городе.

Для осуществления поставленной цели создается команда спасателей «Друзья птиц», выбирается командир. Девиз спасателей - «Пусть зима будет доброй для пернатых друзей!». Дети придумывают себе эмблему. А затем продумывают план деятельности:

-   Узнать как можно больше сведений о зимующих птицах у взрослых,
друзей, из энциклопедий, справочников, художественной литературы, из
копилки  народной  мудрости  (пословицы,  поговорки,   приметы,  загадки,
сказки).

-   Изготовить кормушки и развесить их на участке детского сада, возле
домов, где живут дети. Для этого нужно выяснить, какие кормушки нужны
для зимующих птиц, как изготовить, какие материалы для этого нужны.
Затем  с  помощью  плана участка детского  сада продумать размещение
кормушек. Для того чтобы они были развешены не только в детском саду,
провести ярмарку птичьих кормушек.

-  Подобрать корм, любимый зимующими птицами. Собрать его как можно больше. Для этого организуется акция «Хлебные крошки».

Для выполнения плана проводятся следующие мероприятия: Из   художественной   литературы,   энциклопедий,   справочников,   из общения с родителями и другими взрослыми дети узнают, какие птицы зимуют в городе, узнают об их повадках, о предпочтениях в еде и в образе жизни.

Полученные сведения обсуждаются. Так как материала очень много, для памяти составляются альбомы, которые дети иллюстрируют своими рисунками. Затем отдельно изучается литература о кормушках, используемых для кормления разных видов птиц, составляется альбом с образцами изготовления кормушек. Подбираются материал и инструменты для изготовления кормушек.

Кормушки могут изготавливаться в детском саду или дома - с помощью пап. Проводится большой праздник - «Ярмарка птичьих кормушек». Главная задача ярмарки - сделать так, чтобы как можно больше людей имели кормушки и могли развесить их для зимующих птиц возле своего дома, на окнах.

После ярмарки дети приступают к решению следующего этапа -составляют «рецептурную книгу» кормов для птиц, собирают коллекцию птичьего корма и заготавливают корма.

Важным этапом является акция «Хлебные крошки». Дети берут за правило, что хлебные крошки, которые остаются на столе, на доске, где нарезается хлеб, нужно не выбрасывать, а подсушивать на листе бумаги и складывать в «хлебную копилку». Каждый из детей придумывает своей копилке интересное название. Собранные крошки идут на подкормку птицам. Эта акция не имеет конца: пусть в каждом доме будет хлебная копилка.

В назначенный день кормушки торжественно вывешиваются на улице. Дети наполняют их кормом.

После вывешивания кормушек важно не забывать подкармливать птиц. Заодно за птицами у кормушек можно наблюдать. Свои впечатления и наблюдения дети зарисовывают.

Итоговый сюжет - составление ответа на письмо зимующим птицам.

 

Весной проводится праздник птиц - своеобразный отчет детей перед взрослыми и младшими о том, что они сделали для того, чтобы птицы пережили зиму, что получилось, какие возникли проблемы, что они хотели бы осуществить в дальнейшем. Взрослые вручают детям диплом помощников птиц.

 

В ГОСТИ К ДЕРЕВЬЯМ

Цель: познакомить детей с особенностями разных видов деревьев, взаимосвязи растений с окружающей средой \ вода, почва, животные, солнце - свет, тепло /; воспитать эмоционально-положительное, бережное отношение к растениям, научить видеть их красоту и неповторимость.

Материалы и оборудование: оформите письма детям от хозяина тропы Боровичка. Тексты писем приводятся ниже. Каждое послание должно быть написано на листе бумаги, напоминающем по форме листья деревьев, в гости к которым отправятся дети. Эти письма заранее вывешиваются на соответствующие деревьям тропинки. Ребята о них не должны знать! Возле деревьев поставьте лейки или ведерки с водой, положите лопатки. На дерево, находящиеся в конце тропы, повесьте баранки, конфеты - сюрприз Боровичка, награда детям за выполнение задания.

Во время занятия ваши воспитанники будут дарить деревьям подарки. Подготовьте их сообща с ребятами. Каждый подарок имеет функциональное значение: ребенок должен уметь объяснить, для чего и почему он преподносит дереву именно такой дар. Варианты подарков: кормушка для птиц, которые спасут дерево от гусениц, капельки воды \из бумаги\, чтобы дерево могло напиться, солнышко \ рисунок/, чтобы давать тепло и окрашивать листья в зеленый цвет; бумажный дождевой червяк, который перерабатывает опавшие листья, рыхлит почву под деревом и делает ее плодороднее; земля в мешочке, чтобы дерево лучше росло и т.д. Возможны различные варианты подарков, важно, чтобы они имели экологическое содержание и были изготовлены с участием детей. Помимо этого, вырежьте из зеленой бумаги небольшие листья тех деревьев, в гости к которым пойдут дети. Эти листочки также незаметно привяжите к нижним веткам деревьев на тропинке.

Примечание. Занятие можно разделить на несколько частей и провести в несколько этапов: во время первой прогулки познакомиться с липой, во время второй - с рябиной и березой. В тексте перечисляется ряд подарков, вы можете выбрать только некоторые из них или дополнить новыми, которые придумывают сами дошкольники.

Наблюдения за обитателями в кустарниках можно проводить только в хорошую погоду, после дождя найти насекомых практически не удается, так как они прячутся.

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СВЕТОФОР»

Цель: Продолжать уточнять представления детей об экологически правильном поведении.

Материал. Вырезанные из картона круги красного и зеленого цвета.

ХОД  ИГРЫ

Воспитатель дает каждому ребенку два картонных круга \ зеленый и красный \ Воспитатель. Я расскажу вам несколько историй. Если вы считаете, что герои рассказа ведут себя правильно, «зажигайте» зеленый свет, а если неправильно - красный.

1.  Вова с Ирой гуляли в саду. Вдруг они увидели: мальчики залезли на рябину и стали рвать зеленые ягоды. Под весом детей одна ветка сломалась. «Слезайте и уходите!» - сказали Вова с Ирой. В них полетела горсть зеленых ягод, но они снова повторяли свои
слова. Мальчики убежали. А вечером Вова с Ирой посоветовались с папой, как помочь сломанной рябине. Как вы считаете, Ира с Вовой вели себя правильно?

2.  Ане нравились разноцветные мотыльки. Она взяла сачок, поймала несколько насекомых, положила их в банку и закрыла банку крышкой. Утром она увидела на дне банки погибших мотыльков. Они были уже не такие красивые, как тогда, когда порхали на лугу. Аня выбросила банку с мотыльками в мусорное ведро. Как вы оцениваете действия девочки?

3.  Юля с папой шли через луг и увидели птичку, которая беспокойно перелетала с места на место. «Она так волнуется, потому что где-то рядом ее гнездо», - сказал папа. «Давай поищем ее гнездо», - сказала Юля. «Птички это не понравится, - сказал папа. – Когда придем домой, я тебе покажу книгу о птицах. Там есть фотографии их гнезд». Как вы считаете, папа правильно поступил?

4.  Лена с родителями поехала за город на машине. Когда они подъехали к лесу, папа спросил: « Где остановимся?» Можно было свернуть с дороги и поехать между деревьями в глубь леса. Кто-то уже так поступал, и следы от машин остались надолго. Поэтому здесь почти не росла трава. Родители Лены решили в лес не въезжать. Они
оставили машину на дороге и отправились в лес пешком. Как вы думаете, правильно поступили родители Лены?

 

                                        4. Выводы,  рекомендации

 

         Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства. Экологическая культура – одна из составляющих культуры человека, обязательное условие обеспечения экологической безопасности не только нашего  города и прилегающей территории, но и всей страны в целом.

          Практическое использование завершенной работы «Экологический проект «Удивительное рядом» позволит вести работу по формированию у ребят дошкольного возраста чувства ответственности за судьбу уникальной природы Югорской земли – маленькой частицы великой России.

 

Экологический календарь

 

2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий

 

19 февраля – Всемирный день защиты морских млекопитающих

 

22 марта – Всемирный день воды

 

1 апреля – Международный день птиц

 

22 апреля – День Земли

 

5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды

 

17 июня – Всемирный день по борьбе с опустыниванием и засухой

 

16 сентября – Международный день защиты озонового слоя

 

29 сентября – Всемирный день моря

 

4 октября – Всемирный день защиты животных

 

14 октября – Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий

 

29 декабря – Международный день биологического разнообразия

6. Литература

 

1. Всё обо всём: Популярная энциклопедия для детей. – М.: Компания «Ключ – С», 1995.
2.  Глазырина Л. Д. Очарование. – Минск: Бестринт, 1996.
3. Молодова Л. П. Экологические праздники для детей. – Минск: «Асар», 1999.
4. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Минск:  «Асар», 1996.
5. Планета – наш дом: Учеб. – хрестоматия для дошкольников и младших школьников  /Сост. И. Г. Белавина, Н. Г. Найденская. – Москва: Лайда, 1995.
6. Смирнова В. В. «Тропинка в природу» - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001.
7. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа методических рекомендаций. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.