Экологическая тропа с. Комаровка

 « ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА с.Комаровка»

6-11 КЛАСС

 

Учитель Тугушева Светлана Николаевна,

 

             с.Комаровка-2014 г.

Тематическое содержание:

I.                   История создания экологической тропы.

II.                Введение.

III.             Требования к выбору маршрута тропы.

IV.            Правила поведения на ЭТ.

V.               Особенности создания учебной ЭТ.

VI.            Экологическая тропа и творческая деятельность учащихся.

     VII.    Маршрут тропы:

VII.         Приложения.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ.
  Впервые понятие природная или экологическая тропа появилась в США. В начале века лесничий Бентон Маккей предложил учредить нечто вроде          «заповедника для пешеходов» – проложить тропу по Аппалачскому хребту. К 1922 году пешеходная тропа через все Аппалачи от штата Мэн на северо-западе до Джорджии на юго-востоке была готова, длина ее составила 3300км.И сразу же она сделалась любимым местом отдыха и общения             Впоследствии подобные тропы стали возникать в национальных парках Америки: сложные и простые по прохождению, длинные и короткие. Наиболее известные из больших троп — Континентальная тропа в Скалистых горах и Тихоокеанская на западном побережье США. Такие же тропы стали создавать в других странах мира: Канаде, Франции, Великобритании, Швеции, Швейцарии, Кении, Индии, Японии и др.
Более 15 лет идет работа по созданию учебных троп в национальных парках Польской Народной Республики: Беловежском, Кампиносском, Бабьегорском и др. Они проходят главным образом по существующим  туристским тропам и являются их составной частью.
             Большой популярностью пользуются учебные тропы в Чехословацкой Социалистической Республике. Одни проложены по пещерам окрестностей охраняемой ландшафтной области «Моравский крас» («Мацоха»), другие — в словацких горах «Малой Фатры» («Стефа-ново — Нижние и Новые Диеры», «Разбойничья тропа» и др.). Интересен также опыт организации троп природы, накопленный в ГДР.
             В России еще до революции, в 1916 году, в Крыму, в 7 км от Судака вдоль скал была вырублена пешеходная тропа. Ее называют Голицынской, так как строительство" проводилось по указанию князя Л. С. Голицына. Тропа проложена таким образом, что посетитель может ознакомиться с многими природными объектами исключительной красоты и своёобразия
Широкое распространение учебных и учебно-познавательных троп на территорий бывшего СССР началось с начала 60-х годов. Инициатором их стал Тартуский кружок охраны природы — первое студенческое природоохранное объединение в нашей стране, образованное 13 марта, 1958 года под руководством Я. X. Эйларта — специалиста по вопросам теории и практики охраны природы, в частности создания учебных троп. К настоящему времени практически вся территория Эстонии, .включая национальный парк, ландшафтные заказники, зоны отдыха и просто лесные массивы, покрыта тщательно спланированной сетью учебных троп. Широко известны тропы Лахемаа — первого национального парка, организованного в 1971 году. Здесь посетители могут ознакомиться с валунными полями ледникового времени и 200-летними борами (тропа по п-ову Кясму), ледниковыми озерами и камовым рельефом (тропа Вийтна), растительностью бывших дюн и современных болот (тропа Вирусоо) и многими другими природными объектами.
                Примерно в это же время стали создавать учебные и познавательно-рекреационные тропы и в соседних Прибалтийских республиках. В окрестностях г. Бирш-тонас Литовской ССР большой популярностью у взрослых и детей пользуется «Тропа зверей» с оригинально оформленными, стилизованными под различных животных пунктами-остановками. Силами сотрудников дома-музея «Лесное эхо» недалеко от г. Друскининкай уже около 30 лет существует тропа «Солнечная». Все сооружения тропы выполнены из неделовой древесины, обработанной, для долговечности по специальной методике. Тропа служит местом отдыха и познавательных экскурсий для многих тысяч людей, приезжающих со всех концов света.
           Оригинальные тропы созданы в лесничестве Швянтойи (Кретингский район).
            На территории агробиологической станции Вильнюсского педагогического института в Тамошаве создана учебная экологическая тропа «Лебедь». На ней будущие педагоги овладевают методикой работы с детьми в природе.
Широкое распространение этого опыта в нашей стране затруднялось некоторыми организационными моментами. Необходимо было найти форму организации просветительных троп в природе. Причем нельзя было ограничивать задачу создания троп только расширением природоведческих знаний. Время выдвигало и иную задачу — целенаправленного использования троп для формирования экологической культуры населения, прежде всего учащейся молодежи. Это предъявляло новые требования не только к характеру маршрута тропы, но и к их организаторам и пользователям. На тропах, которые получили название учебных экологических, основное внимание обращают не столько на знакомство с природными объектами, сколько на оценку деятельности человека в окружающей среде, как естественной, так и преобразованной.

ВВЕДЕНИЕ

Любовь к природе у детей не приходит сама собой – ее нужно пробудить. Дети школьного возраста, включая старшеклассников, проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых имеют достаточно глубокие и разносторонние знания, в других случаях в их поведении проявляется нейтрально-безразличное отношение, а часто и просто отрицательное.

Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится на основе не дидактически назидательного, а непринужденного усвоения информации, ценностных ориентаций и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается путем органического сочетания отдыха и ползнания во время движения по маршруту тропы.

Что касается связи воспитания с отдыхом, то где, как не на природе, можно показать ее красоту, а порой просто общительность. Перед натиском человека, убедить в том, что природа, по выражению Е. Евтушенко, сама “просит нашей помощи, защиты и любви”.

Оборудование тропы не должно быть самоцелью, это одна из форм работы в системе экологического образования и воспитания подрастающего поколения. Если ее правильно организовать, то это позволит раскрыть детям свои творческие способности, сочетать умственный и физический труд по изучению, оценке состояния и охране окружающей природной среды, что в свою очередь даст возможность применить знания детей, почерпнутые из школьного курса. А самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального начал в школьниках. В итоге рождается важнейшее свойство личности – убежденность беречь природу, опираясь не только на знания, полученные из книг, но и на личный опыт школьника. В процессе общения с природой у него вырабатываются навыки правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе, и особенно этому помогает экскурсионное обслуживание тропы самими учащимися. А ситуации, в которых учащиеся становятся организаторами, “учителями” и пропагандистами, не только повышают их экологическую грамотность, но и формируют многие свойства их личности.

Учебные экологические тропы – это наиболее специализированные в целях обучения маршруты в природе. Их протяженность редко превышает 2 км из расчета проведения учебных экскурсий до 3 часов. Такие тропы рассчитаны, прежде всего, на использование учащимися, поэтому должны быть легкодоступны, и находится в зеленых зонах вблизи населенных пунктов.

 

 

Основные посетители тропы – организованные учебные группы от младших школьников до педагогов.

 

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ МАРШРУТА ТРОПЫ.

 

1. Привлекательность:

красота ландшафта – это его интуитивно ощущаемая полезность;

каждая тропа должна быть непохожа на другие;

тропа не должна быть монотонной;

2. Доступность:

необходимо, чтобы тропа располагалась сравнительно недалеко от населенного пункта и чтобы к ее началу вели хорошие подъездные дороги: посетитель не должен ощущать физической и нервной усталости к тому моменту, как он сделает первый шаг по тропе;

трасса тропы не должна представлять большой опасности или сложности прохождения, чтобы физическая усталость не уничтожила способности наслаждаться пейзажем, стремления к познанию, восприимчивости к воспитанию.

3. Информативность:

способность удовлетворять познавательные потребности людей в области географических, биологических, экологических и иных проблем.

4.Оборудование экологической тропы:

Одним из мероприятий по охране природы на тропе является ее оборудование. Нельзя забывать также о повышенной комфортности пути и обеспечении безопасности путешественников.

Для учебных экологических троп оборудование и мероприятия по ее благоустройству не очень сложны. Например:

 

 

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ

 В целях сохранения природной среды и обеспечения комфортности отдыха других посетителей каждый участник на тропе обязан подчиняться определенным правилам:

запрещается срывать любые наземные и водные растения, а не только охраняемые;

с тропы нельзя выносить никакие сувениры природы: красивые камни, интересные коряги и т.п., с тропы можно “выносить” только знания, впечатления и фотоснимки;

в зоне тропы категорически запрещена любая охота;

топоры и пилы можно использовать только на многодневных маршрутах в малообжитых районах;

на топливо идут только сухостой и валежник, а на растопку – мелкие сухие ветки или сухая береста (но не с живых деревьев);

курить и разводить костры можно только в специально отведенных местах;

движение по тропам должно проходить по возможности без лишнего шума, чтобы не вызывать беспокойства у животных, поэтому нельзя брать с собой радиоприемники и магнитофоны;

по той же причине не стоит брать с собой собак;

после себя не оставлять никакого мусора.

ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ.

  Учебная экологическая тропа рассчитана на три категории посетителей:

педагогов и воспитателей;

детей старших групп д/у, учащихся;

прочих граждан.

При определении общей протяженности тропы следует исходить из средней продолжительности одной экскурсии для старшеклассников и взрослых (примерно 2-2,5 часа). Этому соответствует оборудованный маршрут длиной около 2 километров.

Продолжительность экскурсий зависит от состава группы. Так, самые продолжительные экскурсии (до 3 часов) рассчитаны на педагогов, воспитателей. Для детей младших возрастов могут проводиться ознакомительные экскурсии на части учебной тропы, рассчитанные на 40-50 мин. Дети старшего возраста могут проходить весь маршрут тропы, но выбор представляемых объектов более полный; продолжительность маршрута около 2 часов.

Информацию, получаемую на тропе, можно условно разделять на познавательную и предписывающую. Каждому виду информации соответствуют определенные объекты на тропе.

Наибольшей популярностью у детей пользуются биологические объекты: растения, грибы, животные. Изучение видового многообразия природы прямо отвечает требованиям учебных программ по биологии.

Внимание посетителей любого возраста привлекают результаты труда школьников по защите и улучшению природного окружения. Поэтому целесообразно, чтобы вдоль маршрута учащиеся создавали микро-заказники для насекомых, площадки с искусственными гнездами и кормушками для птиц.

Такие объекты используются для проведения школьниками исследовательской работы.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯЯ ТРОПА И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Экологическая тропа, прежде всего, создается для детей. Поэтому, если она правильно организована, то позволяет учащимся многогранно раскрыть свои творческие способности, сочетать умственный труд с физическим, развивать высокую активность. Вся работа по созданию и последующему использованию тропы строится на основе сочетания индивидуальной, групповой и массовой форм организации деятельности школьников. Применяются игровые ситуации, диспуты, конкурсы, соревнования. Широко используется проблемный и исследовательский методы обучения.

В целом, проведение экскурсии по экологической тропе – это результат переработки большого материала по изучению состояния местной природы, познанию трудовых дел своих земляков, наконец, результаты личного участия школьников в охране природных богатств родного края.

В итоге работы оформляют паспорт на экологическую тропу, который содержит следующие положения:

Местонахождение.

Значение тропы.

Направление маршрута (ориентиры на местности, расстояния).

Необходимые мероприятия.

Изучаемые природные объекты.

Ответственный за охрану тропы.

Время создания тропы.

Цели:

расширять элементарные сведения об объектах, процессах и явлениях окружающей природы;

научить видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать среду;

способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека, как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом, так и отношения человека к природе;

создать условия для формирования экологического сознания детей.

 

Задачи:

экологическое обучение и воспитание;

отдых посетителей;

сохранение природы в прилегающей зоне; создание учебной экологической тропы для школьников и дошкольников с. Комаровка;

оказание методической помощи учителям и работникам детского сада с. Комаровка;

получение первичных научных данных для Паспорта экологической тропы путем привлечения школьников к учетам животных и проведению фенологических наблюдений.

Предполагаемые результаты:

Обучение  учащихся Комаровской школы и воспитанников детского сада навыкам ведения наблюдений в природе и развитие у них чувственного восприятия природы..Увеличение числа экологических кружков и факультативов в школе. Получение школой первичных научных данных (результатов наблюдений), проводимых школьниками.
  Рост имиджа экологической тропы.

Методы оценки:

Анкетирование учителей и учащихся школы.
  Тестирование учащихся на определение навыков проведения наблюдений и знание биоразнообразия нашей местности.
  Анализ учебной работы школы с использованием учебной экологической тропы.
 Материалы СМИ

ТЕКСТ ВСТУПИТЕЛЬНОГО СЛОВА ЭКСКУРСИИ

"Как некогда человек, строивший свою жизнь на лугу да поле, входил в лес - мир непонятный и странно-чуждый, - так и ты, человек современного города, входишь на нашу тропу с неизвестностью.

Ты входишь, деревья, вода и травы - вдоль от тебя. Едва ли кто из нас знает, понимает, чувствует ныне, что скрывается, убегает, явствует за каждым стеблем травы, что содержится в каждом дуновении, шелесте листьев.

Всего этого, - трудноуловимой, но все же подлинно пребывающей в каждое мгновение, жизни целого мира, - как бы и нет для современного человека. Его мир, все более вбирающий в себя и леса, и глуби вод, предельно прост - всегда состоит из понятных, простых составляющих его частей. Этой простотой он отменяет другие миры, делая их как бы (а затем и явно) несуществующими. Он раскладывает непонятное ему на открытые им, понятные, привычные части. Остальное должно погибнуть, остальное - что не раскладывается - отменяется. Так развивается механизм, так гибнет организм целого.

Гибнущее сложное целое - экосистемы и биосфера в целом, а также, словно бы некий их двойник, - мир более древних, сложных и осторожных представлений, отношений к окружающей природе "старого", "ветхого", неиндустриального человека.

Наша тропа - всего лишь очень небольшой участок природы. Но даже при этом она остается иным миром для современного городского человека, миром потерянного или практически утерянного. На нескольких сотнях метров леса, ручьев, луга мы попытаемся приоткрыть то, что уже неявно городу, но все еще живет в немногих деревнях," - так начинается экскурсия по нашей экологической тропе, такой текст помещен на буклете-путеводителе.

Выбор природного окружения экологического маршрута:

Где закладывать экологический маршрут? Во многом это зависит от той экологической информации, которой мы располагаем и хотим отразить, положить в основу нашей тропы. Так, к примеру, основным смыслообразующим центром нашей тропы явился лес,  родник, река Сердоба, естественные и антропогенные луга, археологический памятник нашей местности Шишка.

Наша тропа сочетает в себе разные типы природных объектов, а значит - и различные традиционные представления о природной среде: о роднике, речке, лесе, лесной опушке, луге, поле. Всё это в представлениях человека традиционной культуры - различные миры, часто находящиеся в довольно непростых отношениях, где последние объекты (луг, поле) - или граница, или уже практически - мир человека. Итак, хорошо, если тропа сочетает в себе разнообразные природные и даже изменённые человеком объекты.

Экологический материал, используемый нами  максимально привязан к нашей конкретной местности, а значит - вытекает из нашей собирательной работы или деятельности других фольклористов, этнографов в нашей местности. Но допускается вовлечение и других традиционных представлений - более общего порядка.

Территория, на которой расположен маршрут, должна быть вблизи населённого пункта, должна быть посещаема людьми. Хорошо, если это будет памятник природы, расположенный на территории населённого пункта.

Биологическая справка-описание территории,

на которой организована наша тропа.

Территория нашей тропы – участок 1 массива коренного типа леса, высокобонитетной старой дубравы, - одного из немногих сохранившихся в черте города. Некоторые деревья дуба и липы достигают высоты 30 метров, диаметра 80 см и возраста свыше 80 лет.

Данный лесной массив - смешанных лесов. Еще и поэтому организация экотропы в этом районе заключает в себе актуальное экологическое и научно-просветительское значение.

На протяжении маршрута экскурсанты могут наблюдать редкие и охраняемые на территории области виды растений, в том числе раннецветущие эфемероиды.

На территории маршрута представлен орнитофаунистический комплекс, характерный для смешанных  лесов.

Наличие родников, сети ручьёв определяет основной экологический - водоохранный акцент в собственно экологической части

Дальнейшее функционирование этно-экологического маршрута подразумевает как обязательный компонент мониторинг тропы – отслеживание изменений её объектов в процессе постоянного взаимодействия с населением - случайными и пр. посетителями территории  маршрута. Таким образом, мониторинг этно-экологического маршрута служит для нас средством диалога с местным населением. Необходимо отметить ёще один деятельностно- творческий компонент функционирование этно-экологического маршрута: проведение традиционных  народных праздников и т.п. - желательно на определённом закреплённом под это месте маршрута (опушка, луговина подальше от центра маршрута). В заключении отметим: подобные проводимые мероприятия, организованные на должном научном уровне, методические разработки, полученные в ходе функционирования экологической тропы, являются базисными элементами в развитии художественно-психологического направления экологической педагогики.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Область применения: уроки биологии, экологии, географии, внеклассные мероприятия по краеведению, экскурсии, направленные на изучение природы малой Родины.

Возраст обучающихся:  6-11 классы.

Цель: знакомство с природными объектами; проверка теоретических знаний и навыков; расширение элементарных сведений об объектах и явлениях окружающей природы; активизация работы по экологическому воспитанию учащихся через развитие у них интереса к изучению и сохранению окружающей природы своей малой Родины.

Задачи:  1. Способствовать повышению уровня экологической культуры, выработке практических природоохранных умений и навыков у детей и юношества.

               2. Привлечь школьников к изучению различных проявлений антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, умение комплексно оценивать среду.

               3. Активизировать деятельность детских организаций природоохранной направленности.

Методы и формы реализации и описания маршрута экологической тропы:

Описание тропы (место, биоразнообразие).

Разработка учебных занятий и экскурсий.

Оборудование тропы.

Открытие тропы.

Использование тропы на учебных занятиях и экскурсиях, а также для проведения летней экологической практики.

Проведение наблюдений на экологической тропе и в окрестностях школы.

Обобщение опыта работы по использованию тропы на занятиях.

Основные знания, умения и навыки:

Знакомство с растительным и животным миром Комаровского муниципального округа.

Типы взаимодействия организмов, разнообразие биотических связей, биологическое разнообразие как важнейшее условие устойчивости популяций, биоценозов, экосистем, современных проблем охраны природы, саморазвития экосистем.

Умение правильно вести себя в природе.

Объяснять связи в природе, механизмы регуляции и устойчивости в биоценозах, применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности.

Применение теоретических знаний на практике.

Умение решать простейшие экологические задачи.

Охранять растительный и животный мир.

 

      Наша экологическая тропа имеет следующий маршрут: школа →родник →луга →Шишка → луга →река Сердоба →лес →школа.( Приложение 1).

Длина тропы 2 км.

Около школы учитель берет вступительное слово и экскурсия начинается. Дети идут в направлении родника и около него можно рассказать о самом роднике (Приложение 2)

Далее путь экскурсии лежит через луга к Шишке. Здесь имеет смысл рассказать о луговых фитоценозах.

Луговые фитоценозы

Оценивая луговые сообщества этого типа, необходимо, прежде всего, сказать о том, что ненарушенных лугов  не сохранилось. Но, небольшие фрагменты, травянистых сообществ, сформировавшиеся на брошенных огородах,  пустырях, всё же представляют определённый интерес и заслуживают пристального изучения из-за достаточного видового разнообразия, а некоторые – из-за необычности своего состава.

После этого целесообразно провести игру – викторину по вопросам. (Приложение 3)

Следующий этап нашей экскурсии Шишка – археологический памятник, расположенный на территории нашего округа. Здесь нужно использовать краеведческий материал, полученный в процессе исследования учащимися 6 класса этого места (см «Комаровская Шишка»).

Маршрут до реки проходит через луга и здесь можно использовать следующий материал:

«Луговые сообщества  подверглись изменениям, в результате перевыпаса скота.  Например, на пойменных лугах можно одновременно встретить несколько видов шалфеев, мордовник шароголовый (Echinops sphaerocephalus), зопник клубненосный (Phlomis tuberosa), ксерофитные степные злаки - характерные для более южных районов и многие различные виды, нехарактерные для нашего района.

На многих участках ещё сохранились локальные элементы естественных сообществ, таких как: пойменный ивовый лес - вдоль русла реки; элементы пойменного луга; элементы суходольного луга; Смешанный лес;  мелколиственный лес (осинник); сероольшанники и некоторые другие фитоценозы, расположенные на различных участках.

 

 

Наиболее разнообразны луговые фрагменты. Здесь можно найти все аналоги пойменных, мезофитных и суходольных сообществ, но все они имеют или слишком небольшие размеры, или слишком нехарактерный для местной флоры состав». Во время прохождения данного промежутка можно учащимся задания, которые необходимо выполнить. (Приложение 4).

 

Один из главных объектов нашей экскурсии – река Сердоба.

Река Сердоба берет начало  в Сердобинском районе Пензенской области севернее с. Демкино у мордовского села  Новонозимкина 45° в.д. и 52° 40¢ с. ш. Течет на восток, затем меняет резко направление на юг у села Малая Сердоба, течет на юго – запад и по Комаровской территории ( 44° 30¢ - 44° 50¢) по Екатериновскому району  направление реки с востока на запад. У границы с Сердобским  районом течение меняется на северо – запад. За селом Куракино в Сердобском  районе Пензенской области река Сердоба впадает в реку Хопер. Относится река Сердоба к бассейну реки Дон, Окско - Донскому артезианскому бассейну.

       Река равнинная. Уклон реки 3-4 см. на 1 км. Ширина реки 7-8 м., средняя глубина 1,2 метра, скорость течения около 0,6 м/с. Река Сердоба с весенним половодьем имеет смешанное питание – снеговое, дождевое и подземное. В прошлом река блуждала по долине, образовала меандры, откладывала наносы (аллювий), образовала несколько пляжей сложенными наносами песка, гальки.

Также река используется как место отдыха и купания, а является излюбленным местом для любителей- рыболовов.

 

На этом этапе в качестве познавательного материала используется викторина по реке Сердоба (Приложение 5).

Здесь же можно использовать интеллектуально-познавательные задания. (Приложение 5).

 

Перейдя через реку Сердоба, мы почти сразу попадаем в лес.

Рассказывая о нем, можно включить загадки, задания, викторины, задания с выбором ответа и т.д. (Приложение 6)

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Родник.

Расположен на окраине села Комаровка, Екатериновского района, Саратовской области (у дома Ромашкина А.А.)

Это один из пяти родников, расположенных на территории Комаровского округа.

 Почвы умеренно холодного климата. Почвы чернозёмы выщелочные, оподзоленные.

1) светло-серая почва;

2) серая почва;

3) темно-серая почва.

Около родника растут  ветлы, черемуха.

 В зарослях камыша лягушки, змеи, ужи, некоторые насекомые, а также

обнаружены следы крупных и мелких млекопитающих

Экологическое состояние родника в норме.

Вода в роднике чистая, прозрачная, мягкая не содержит примесей и

взвесей, обогащена кислородом. Хлориды, фенолы, нитраты и нитриты,

ядохимикаты в неё не поступают.

По возможности родник благоустраивают школьники и местные жители:

меняют сруб, расчищают к нему путь. Три раза в год (два раза весной и один

раз осенью) члены кружка очищают родник и прилежащую к нему

местность.

Вся вода из родников Кузнецова сада поступает в реку Абадим.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Вопросы:

• Какая птица — тезка великого писателя? (Утка-гоголь.)

• Какая птица носит название танца? (Чечетка.)

• Какая птица живет в дупле и шипит как змея, отпугивая хищников? (Вертишейка.)

• Какие птицы в наших лесах самые маленькие? (Королек и крапивник.)

• Какую птицу можно использовать для ловли рыбы? (Баклана.)

• Как птицы лечатся от блох и клещей? («Купаются» в муравейниках.)

 

Станция «Зеленая аптека»

 

Задания

1. Волосы, вымытые в отваре этого растения, приобретают золотистый оттенок, а при умывании — кожа становится нежной и бархатистой. Назовите это растение.

а) Василек полевой б) Полынь в) Ромашка

 

2. Необычные листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробов, лечат от цинги, используются для успокаивающих ванн. Что это за растение?

 

З. Какие ядовитые растения являются одновременно и лекарственными?

а) Ландыш б) Табак в) Волчье лыко

 

4. Сок этого растения используется вместо йода, для выведения бородавок.

 

5. Листья этого растения обжигают нас, сок этого растения спасает нас. Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром — быстро растут волосы.

а) Лопух б) Крапива в) Череда

 

Станция «В подземелье Крота»

Задания:

• С завязанными глазами определи растения. (Мята, полынь, ромашка и т.д.)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

Станция «Поляна Бабочки»

Задания:

• Назови все цветы, входящие в букет (5—7 видов).

• Составь «говорящий букет» (пользуясь таблицей «Значения цветов»).

• Назови три вида съедобных лесных или луговых трав; расскажи из каких частей и что готовят.

• Определи, кто помогает растению распространяться по земле (примеры растений с различными плодами).

Вопросы:

• Какой цветок называется так же, как конфета? (Ирис.)

• Какие садовые цветы едят? (Роза, хризантема, календула)

Конкурс «Живая буква»

Команда за две минуты должна вспомнить название цветка, дерева, птицы, рыбы, зверя согласно выбранной буквы.

Станция «Лечебница доктора Айболита»

Задания:

• Выбери из трав те, которые способны остановить кровь, заменить вату для обработки раны. (Порезник, мох-сфагнум.)

• Составь набор трав для целебного чая при простудах. (Малина, липа, аптечная ромашка, мать и мачеха.)

• Расскажи о правилах сбора растительного сырья для целебного чая.

Вопросы:

• Какое лекарство готовят из ландыша? (Сердечные капли.)

• Какие деревья могут стать источником лекарств? Каких?

• Какие огородные растения являются лекарственными?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

1. Какую рыбу, обитающих в наших водах, называют «живым барометром»? (Вьюн).

2. Назовите реки, протекающие по нашей территории. (Сердоба, Абодим, Ерик).

3. Назовите водное растение, оставшееся от ледникового периода. (Водяной орех).

4. Отроги, какой возвышенности подходят к берегам Сердобы? (Приволжской).

5. К какому артезианскому бассейну относится река Сердоба? (Окско -  Донскому)

6. Какое питание имеет река Сердоба? (Снеговое, подземное и дождевое, то есть – смешанное).

7. Притоком, какой реки является река Сердоба?

8. Можно ли по воде из Комаровки попасть в Атлантический океан? (Можно. По рекам Сердоба, Хопёр, Дон, морям Азовское, Чёрное, Средиземное и далее Атлантический океан).

9. Откуда река Сердоба берёт своё начало? (Около села Новоназимкино Мало Сердобинского района Пензенской области).

10. Через какие административные образования  протекает река Сердоба?

( Мало Сердобинский, Сердобский Пензенской области и Екатериновский Саратовской области).

11. Назвать место впадения реки Сердобы в Хопёр. (Около села Куракино Сердобского района Саратовской области).

12. На территории каких муниципальных образований протекает река в Екатериновском районе? (Комаровского, Бакурского, Андреевского).

13. На территории каких областей протекает река Сердоба? (Пензенской, Саратовской).

14. Какие деревья растут по берегам реки Сердобы? ( Ветла. Ольха)

15. В каком месяце начинается половодье  на реке Сердобе? ( В апреле).

16. Какая рыба чаще всего встречается в реке Сердобе? (Плотва).

17. Какая самая большая рыба  водится в нашей реке? (Карп).

18. Какие завезённые животные  акклиматизированы в нашей реке? (ондатра, бобёр).

19. Какая лечебная трава растет на берегу реки? (Мать и мачеха).

Станция «Русалка»

Задания:

• Выбери из предоставленного набора раковины известных тебе моллюсков и назови их. (Беззубка, катушка, прудовик, горошина, лужанка и т.д.)

• Спой песню или расскажи стихи, загадай загадку про рыб или других обитателей водоёмов.

• Назови литературные произведения в названиях, которых упоминаются жители рек, прудов, озёр и болот. Кто их автор?

• Назови водные и околоводные растения. (Для определения можно предложить кувшинку, кубышку, водокрас, телорез, элодею, роголистник, рдест, ряску, рогоз, камыш и т. д.)

 

Вопросы:

• Какая рыба вьёт гнездо? (Корюшка.)

• Когда мужчина может быть тёзкой рыбы? (Когда его зовут Карп.)

• Какие города носят названия рыб? (Судак, Калуга, Елец.)

• У какой рыбы нет чешуи? (Сом.)

• Какая птица может бегать по дну? (Оляпка.)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Найдите ошибки.

 

В ВЕСЕННЕМ ЛЕСУ

Еще в пятницу мы узнали от  Анны Васильевны радостную весть — в воскресенье едем в лес! Задолго до отхода поезда мы собрались у касс вокзала. Сорок минут езды, и вот он — лес! Хорош лес в конце апреля. Нежное, тонкое зелёное кружево из листьев распускающейся березы, веселый щебет птиц! Вот из кустов раздалось мелодичное пение. «Это сойка, - закричал Петрик, — она только на днях прилетела из теплых краев».

На согретых солнцем косогорах, появились первые цветы — мать-и-мачеха, желтые шары одуванчиков, синие фиалки, чуть дальше — желто-синие иван-да-марья. Цветет белыми звездочками ветреница дубравная, на вырубках полыхает иван-чай. В воздухе сладковатый запах расцветающей липы.

А вот и первые грибы появились — сморчки, строчки с коричневыми шляпками, у пеньков желтеют опята, в траве — черные грузди. Еще довольно прохладно, но в голубом небе стремительно пролетают стрижи. Слышится методичный стук неутомимого труженика леса — большого пестрого дятла. На величавых дубах распускаются первые почки.

Незаметно прошло время. Надо снова идти на станцию. Но куда? Где север, где юг? И как всегда подал голос всезнающий Петрик:

«Я знаю! Южная сторона муравейника более крутая, чем северная!» Но тут Анна Васильевна достала компас, и мы пошли в нужном направлении. В кустах заливался соловей — первый солист лесной оперы. В вагоне поезда Анна Васильевна нам сказала:

«3автра принесите в школу сочинение «Лес в апреле», но только не наделайте ошибок!»

 

Ошибки. Сойка поет немелодично, голос у нее резкий и неприятный. Сойка — оседлая птица, на зимовку не улетает. Иван-да-марья, иван-чай и липа зацветают летом. Летние опята появляются в июне- июле, осенние -с конца августа, черные грузди появляются летом. Стрижи прилетают в мае, в холодную погоду они впадают в оцепенение. Почки на дубах распускаются в конце мая. У муравейника северная сторона круче южной.

Информационно-ролевой проект «Секреты Русского леса».

 

Вопросы:

 

• Почему на полянах цветы с яркими цветами, а в еловом лесу чаще белые: майник, ландыш? (Там темно, белый цвет более заметен для насекомых-опылителей.)

• Почему в глину для горшков древние гончары добавили семена одуванчиков? (При обжиге семена сгорали, получался пористый материал.)

А в каких случаях их применяют?

 

 

Станция «Старик-Лесовик»

Задания:

• Определи название дерева по его листьям (ветвям, семенам, плодам, и т.д.).

• Определи, сколько лет этой ветке.

• Спой песню, в которой упоминается название дерева.

• Загадай загадку или расскажи стихи о каком либо дереве или кустарнике наших лесов.

Вопросы:

• Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, клен, рябина.)

• У какого хвойного растения опадает хвоя? (Лиственница.)

• Какое дерево цветет последним в году? (Липа.)

• Сколько времени живет хвоинка сосны? (2—3 года.) А ели? (5—б лет.)

 

 

Станция «Мастерская Дятла»

Задания:

• Назови птиц — хозяев гнезд. ( По гнезду.)

• Покажи, что делает папа-аист, когда идет дождь? (Аист стоит в гнезде, раскинув и чуть опустив крылья, закрывая гнездо с аистихой и птенцами.)

• Определи по внешнему виду птицы ее образ жизни и способ питания.

• Спой песню кукушки. (Кукушка издает резкие гортанные звуки, «чсу-ку» кричит не кукушка, а её супруг-самец.)

• Выбери из предложенного, чем можно зимой подкармливать синиц. (Семечки подсолнуха, тыквы, арбуза, дыни, сало, просо.)

 

 

Конкурс «Корзинка загадок»

 

Примеры загадок:

Золотая середина,

И лучи идут кругом.

Это может быть картина:

Солнце в небе голубом.

Нет, не солнце на бумажке,

На лугу цветы... (ромашки).

 

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице,

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

А пока, стоит одетый

В желтый сарафанчик,

И зовут его, ребята,

Просто ... (Одуванчик.)

 

Течет, течет — не вытечет,

Бежит, бежит — не выбежит. (Река.)

 

Зимой в поле лежали,

Весной в реку побежали. (Ручьи.)

 

На солнечной опушке

В траве стоит она,

Лиловенькие ушки

Тихонько подняла.

И тут поможет Вам

Смекалка —

Все знают, что цветок...

(Фиалка.)

 

Нам каждому весенняя

Природа дорога,

Ручьями распускаются

Холодные снега.

От снега очищается

И поле, и валежник,

И первым появляется

В проталине ... (подснежник).

 

Без рук, без ног,

А узоры рисует. (Мороз.)

 

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт,

Лежит — воет,

Падает — землю роет.

(Жук.)

 

Живет в лесу,

Ухает как разбойник;

Люди его боятся,

А он людей боится.

(Филин.)

 

Зубовато, серовато,

По полю рыщет,

Телят, овец ищет.

(Волк.)

 

Не зверь, не птица,

А нос, как спица,

Летит — кричит,

сидит — молчит.

Кто его убьет —

Свою кровь прольет,

(Комар.)

 

Бела, как снег,

Черна, как жук,

Вертится, как бес,

Повертелась, да в лес.

(Сорока.)

 

 

 

 Задания с выбором ответа.

 

1. Почему нельзя включать магнитофон, радио в лесу, особенно весной?

а) Лучше слушать шум леса

б) Можно спугнуть птиц, сидящих на яйцах

в) Распугаете всю живность в лесу

 

2. Зачем сажают деревья, не дающие нам плодов?

А) За ними не надо ухаживать

б) Они быстрее растут

в) Они украшают нашу окружающую среду, очищают воздух

 

З. Как определить возраст дерева?

а) По высоте

б) По толщине ствола

в) По годичным кольцам

4. Какие деревья являются пионерами леса (первыми появляются после пожара)?

а) Ель б) Береза в) Сосна